《廉颇蔺相如列传》学案

《廉颇蔺相如列传》学案（通用16篇）

《廉颇蔺相如列传》学案 篇1

　　山东省单县一中 初凤平

　　一、 字音练习：给划线字注音。

　　缪（ ）贤 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱

　　佯（ ）为 汤镬（ ） 靡（ ）乱 不怿（ ） 避匿（ ）

　　二、 文学常识：填空。

　　《史记》是我国历史上第一部 体 史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的

　　到汉武帝时共约 年的历史，鲁迅先生评之为 “ ”。全书体例包括 、 、 、

　　、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝伟大的

　　家、 家。

　　三、 通假字：解释句中通假字。

　　1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）

　　3、拜送书于庭（ ） 4、召有司案图（ ）

　　5、秦自缪公以来（ ） 6、唯大王与群臣孰计议之（ ）

　　四、 古今异义：解释划线的词的古今义。

　　1、 请指示王 古义 今义

　　2、 廉颇宣言曰 古义 今义

　　3、 臣所以去亲戚而事君者 古义 今义

　　4、 传以示美人及左右 美人：古义 今义

　　左右：古义 今义

　　五、 实词虚词：解释划线词的意义。

　　1、舍人（ ） 2、使人遗（ ）赵王书（ ）

　　3、徒见欺（ ） 4、窃计（ ） 5、即患秦兵之来（ ）

　　6、不可不许（ ） 7、秦以城求璧而（ ）赵不许，曲（ ）在赵

　　8、宁许以负秦曲（ ）8、秦贪，负其强（ ） 9、固请（ ）

　　10、以一璧之固逆（ ）强秦之欢 11、严大国之威（ ）

　　12、召有司案图（ ） 13、间至赵矣（ ）14、特（ ）以诈佯为予赵

　　15、引赵使者蔺相如（ ） 16、唯大王与群臣孰计议之（ ）17、拔石城（ ）

　　18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）

　　20、相如顾（ ）召赵御史书（ ）曰 21、为赵王寿（ ）

　　22、且（ ）相如素（ ）贱人，吾羞（ ），不忍为之下

　　23、臣所以（ ）去（ ）亲戚而事君者，徒慕君之高义（ ）也

　　24、公之视廉将军孰与（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）

　　26、相如虽驽（ ），独（ ）畏廉将军哉？顾（ ）吾念之

　　六、 词类活用：解释划线词的词类活用。

　　1、宁许以负秦曲（ ） 2、怒发上冲冠（ ）

　　3、严大国之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）

　　5、舍相如广成传舍（ ） 6、乃使从者衣褐（ ）

　　7、间至赵矣（ ） 8、卒廷见相如（ ）

　　9、相如前进缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）

　　11、且庸人尚羞之（ ） 12、请以咸阳为赵王寿（ ）

　　13、以先国家之急而后私仇也（ ）（ ）

　　14、臣请完璧归赵（ ） 15、欲与王为好（ ）

　　七、 句式：判断下列句式。

　　1、廉颇者，赵之良将也。（ ） 2、求人可使报秦者（ ）

　　3、而君幸于赵王（ ） 4、徒见欺（ ）

　　5、君何以知燕王（ ） 6、臣诚恐见欺于王而负赵（ ）

　　7、故燕王欲结于君（ ） 8、乃设九宾礼于廷（ ）

　　9、传以示美人及左右（ ） 9、赵王以为贤大夫（ ）

　　八、 省略句：填上所省略的内容。

　　1、大王见臣（ ）列观 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷见相如

　　九、 一词多义：解释词义。

　　1、 顾 A相如顾召赵御史书曰（ ） 2、引A引赵使者蔺相如（ ）

　　B顾野有麦场 （ ） B左右欲引相如去（ ）

　　C三顾臣于草庐之中（ ） C相如引车避匿（ ）

　　D顾吾念之（ ） D引而不发 （ ）

　　2、 幸 A而君幸于赵王（ ） 4、以 A以勇气闻于诸侯（ ）

　　B则幸得脱矣 （ ） B愿以十五城请易璧（ ）

　　C大王亦幸赦臣（ ） C以绝秦望 （ ）

　　D今事有急，故幸来告良（ ） D以先国家之急而后私仇也（ ）

　　5、 而 A夫秦强而赵弱（ ） 6、因 A相如因持璧却立（ ）

　　B秦以城求璧而赵不许（ ） B不如因而厚遇之（ ）

　　C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣恶言，而君畏匿之（ ）

　　D廉君宣恶言，而君畏匿之（ ）

　　十、 翻译。

　　1、 秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。

　　2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

　　2、 公之视廉将军孰与秦王？

　　4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

　　（2004年8月4日）

《廉颇蔺相如列传》学案 篇2

　　第一学时

　　三维学习目标：

　　1、积累文言常用的实词和虚词及通假字。

　　2、掌握和积累文言特殊句式等有关知识，学习本文写人的方法和技巧。

　　3、分析文章节选部分几个鲜活的人物形象。 

　　一、知人论世：

　　司马迁，西汉                     。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的      辩护，获罪下狱，受      。

　　出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《         》。是中国第一部           ，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有             ，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

　　2、简介《史记》 .《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

　　司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

　　《史记》是我国第一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

　　本纪——给帝王作传的类别。

　　世家——给诸侯作传的类别。

　　列传——给名人作传的类别。

　　书——典章、书籍。

　　表——大事年表。

　　《史记》的写作目的是：“                                                 ”。

　　鲁迅先生曾说：《史记》是“                                 ”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

