闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（精选12篇）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇1

　　.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案2 

　　.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案 

　　李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏析 

　　《诗五首》教案：《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》《登飞来峰》

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》wma音频课文朗读  

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《登飞来峰》《论诗》ppt课件  

　　诗五首《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》《登飞来峰》《论诗》flash朗读  

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇2

　　点击浏览该文件

　　读诗问源——

　　人民教育出版社初中语文七年级上古诗词诵读部分选录了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗。我在教学过程 中产生了两点不同的看法，与大家同议：

　　首先，课文中关于夜郎的注释令人不解。

　　课文中注释[龙标]今湖南黔阳县。[夜郎]辖境主要在现在贵州西部。照此注释来理解，诗人的意思要误解了。作者是因为同情王昌龄的遭遇而作，表达的是对王的担忧和思念，故而“寄愁心与明月”既然如此，则忧愁之情当到王所之处，可按课文注释，“随风直到夜郎西”就与王的“龙标”擦肩而过了，又何以表达思念之情，又何以让王知道呢？因此，我感觉课文注释有不妥之处。查阅了上海古籍出版社的《中国历代文学作品选》（中编第一册）、延边任民出版社的《初中生必背古诗文》等资料，我觉得对“夜郎”应加以详细交代。取上海古籍出版社的说法“泛指西南边远的地区。”或者延边人民出版社的说法“唐代以夜郎为名的地方有三个，本篇所说的夜郎在今沅陵县境，龙标在夜郎的西南方。” 较为妥当。

　　其次关于“风”。我上课在跟学生讨论时，让学生思考过，既然“我寄愁心与明月”，又何来的“随风”呢？学生争论不休，但终无结果。我查阅了《中国历代文学作品选》（同上）发现它用的是“君”字，它所依据的版本是：《〈四部丛刊〉影印本〈分类补注李太白诗〉卷十三》。而且从意义上，“君”字较“风”字亦较易理解。 “我”把忧愁、思念托付给明月，让她带着“我”的关心、思念随“你”一直到“你”要去的地方，就能更好的表达作者对友人的担忧、同情之心了。（2005-1-4晚家中）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇3

　　一、导入

　　古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。

　　二、作者及写作背景介绍

　　李白(701～762)，字太白，祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆(今四川省江油县)的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今贵州省桐梓县一带)。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂(今安徽省当涂县)，终年62岁。李白与杜甫齐名(比杜甫稍长)，世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。

　　王昌龄是李白的好朋友。开元20xx年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。

　　三、朗读诗歌

　　1.听范读，仿读。

　　2.指读，指导朗读。

　　3.全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1.解释标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官;古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2.结合注释，试译诗句。

　　3.交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。

　　我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。

　　五、诗歌赏析

　　1.从表达方式上看，这是一首什么诗?

　　明确：写景抒情的诗。

　　2.作者写了哪些景物?

　　明确：杨花，子规

　　3.这两种景物有什么作用?

　　明确：

　　(1)点明时令：暮春时节

　　(2)渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世;体现出飘零孤寂之感。

　　子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。

　　(3)烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　4.从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情?

　　明确：对友人离别的痛苦。

　　5.“闻道”表现了作者怎样的心情?

　　明确：对友人的深切同情。

　　6.“过五溪”表明了友人怎样的处境?这表明了作者怎样的心情?

　　明确：迁谪之偏远;道路之艰难;表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。

　　7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?

　　明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

　　8.诗人为什么要把“愁心”寄与明月?

　　明确：月的意象。

　　(1)月形--团圆。

　　(2)夜静月明，容易引起遐想;

　　(3)明月升起，千里可共。

　　(4)明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。

　　明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

　　9.明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处?

　　明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。

　　表现出了对友人的深切关怀和思念。

　　六、主旨归纳

　　明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。

　　板书设计：

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花--漂泊不定

　　子规--不如归去

　　明月、轻风--寄送愁心：抒情--关怀、思念

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇4

　　古诗简析：

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句于景中见情，次句便直叙其事。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。

　　教学目标：

　　1.学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解诗人在扬州听到王昌龄贬官的不幸消息，便题诗抒怀，写了这一首充满同情和关切的诗篇，遥寄给远方的友人

　　2.能正确、流利、有感情地朗读古诗

　　3.能根据注释，初步理解诗句的意思。

　　4.通过品悟、诵读，了解内容，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情。

　　学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　1.读题，介绍背景，解题。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。

　　2.初读课文，读准读通诗句。

　　（1）师范读，学生评一评。

　　（2）学生练读，互评。

　　（3）比一比，看谁读得好。

　　3.精读课文理解古诗

　　分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，以便在班上交流解决。

　　4.品读悟诗情。

　　针对学生的疑问，引导学生悟情。

　　（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　杨花落尽了，子规鸟儿不住地在啼叫，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

　　（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着君子你一直走到那夜郎以西！

　　5.回读全诗，感受意境。

　　拓展延伸

　　李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗中也有目送友人乘舟而去的情形：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”李白站在高高的黄鹤楼上，远眺孤舟，写的是远景。而王维捕捉的是船夫荡桨的细节，写的是近景。同样写送行，李白之潇洒与王维之细腻，可见一斑。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 篇5

　　教学目标： 

　　1.有节奏地朗读诗歌 

　　2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。 

　　3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。 

　　教学时数：一课时 

　　教学流程： 

　　《迢迢牵牛星》 

　　一.导入 

　　牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》 

　　二.文学常识介绍 

　　1. 古体诗，不受严格的格律限制 

　　2. 内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。 

　　三.整体感知 

　　1. 初读课文 

　　要求：读准字音，把握节奏 

　　2. 二读课文 

　　要求：勾勒画面，复述情节 

　　3. 情节描述 

　　要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因 

　　四.赏析诗歌 

　　1.牛郎织女两个人物，主要写织女。 

　　2.织女的活动（织而