《陈太丘与友期》译文

《陈太丘与友期》译文（精选15篇）

《陈太丘与友期》译文 篇1

　　选自《世说新语》

　　陈太丘与友期

　　作者：刘义庆

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　陈太丘和朋友预先约定好一起出行，预定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。

　　陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。

　　陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。违约的客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时份见面，中午了您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。”

　　元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

　　客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。

　　友人惭，下车引之。元方入门，不顾。

　　《陈太丘与友期》

　　2002/11/11

《陈太丘与友期》译文 篇2

　　教学目标

　　知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物

　　能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化

　　情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方式

　　教学重点

　　1、课文的朗读、背诵

　　2、文言词语的积累

　　3、把握人物性格，全面正确评价人物

　　教学难点

　　1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题

　　2、感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　教师：准备CAI课件学生：预习课文，查阅相关资料

　　教学步骤

　　一、导入引趣

　　CAI课件：播放出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的聪明；引出《世说新语》一书（教师出示实物书），简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期》的`欲望

　　二、熟读悟趣

　　1、（听一听）教师范读学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍

　　2、（想一想）学生自由朗读，整体感知课文思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么描写方法来描写人物？（语言描写）想一想人物的对话应该怎样读？

　　3、（试一试）学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话

　　4、（品一品）CAI课件：播放课文Flash动画、朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步理解课文大意

　　5、（读一读）学生有感情的齐声朗读课文教师再次点拨、正音

　　三、探究解趣

　　1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上（教师指导学生提出好问题）

　　2、全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题

　　3、课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累

　　期：约定 君：您，有礼貌的称呼对方

　　委：舍弃 尊君：对别人父亲的尊称

　　去：离开 家君：对人谦称自己的父亲

　　4、学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意

　　5、小组再次探究、解决课件显示的问题（大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问题）

　　课件显示：a、假如你是陈太丘，会先走吗？为什么？

　　b、元方共指出友人的哪两个错误？

　　c、元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法

　　d、友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？

　　小组派代表选自己喜欢的问题发表看法

　　四、反思添趣

　　1、学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼

　　2、课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记

　　a、言必行，行必果——孔子

　　b、青少年从小要培养有礼的良好习惯——约翰、克洛

　　五、背诵记趣

　　1、师生讨论背诵古文的方法

　　课件显示背诵方法：a、在熟读的基础上背诵

　　b、抓关键句子背：客问元方→答曰

　　友人便怒→元方曰

　　c、按叙事线索背：期日中→不至→舍去→乃至→（门外戏）……→引之（入门不顾）

　　2、教师按背诵方法带学生背诵

　　3、学生按方法自由背诵全文

　　4、集体背诵全文

　　5、学生自荐背诵全文，检验是否活学活背

　　六、拓展生趣

　　1、课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读课外书籍

　　故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗……

　　2、课件显示读书笔记，引导学生课后小结

《陈太丘与友期》译文 篇3

　　张笑天——《陈太丘与友期》教学案

　　一、导入

　　同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。）

　　二、作者介绍

　　师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕）

　　三、师范读课文

　　师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。

　　师：大家发现哪个字的读音和平时不同？

　　这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否

　　四、学生齐读课文

　　五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。

　　先提问重点字解释，再指名翻译。

　　六、揣摩、品读

　　师：文章大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。

　　明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。

　　七、问题探究

　　通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。

　　1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。

　　学生边总结老师边板书。

　　2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。

　　八、拓展延伸

　　1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。

　　2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？

　　九、布置作业

　　1、做完练习二、三题；

　　2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。

　　教学反思：

　　1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。

　　2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。

　　3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。

《陈太丘与友期》译文 篇4

　　互动设计果时间条件允许，可让每位学生再闯一次关，以巩固记忆效果。

　　2、带领学生闯第二关理解关。

　　（1）、听朗读录音。

　　（2）、模仿录音比赛。

　　（3）让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。

　　（4）、以小组合作形式完成对文意的理解。（用课件出示4道练习和思考题，对理解情况检查可放在第三关）

　　3、学生闯第三关巩固关。

　　（以小组为单位选题，其中每组必选两题，如果回答错误，其他组可补充回答，对难以掌握的题可重复回答，剩一道题可给积分落后组，或同名次组。如果时间条件允许，也可让学生自主再闯一次，以加强记忆。）

　　4、宣布比赛结果，优胜组抽奖。（只有三次机会，如果第一次抽到最高奖，将不再给机会。抽奖时，抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。）

　　三、作业。任选画面中出现的人物

　　将其故事写在作业本上并讲给他人听。　　3、学生以比赛形式闯第一关。

　　4、教师带领学生闯第二关。

　　5、学生听录音。

　　6、学生模仿录音比赛。

　　7、演课本剧。

　　8、小组讨论完成4道思考和练习题。

　　9、以组为单位闯第三关。

　　10、教师宣布比赛结果。

　　11、学生抽奖。

　　12、布置作业。

　　教学任务分析

　　教学目标

　　知识技能1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

　　2、结合文中人物语言、动作，理解人物性格特点。

　　教程与方法1、以游戏形式来学习，激发学生学习的兴趣。

　　2、通过比赛，培养学生的竞争能力，合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。

　　情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信，尊重他人的优良传统，让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。