　　《史记》位于二十四史之首；二十四史的前四史指：                               

　　3、历史背景

　　战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的

　　二、给下列加点字注音：

　　缪公（   ）避匿（   ）缪贤（  ）汤镬（   ）虽  驽 （   ）肉袒（   ）               

　　盆缶 (   ) 案图（   ）可予不 （   ）渑池（   ）诈 佯 （   ）列观（   ）

　　皆靡（   ）传舍 （   ）甚倨（   ）不怿（   ）衣褐 （   ）睨柱（   ）                                     

　　三、理清课文脉络，归纳段意。

　　1—2节：                                         

　　3—7 节：                                       。

　　8—10节：                                         。

　　11—12 节                                           

　　四、反复读课文，筛选出文中的文言知识点并质疑

　　五、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。课后思考：

　　a、蔺相如出使前初显胆识，具体表现在哪？

　　b、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

　　c、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？

　　d、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？

　　e、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？

　　f、出使结果如何？

　　第二学时

　　学习目标

　　1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

　　2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。

　　3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

　　二、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

　　1、找出下列句中的通假字并解释：

　　⑴可与不：

　　⑵臣愿奉璧西入秦：

　　⑶拜书送于庭：

　　⑷如有司案图：

　　⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：

　　⑹唯大王与群臣孰计义之：

　　2、解释下列多义词

　　而君幸于赵王                              

　　则幸得脱矣      

　　大王亦幸赦臣     

　　缦立远视，而望幸焉： 

　　如姬最幸，出入王卧内：                      

　　幸可广问讯，不得便相许：

　　今事有急，幸来告良：   

　　均之二策，宁许以负秦曲：                     

　　负荆请罪           ：                                    

　　臣诚恐见欺于王而负赵   ：

　　相如度秦王虽斋，决负约不偿城：

　　秦贪，负其强  ：

　　故不战而强弱胜负已判矣： 

　　使负栋之柱，多于南亩之农夫：  、

　　誓天不相负：，

　　凡富贵之子，慷慨得志之徒 ：               

　　秦城恐不可得，徒见欺  ：

　　强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 ：

　　徒慕君之高义也：       

　　哀斯墓之徒有其石也：  

　　引赵使者蔺相如：   

　　左右欲引相如去：

　　敢竭鄙诚，恭疏短引： 

　　引兵欲攻燕   ：

　　身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪： 

　　引以为流觞曲水，列坐其次： 

　　相如引车避匿：  

　　引而不发，跃如也：

　　将军夜引弓：

　　罔不因势象形，各具情态：                 

　　余于是因《秦记》，踵《春秋》之后：

　　不如因而厚遇之，便归赵： 

　　秦军解，因大破之 ：

　　不欲与廉颇争列 ：

　　五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上：

　　大王见臣列观 ：

　　引以为流觞曲水，列坐其次：。

　　余船以次进：                              

　　欲以客赴秦军，与赵俱死。：

　　余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。：

　　秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。：         

　　夫夷以近，则游者众…… ：

　　且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。：

　　严大国之威以修敬也：

　　以其求思之深而无不在也：

　　今君乃亡赵走燕 ：

　　于是赵王乃斋戒五日：

　　臣乃敢上璧 ：

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。：

　　嬴乃夷门抱关者也。：

　　项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。：

　　与尔三矢，尔其无忘乃父之志 ：

　　公子乃自骄而功之，窃为公子不取也。：

　　3、解释下列古今异义词的今义：

　　⑴拜为上卿－－拜，授予官职                      今：

　　⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心        今：

　　⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼          今：

　　⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲.          今：

　　⑸请指示王－－指示，指给...看                  今：

　　⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献              今：

　　⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说          今：

　　⑻布衣之交－－布衣，平民.                      今：

　　4、找出下列句中活用的词并解释

　　⑴名词作动词

　　①舍相如广成传舍：

　　②左右欲刃相如：

　　③乃使从者衣褐：

　　⑵名词作状语

　　①而相如庭斥之：

　　②故令人持璧归，间至赵矣：

　　⑶使动用法

　　①完璧归赵－完：

　　②秦王恐其破璧－破：

　　③宁许以负秦曲－负：

　　④毕礼而归之－归：

　　⑷意动用法

　　①且庸人尚羞之－羞：

　　②先国家之急而后私仇也－先：

　　5、翻译下列句子

　　（1）、廉颇者，赵之良将也.

　　（2）、和氏璧，天下共传宝也.

　　（3）、我为赵将

　　（4）、而君幸于赵王.

　　（5）、秦城恐不可得，徒见欺

　　（6）、何以知之.

