《始得西山宴游记》教学设计

《始得西山宴游记》教学设计（通用11篇）

《始得西山宴游记》教学设计 篇1

　　始得西山宴游记

　　一、教学目的:

　　1. 用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象。

　　2. 学习本文在比照与映衬中写景的特点。

　　3. 通过与《小石潭记》的比较阅读,加深对柳宗元山水游记特征的掌握。

　　二、教学重点：见教学目的1.2

　　三、教学准备：录音机、磁带

　　四、教学课时：三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1. 简介作者及写作背景。

　　2. 疏通课文生字词及语句停顿节奏。

　　一、导入新课

　　"潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕乎.似与游者相乐."出自何人所写的哪篇文章?(柳宗元《小石潭记》)

　　柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》,我们已经学习了《小石潭记》,今天将再次和柳一起登上西山之巅,感受其高峻峭拔的特立之景,体会作者抒发的内心感受。

　　二. 简介作者

　　柳宗元,唐代文学家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河东人.世称"柳河东".又官至柳州刺史,也称"柳柳州"。

　　三. 解题

　　八百零五年,柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败,被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间,排遣郁闷,写了不少游记文章,《永州八记》是其中为后人传诵的名篇,即《

　　始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇,"始得",初识,初游."宴游",宴饮游乐.作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲视情怀。

　　四. 疏通课文

　　1. 生自读,将下面有拼音的生字正上音,并记熟

　　⑴ 僇(lù)人 ⑵ 惴(zhuì )栗(lì　　)　　　⑶　施施（yì）（　yì　）

　　⑷榛（zhēn）莽 ⑸茅伐（fá） ⑹箕（jī）踞（jù）

　　⑺衽（rèn）席 ⑻岈（xiā）然 ⑼若垤（dié）

　　⑽攒（cuá）蹙（cù） ⑾培（pǒu）娄（lǒu） ⑿颢（hào）气

　　⒀引觞（shāng） ⒁斫（zhuó） ⒂ 遁（dùn）隐

　　⒃颓（tuí）然 ⒄冥（míng）合

　　2.生朗读，读准字音，停顿，节奏

　　3.同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意

　　4.圈画疑难词句，并质疑

　　5.集体解疑，教师点拨

　　6.复述主要内容

　　五.小结

　　六.布置作业

　　找出古今异义及一词多义的现象

　　第二课时

　　教学要点：1. 理解古今异义及一词多义的现象。

　　2. 学习本文在比照与映衬中写景的特点。

　　一、 复习旧课

　　二、 分析课文

　　1. 翻译全文

　　2. 词语小结

　　a、古今异义

　　未始（古义）未尝 而～知西山之怪特。 （今义）没开始

　　累积（古义）重叠，积压 攒蹙～ （今义）积累

　　然后（古义）这样以后 ～知吾向之未始游。（今义）转折连词

　　于是（古义）从此，从这时 游～乎始。（今义）递进连词

　　更（古义）更换交替 醉则～相枕以卧。（今义）更加

　　披（古义）拨　到则～草而坐。（今义）覆盖在肩背上。

　　就（古义）接近，颓然～醉（今义）就是。

　　向（古义）从前　然后知吾～之未始游。（今义）朝。

　　志（古义）记 故为之文以~。（今义）志气，志向。

　　是（古义）代词，这 ~岁元和四年也。（今义）判断动词。

　　b、一词多义

　　异 认为。。。。。。奇异 始指~之

　　独特 以为凡是州之山有~态者

　　特 特别 而未始知西山之怪~

　　超出一般 然后知是山之~立

　　为 成为 自余~ 人

　　为（表目的） 故~之文以志

　　c、通假字

　　自余为僇人（"僇"通"戮"，遭到贬谪）

　　3、思考问题

　　a、 作者为什么说"然后知吾向之未始游，游于是乎始"？

　　明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。

　　b、 作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？

　　明确：前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。

　　c、 文中两次写满酌而醉，有何作用？

　　明确：第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。

　　d、 作者怎样用比照映衬来写西山之景？

　　明确：作者不直接写眼中西山，从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬的手法突出其高峻峭拔之貌。如先写"做法华西亭。。。。。。异之"。再写登西山始感高险难测，云天相连。由"凡数州。。。。。。之下"映衬其高，由此写出"然后。。。。。。为类"的感受。

　　三、 小结

　　四、 布置作业

　　第三课时

　　教学要点： 1、体会本文的语句特点。

　　2、通过与《小》的比较，加深对柳宗元山水游记的理解。

　　一、 复习旧课

　　二、 分析课文

　　1、 根据文意给课文划层次，并归纳段意。

　　明确：第一部分：概述自己被贬到永州后，寄情山水，聊以忘忧。

　　第二部分：特写游西山的经过。

　　2、体会本文在语句方面的特点。

　　三、 反复诵读，试背此文。

　　四、 布置作业

　　完成《学习与评价》中本课练习。

　　附：主体板书

　　概写：凡是州之山有异态者，皆我有也。

　　特写：西山之怪特 高峻：凡数州之土壤……之下；尺寸千里

　　广大：悠悠乎……洋洋乎……

　　心凝形释与万化冥合（物我浑一）

《始得西山宴游记》教学设计 篇2

　　教学目的:

　　   1. 用比较的方式理解部分实词的古今异义及一词多义现象.