　　2、通过对英雄少年的了解，培养学生爱国情感。

　　重难点1、积累词语。

　　2、理解课文。

　　教法“竞赛制”教学法

　　课前准备教具补充材料

　　flash课件

　　教

　　学问题与情景师生行为

　　一、创设情境，导入新课。

　　以课前经典诵读少年英雄故事引出本文。

　　二、以比赛形式完成对所有知识点的掌握。

　　1、出示课件，让学生闯第一关字词关

　　说明：这是对预习任务完成情况的检测，可在两组学生中选一人闯关，如1、学生课前两分钟经典诵读。

　　2、教师出示课件。

　　反思审阅

《陈太丘与友期》译文 篇5

　　教学目标 ：

　　1  知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；并联系生活实际，注重所学知识的运用。

　　2  情感、态度与价值观：分析人物形象，获取情感体验；学习古人懂礼知义的优秀品格。

　　3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重难点

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学设计

　　《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。特点如下：

　　1.去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。4.字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

　　教学时数：一课时

　　教学步骤 

　　一、激趣导入  。出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。

　　二、整体感知

　　（一）疏通课文

　　1、分组自学课文，提出自学要求。

　　2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。

　　（二）分析课文

　　1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。

　　（参考论题：

　　（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？

　　（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？

　　（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）

　　2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。

　　这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？

　　三.拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？

　　四.指导背诵课文。（多媒体出示无标点的本文）

　　五、字词积累练习。

　　这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

　　六、小结

《陈太丘与友期》译文 篇6

　　一、 教学目标

　　1、 背诵全文

　　2、 掌握重点文言词汇。

　　3、 分析人物性格。

　　二、 教学重、难点

　　1、 对人物性格的分析。

　　2、 把握故事情节，掌握重点词汇。

　　3、 背诵文章。

　　三、 教学设想

　　文言文学习应让学生充分预习，提出疑问，而后根据学生所疑所问，设计教学重点。另外，本文故事性很强，可以在理解的基础上进行表演强化加以把握，而后通过勾画线连的方式强化背诵。

　　四、 课时安排

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 新课导入：

　　（师）请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。

　　它是我国历史上的一部书籍。  它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。  被鲁迅评为“一部名士底教科书”。

　　（生） 《世说新语》

　　好，今天我们要学习的就是《世说新语》里的一篇文章，他介绍的就是古代一个聪明孩子的故事。

　　（板书课题，学生齐读）

　　二、 整体感知

　　（师）首先，老师为同学们范背一下这篇课文。

　　（师范背全文。）

　　请同学们为老师点评一下。

　　我们一起把这篇文章读一遍。

　　说说这篇文章讲了一件什么事情。（生先讨论，后点名复述。）

　　三、 新课教学：

　　〈一〉齐读第一句。

　　1、 解字

　　师：有同学问我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一个意思？同学们，你们的意见是什么？

　　生：不是。一个是约定，一个是约定的时间。

　　师：很好。一个是动词，一个是名词。

　　2、 品句

　　“去后乃至”是一个省略句，你能补出省略的部分吗？

　　生：太丘去后，友人乃至。

　　师：太丘离开是不是不对呢？

　　生：不是。因为是友人先不讲信用，“期日中”，“过中不至”。

　　3、理结构

　　期行----日子-----不至-------去--------至

　　4、引导背诵：

　　对着上述重点字是背一遍。

　　闭上眼背一遍。

　　齐背。

　　〈二〉我们把元方与客的对话读一遍。男生读客的话，女生读元方的话，老师读叙述性语言。

　　1、解字

　　师：我来看看同学们预习的怎样，来进行一个小比赛，看男女生谁抢的分数多。

　　（生抢答）

　　（1）去：离开 （2） 委：舍弃　　（3）君：您　

　　（4）尊君：对别人父亲的一种尊称。（5）家君：谦词，对人称自己的父亲。

　　2、品句

　　师：很好，下面我们来看看，客的两处语言应该分别用怎样的语气读？

　　生：第一处：询问，很客气。第二处：愤怒，音调很高。

　　师：元方会用怎样的语气说话呢？

　　生：第一处：很有礼貌，客气的说。第二处：声调不高，但义正词严。

　　师：非常好。下面，我们请三个同学用这种语调读一下。

　　他们读的怎么样？

　　（生评议。在评议中引导学生把握住人物的性格）。

　　3、理结构

　　元方：七岁、戏       待、不至、去              无信、无礼

　　╱            ╲          ╱

　　客：           在不                  怒，非人

　　4、趣背诵。

　　对板书背---试背---离板书背诵。男女生比赛背----点名背。 

　　〈三〉师：对于元方的回答，客的反映是什么？

　　生：“惭”，“下车引之”。

　　师：这说明了什么？

　　生：元方的话很有说服力，客知道自己错了。要表示歉意。

　　师：元方接受了客人的歉意了吗？

　　生：没有。他头也没有回就进去了。

　　师：你对元方的行为是怎么看的？赞同还是反对？我们先来统计一下大家的意见。

　　看来，有大部分同学认为支持元方，不过也有一部分同学认为元方做的不好，我们先来听听反对的同学的意见。

　　生1：古人云：:＂知错能改,善莫大焉＂,他一个大人能放下架子主动认错,元方就应该原谅他,不应该不给别人台阶下.

　　生2:我不同意,客人做得很过分,古代讲究孝,在儿子的面前辱骂父亲就是不对的.

　　生3.我们还要注意到元方只有七岁,心里是不能原谅就怎样做,不知道虚伪,是很正常的.我们应为他的坦率而鼓掌.

　　师:我应为你们的精彩辩论而鼓掌!我们应该有自己的看法.元方的行为，是符合他的年龄特点的，当然，我们也希望元方能够宽宏大量的原谅客人，因为人家知道错了，我们就可以给别人一个改正的机会吗。

　　四、 巩固把握

　　下面我们根据刚才学习的内容，请几个同学把文章情节表演一下，好吗？

　　（生快速组合，积极要求表演）

　　学生即兴表演。