　　（7）、求人可使报秦者

　　（8）、拜送书于廷

　　第三学时

　　学习重点：鉴赏文中的人物形象

　　学习难点：《史记》的写人方法和写人技巧

　　一、鉴赏分析写作技巧。

　　从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

　　人物分析

　　蔺相如的性格特征

　　1有智谋具体体现在哪几方面？

　　2勇敢，机智具体体现在哪几方面？

　　3爱国，忠心具体体现在哪几方面？

　　廉颇的性格特征

　　1鲁莽善妒，心胸狭窄体现在哪？

　　2善于谋略具体体现在哪？

　　3勇于改过是怎样表现的？

　　秦昭王的性格：

　　1贪婪狡诈，性喜侵略表现在哪？

　　2重利忘义，手段圆滑表现在哪？

　　史记刻画人物常用那些手法？

《廉颇蔺相如列传》学案 篇3

　　山东省单县一中 初凤平

　　一、 字音练习：给划线字注音。

　　缪（ ）贤 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱

　　佯（ ）为 汤镬（ ） 靡（ ）乱 不怿（ ） 避匿（ ）

　　二、 文学常识：填空。

　　《史记》是我国历史上第一部 体 史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的

　　到汉武帝时共约 年的历史，鲁迅先生评之为 “ ”。全书体例包括 、 、 、

　　、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝伟大的

　　家、 家。

　　三、 通假字：解释句中通假字。

　　1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）

　　3、拜送书于庭（ ） 4、召有司案图（ ）

　　5、秦自缪公以来（ ） 6、唯大王与群臣孰计议之（ ）

　　四、 古今异义：解释划线的词的古今义。

　　1、 请指示王 古义 今义

　　2、 廉颇宣言曰 古义 今义

　　3、 臣所以去亲戚而事君者 古义 今义

　　4、 传以示美人及左右 美人：古义 今义

　　左右：古义 今义

　　五、 实词虚词：解释划线词的意义。

　　1、舍人（ ） 2、使人遗（ ）赵王书（ ）

　　3、徒见欺（ ） 4、窃计（ ） 5、即患秦兵之来（ ）

　　6、不可不许（ ） 7、秦以城求璧而（ ）赵不许，曲（ ）在赵

　　8、宁许以负秦曲（ ）8、秦贪，负其强（ ） 9、固请（ ）

　　10、以一璧之固逆（ ）强秦之欢 11、严大国之威（ ）

　　12、召有司案图（ ） 13、间至赵矣（ ）14、特（ ）以诈佯为予赵

　　15、引赵使者蔺相如（ ） 16、唯大王与群臣孰计议之（ ）17、拔石城（ ）

　　18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）

　　20、相如顾（ ）召赵御史书（ ）曰 21、为赵王寿（ ）

　　22、且（ ）相如素（ ）贱人，吾羞（ ），不忍为之下

　　23、臣所以（ ）去（ ）亲戚而事君者，徒慕君之高义（ ）也

　　24、公之视廉将军孰与（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）

　　26、相如虽驽（ ），独（ ）畏廉将军哉？顾（ ）吾念之

　　六、 词类活用：解释划线词的词类活用。

　　1、宁许以负秦曲（ ） 2、怒发上冲冠（ ）

　　3、严大国之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）

　　5、舍相如广成传舍（ ） 6、乃使从者衣褐（ ）

　　7、间至赵矣（ ） 8、卒廷见相如（ ）

　　9、相如前进缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）

　　11、且庸人尚羞之（ ） 12、请以咸阳为赵王寿（ ）

　　13、以先国家之急而后私仇也（ ）（ ）

　　14、臣请完璧归赵（ ） 15、欲与王为好（ ）

　　七、 句式：判断下列句式。

　　1、廉颇者，赵之良将也。（ ） 2、求人可使报秦者（ ）

　　3、而君幸于赵王（ ） 4、徒见欺（ ）

　　5、君何以知燕王（ ） 6、臣诚恐见欺于王而负赵（ ）

　　7、故燕王欲结于君（ ） 8、乃设九宾礼于廷（ ）

　　9、传以示美人及左右（ ） 9、赵王以为贤大夫（ ）

　　八、 省略句：填上所省略的内容。

　　1、大王见臣（ ）列观 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷见相如

　　九、 一词多义：解释词义。

　　1、 顾 A相如顾召赵御史书曰（ ） 2、引A引赵使者蔺相如（ ）

　　B顾野有麦场 （ ） B左右欲引相如去（ ）

　　C三顾臣于草庐之中（ ） C相如引车避匿（ ）

　　D顾吾念之（ ） D引而不发 （ ）

　　2、 幸 A而君幸于赵王（ ） 4、以 A以勇气闻于诸侯（ ）

　　B则幸得脱矣 （ ） B愿以十五城请易璧（ ）

　　C大王亦幸赦臣（ ） C以绝秦望 （ ）

　　D今事有急，故幸来告良（ ） D以先国家之急而后私仇也（ ）

　　5、 而 A夫秦强而赵弱（ ） 6、因 A相如因持璧却立（ ）

　　B秦以城求璧而赵不许（ ） B不如因而厚遇之（ ）

　　C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣恶言，而君畏匿之（ ）

　　D廉君宣恶言，而君畏匿之（ ）

　　十、 翻译。

　　1、 秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。

　　2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

　　2、 公之视廉将军孰与秦王？

　　4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

　　（2004年8月4日）

《廉颇蔺相如列传》学案 篇4

　　在对比中表现人物性格是《廉颇蔺相如列传》的突出特点，仔细分析，对我们的写作和理解文章有很重要的指导意义。下面，笔者就高中语文第六册节选的课文《廉颇蔺相如列传》，谈谈它的八类对比。     　一、廉颇和蔺相如的对比      这是课文开始就有的对比。一个是上卿，一个是舍人，地位差别非常大，从而为下文的将相不和埋下伏笔，这也是为什么后来廉颇骂蔺相如“素贱人”的原因。这一对比表现了作者在结构上的巧妙安排。如果没有地位差别的对比，下文中将相不和时，就不可能有廉颇目空一切的话语。正是蔺相如的出身低贱，为廉颇攻击对方找到了自以为是的理由。从将相不和到将相和的对比文字中，我们先是看到了廉颇的急躁冒进、不计后果的鲁莽；接着我们又看到了蔺相如的沉稳、老练、胸怀宽广；最后我们还看到了一个伟大的蔺相如——不计前嫌，也看到了一个同样伟大的廉颇——知错就改。性格上的鲜明对比使人物形象跃然纸上。     　二、蔺相如和缪贤的对比     　为了表现蔺相如的足智多谋，司马迁为我们安排了一个材料：蔺相如巧计救缪贤。文章通过两个人对同一件事情不同认识的对话——到底应不应该“亡赵走燕”，表现了蔺相如的聪明、周到和细致，而作为主人的缪贤却远不如蔺相如高明，真正的上不如下。     　三、蔺相如和诸大臣的对比     　一个秦国易璧的难题让赵国的大臣们进入了二难推理：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来”，真正的无可奈何了。但是蔺相如一来就有了办法，他告诉赵王：“不可不许。”语言斩钉截铁，痛快淋漓。和诸大臣的对比之中，优劣高下，不言自明。     　四、蔺相如和赵王的对比     　　当蔺相如告诉赵王秦人易璧“不可不许”后，赵王仍然战战兢兢地问：“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，还是在蔺相如保证完璧归赵后，他才放了心。一个胆小怕事，一个胆大心细，对比写来，栩栩如生。这样的对比，在后面的渑池会前到底去不去的讨论中，文章作了同样精彩的描写。先是赵王“畏秦，欲勿行”，后来是在廉颇和蔺相如的鼓动下的“王遂行”。从这里，我们看到了赵王的毫无主见，也看到了蔺相如的深谋远虑。     　　五、蔺相如和秦王的对比     　　在完璧归赵的故事中，蔺相如的机智勇敢、周到细致、随机应变，被作者写得出神入化，令人拍案叫绝。而与之相对的秦王却呆头呆脑地被蔺相如戏耍。特别是在秦王斋戒五日后，没有了玉璧，这是非常难处理的。但是蔺相如却镇定自若：“臣知欺大王之罪当诛”，“唯大王与群臣孰计议之。”秦王在无计可施后，只好“毕礼而归之”。对于蔺相如的大智大勇和秦王的外强中干，在后面的渑池会上，作者以精妙的文字同样表现出来。秦王本来“不肯击缶”，但是在蔺相如的大无畏精神面前，这个不可一世的秦王终于“为一击缶”了。相形而见绌，对比是多么鲜明。     　　六、赵王和秦王的对比     　　一个让人莫名其妙的问题是，秦王对待蔺相如毫无办法，对付赵王却能游刃有余。渑池会上，气焰嚣张的秦王对赵王百般戏弄，而胆小怕事的赵王却只有言听计从，不敢有任何反抗，秦王让他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。其实，这样的对比从文章开始就有了，对秦王换璧的要求，赵王是除了害怕还是害怕——害怕“见欺”，害怕“秦兵之来”。赵王做到这种程度，读者也只有掩卷叹息了。     　　七、蔺相如和自己舍人的对比     　这主要表现在蔺相如和他的舍人在如何处理将相不和的态度上的对比。在蔺相如和他们的对话中，我们看到了蔺相如的深谋远虑，也看到了舍人的粗浅平庸。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”，并不是舍人们认为的害怕。但是我们看到的文字是，在此之前，这些舍人自作聪明的“相与谏”和“请辞去”的要挟。无奈之下，才有了蔺相如一番语重心长的告诫和解释。对比之下，蔺相如的性格更加鲜明突出，读者的印象自然更加深刻。     八、蔺相如和廉颇两人自身的前后对比     这里既有他们地位变化的前后对比，又有他们自己行动变化的前后对比。蔺相如从一个别人的舍人上升到自己养有舍人，“位在廉颇之右”，是他刻苦努力的结果，也是他的性格使然。同样，在从将相不和到将相和的过程中，正是廉颇的性格让他有了前后看似矛盾的举动。从“宣恶言”到“肉袒负荆”，是廉颇勇敢直爽的体现，正因自己的直爽不周，才导致鲁莽；而正是勇敢，才能知错就改，向蔺相如负荆请罪。同样，正是因为蔺相如的深谋远虑，才有了他“望见廉颇”“避匿”，才有了他不想跟廉颇“争列”，才有了他与廉颇“卒相与欢”。一切前后看似矛盾的举动其实并不矛盾，其实都统一在人物的性格之中。     　　总之，《廉颇蔺相如列传》中的八类对比是作者匠心独运的结果，同学们在阅读时要仔细体会才是。 

《廉颇蔺相如列传》学案 篇5

　　一.素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

　　2.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。

　　二.学法引导

　　1.认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式。

　　2.文章较长，应在疏通文意的基础上理清文章层次，进而把握人物性格，探究艺术特色。

　　三.重点、难点、疑点及解决办法

　　1.归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式；判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。

　　2.把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。

　　3.欣赏个性化的对话描写。

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.师生互动设计

　　1.本文故事性很强，可以先布置预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解文中三个故事的大意。

　　2.精讲与精练相结合，引导同学理解知识点后，通过一定的练习加以巩固。

　　六.教学步骤

　　(一)明确目标

　　(二).导入新课

　　.简介作品及时代

　　(1)作品简介

　　国家藏书处)阅读整理资料。②广泛游览，实地考察。③穷途发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。传记，是记录某人生平事迹的文字，《史记》是我国第一部纪传体通史，分12本纪、30世家、70列传、8书、10表等多种体裁，其本纪世家列传都属于传记文。

　　(2)时代背景

　　.听读课文，理清思路

　　全文按怎样的思路展开叙述的。

　　[点拨](学生讨论，归纳总结)以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。

　　—2②3节：完璧归赵

　　—16④17节：廉蔺交欢(负荆请罪)

　　(三).在预习的基础上，对照注释看课文，将注音及部分疑难词语的注释写到原文中，并找出不理解的词句。

　　2.查阅工具书，同学相互讨论，解决疑难问题。

　　3.教师出示投影、归纳重难点。

　　A.通假字

　　②臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手托。

　　庭。“庭”通“廷”，朝廷

　　案图。“案”通“按”，察看。

　　宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代人指接引宾客的人，也指赞礼的人

　　⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细

　　B.词类活用

　　a.名词作动词：

　　安置住宿)刃相如(用刀杀)③乃使从者衣褐(穿)

　　b.名词作状语：

　　庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)

　　c.使动用法：

　　使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③宁许以负秦曲(使……承担)④毕礼而归之(使……回去)

《廉颇蔺相如列传》学案 篇6

　　第四课时

　　教学步骤

　　一、检查上课时作业

　　二、讲析

　　提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？

　　明确：

　　（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；

　　（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；

　　（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；

　　（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；

　　（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。

　　提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？

　　明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。

　　三、布置作业

《廉颇蔺相如列传》学案 篇7

　　教学目的

　　一、认识廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。

　　二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。

　　三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。

　　四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。

　　教学设想

　　一、学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。

　　二、重点讲解与练习相结合。

　　教学时数3课时

　　教学过程*课时

　　一、导入新课。我们经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。

　　二、简介作者和《史记》。

　　三、简介时代背景。

　　四、讲读*部分（第l—2段）。

　　1.指导学生自读第1—2段。

　　2.学生讲解，教师点拨。明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。

　　五、讲读第二部分*层（3—5段）。

　　1.指导学生自读3—5段。

　　2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。

　　明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。

　　④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。3.学生试讲第4－5段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。

　　②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）

　　③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，*个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。

　　第二课时

　　一、检查旧课。

　　1.解释加点词语。

　　①以勇气闻于诸侯（英勇气概）

　　②使人遗赵王书（送）

　　③徒见欺（被）④臣请完壁归赵（谦词）

　　2.翻译句子。赵王

　　③求人可使报秦者

　　④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读

　　二、讲读第二部分第二层（第6一11段）。

　　1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”左右皆呼万岁。再说，秦王表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。

　　2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？

　　明确：

　　①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给……看。意思是：请让我指给大王看。）

　　②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）

　　3.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。

　　4.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？

　　明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束（要求学生讲解这四个字）者也”。干脆说明壁已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤键”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。

　　三、略讲第二部分第三层（12——13段）。这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。

　　四、小结第二部分：这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？讨论后明确：

　　①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）

　　②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

　　1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。

　　3.预习第三部分“渑池会”。

　　第三课时

　　一、检查复习。1.（出示小黑板）解释下面句中加点的词。①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁却立（因，于是。却：退）③严大国之威以修敬也（严：尊重；修敬：整饰礼仪表示敬意。）

　　④舍相如广成传舍（舍：安置住宿。传舍：招待宾客的馆舍。）

　　二、讲读第三部分（14一16段）。要求学生对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。

　　1.这一部分写的内容是什么？要求用四个字概括。明确：渑池之会。

　　2.这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第15段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。

　　3.讲析*层（第14段）。①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译加点词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。②秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。③赵王赴会时作好了哪些准备？明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了*坏的打算。（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”）

　　三、读讲第四部分（第17－21段）。

　　1.指名学生朗读这一部分后，划分层次。明确：分三层：*层（第17—18段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层（第19段），写相如不计私怨，说服舍人。第三层（第20－ZI段），写廉颇负荆请罪，将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。

　　2研读*层。①廉蔺产生矛盾的原因是什么？明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。（教师补充：秦汉以前位次以右为尊。）廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”（要求学生翻译这几句）

　　②廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。（“引”，退、牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。3.研读第二层。

　　4研读第三层。

　　①由此看出廉颇具有何种品质？明确：知错能改，坦白直率。

　　③“廉蔺交欢”的思想基础是什么？明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语）

　　四、小结全文。

　　1.主题思想：本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。

　　2.选择典型事件刻划人物，以写简相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当。

　　3.在矛盾冲突中刻画人物。课文中有两类矛盾，一类是赵国与秦国的矛盾，这一对矛盾是敌我矛盾；另一类是廉、蔺的矛盾，这一对矛盾是内部矛盾。两类矛盾纵横交错，互相影响。*后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，廉蔺的性格品质也得到了充分的刻画。

　　4.通过人物对话来刻画人物。

《廉颇蔺相如列传》学案 篇8

　　教学目的：

　　1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。

　　2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

　　3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

　　教学设想：

　　1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。

　　2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。

　　3、安排四课时。

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、介绍本文的学习目的。

　　二、导入新课。

　　指名朗读课文“预习提示”和注释①。

　　1、关于《史记》的补充介绍：

　　本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。

　　世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉）

　　列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。

　　表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

　　书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

　　《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24史的第一部。

　　《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

　　鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　2、背景简介：

　　公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

　　三、检查预习

　　提问：课文按什么顺序写了几件事？

　　明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

　　提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？

　　明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

　　板书：完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争

　　渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾

　　廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾

　　提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？

　　明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。

　　一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

　　四、学习“完璧归赵”部分

　　提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。

　　明确：可分三层：（板书）

　　（1）1——2段：简介廉、蔺

　　（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

　　（3）4——11段：

　　决策入秦缪贤荐贤（4）

　　智斗秦王决策入秦（5）

　　完璧归赵毕礼而归章台刺秦（6）

　　（事情的经过）迫秦斋戒（7、8）

　　从者归璧（9）

　　廷斥秦王（9、10）

　　五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）

　　1、疏通文句

　　2、讲析

　　提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？

　　明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

　　六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。

　　1、指名试讲，疏通文句。

　　2、讲析

　　提问：这段在情节的发展上有何作用？

　　明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

　　七、布置作业：通读全文，疏通文句。

　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、检查作业：指名口译课文第四段。

　　二、讲析“决策入秦”一段。

　　1、串讲

　　2、2、讲析

　　3、提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？

　　明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。

　　归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。

　　板书：相如决策————智

　　一见其智（对话描写）

　　愿意入秦————勇

　　三、析“章台斥秦”一段

　　1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。

　　2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。

　　板书：复取璧————智

　　二见其智勇

　　怒斥秦王———勇

　　四、讲析“迫秦斋戒”一段

　　1、指名试译，然后视情况串讲。

　　2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。

　　板书：以诈对诈————智

　　三见其智勇（行动描写，语言描写）

　　迫秦斋戒————勇

　　五、讲析“从者归璧”一段

　　1、串讲

　　2、讲析

　　提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？

　　明确：第一次第二次

　　地点：章台廷（议处国政的处所）

　　人员：美人、侍从九宾（礼待外宾的仪式）

　　场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。

　　提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？

　　明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。

　　提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？

　　明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如…