　　2. 学习本文在比照与映衬中写景的特点.

　　3. 通过与《小石潭记》的比较阅读,加深对柳宗元山水游记特征的掌握.

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：1. 简介作者及写作背景.

　　2. 疏通课文生字词及语句停顿节奏.

　　一. 导入新课

　　'潭中鱼可百许头,皆若空游无所依.日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕乎.似与游者相乐.'出自何人所写的哪篇文章?(柳宗元《小石潭记》)

　　柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》,我们已经学习了《小石潭记》,今天将再次和柳一起登上西山之巅,感受其高峻峭拔的特立之景,体会作者抒发的内心感受.

　　二. 简介作者.

　　柳宗元,唐代文学家,思想家.唐宋八大家之一.字子厚,河东人.世称'柳河东'.又官至柳州刺史,也称'柳柳州'.

　　三. 解题.

　　八百零五年,柳因参加王叔文领导的政治革新运动失败,被贬为永州司马.在此期间他放浪于山水之间,排遣郁闷,写了不少游记文章,《永州八记》是其中为后人传诵的名篇,即《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇,'始得',初识,初游.'宴游',宴饮游乐.作者寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲视情怀.

　　四. 疏通课文.

　　1. 生自读,将下面有拼音的生字正上音,并记熟.

　　⑴ 僇(lù)人 ⑵ 惴(zhuì )栗(lì　　)　　　⑶　施施（yì）（　yì　）

　　⑷榛（zhēn）莽 ⑸茅伐（fá） ⑹箕（jī）踞（jù）

　　⑺衽（rèn）席 ⑻岈（xiā）然 ⑼若垤（dié）

　　⑽攒（cuá）蹙（cù） ⑾培（pǒu）娄（lǒu） ⑿颢（hào）气

　　⒀引觞（shāng） ⒁斫（zhuó） ⒂ 遁（dùn）隐

　　⒃颓（tuí）然 ⒄冥（míng）合

　　2.生朗读，读准字音，停顿，节奏.

　　3.同桌合作，参照工具书及课下注释疏通全文大意.

　　4.圈画疑难词句，并质疑.

　　5.集体解疑，教师点拨.

　　6.复述主要内容.

　　五.小结.

　　六.布置作业.

　　找出古今异义及一词多义的现象.

　　第二课时

　　教学要点：1. 理解古今异义及一词多义的现象。

　　2. 学习本文在比照与映衬中写景的特点。

　　一、 复习旧课

　　二、 分析课文

　　1. 翻译全文

　　2. 词语小结

　　a、古今异义

　　未始（古义）未尝 而～知西山之怪特。 （今义）没开始

　　累积（古义）重叠，积压 攒蹙～ （今义）积累

　　然后（古义）这样以后 ～知吾向之未始游。（今义）转折连词

　　于是（古义）从此，从这时 游～乎始。（今义）递进连词

　　更（古义）更换交替 醉则～相枕以卧。（今义）更加

　　披（古义）拨　到则～草而坐。（今义）覆盖在肩背上。

　　就（古义）接近，颓然～醉（今义）就是。

　　向（古义）从前　然后知吾～之未始游。（今义）朝。

　　志（古义）记 故为之文以~。（今义）志气，志向。

　　是（古义）代词，这 ~岁元和四年也。（今义）判断动词。

　　b、一词多义

　　异 认为。。。。。。奇异 始指~之

　　独特 以为凡是州之山有~态者

　　特 特别 而未始知西山之怪~

　　超出一般 然后知是山之~立

　　为 成为 自余~ 人

　　为（表目的） 故~之文以志

　　c、通假字

　　自余为僇人（'僇'通'戮'，遭到贬谪）

　　3、思考问题

　　a、 作者为什么说'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？

　　明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。

　　b、 作者借西山之游抒发了自己怎样的人生感受？

　　明确：前部分写以往浏览时记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势表现自己的高洁人格。

　　c、 文中两次写满酌而醉，有何作用？

　　明确：第一次反映作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。第二次使作者感到从未有过的快慰。前后对比突出西山之游给作者带来独特感受。

　　d、 作者怎样用比照映衬来写西山之景？

　　明确：作者不直接写眼中西山，从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬的手法突出其高峻峭拔之貌。如先写'做法华西亭。。。。。。异之'。再写登西山始感高险难测，云天相连。由'凡数州。。。。。。之下'映衬其高，由此写出'然后。。。。。。为类'的感受。

　　三、 小结

　　四、 布置作业

　　思考p129 一，二。

　　第三课时

　　教学要点： 1、体会本文的语句特点。

　　2、通过与《小》的比较，加深对柳宗元山水游记的理解。

　　一、 复习旧课

　　二、 分析课文

　　1、 根据文意给课文划层次，并归纳段意。

　　明确：第一部分：概述自己被贬到永州后，寄情山水，聊以忘忧。

　　第二部分：特写游西山的经过。

　　（详见p129 一）

　　2、 结合p129 二，体会本文在语句方面的特点。

　　3、 本文与《小》作于同一年，所写都是永州山水景物，试比较两文的异同。

　　明确：相同点：a、观察细致，感受敏锐，能把人们常见又容易忽视的景致，用精简细腻的笔触准确再现。如'其高下之势。。。。。。四望如一'（《始》）'潭中鱼。。。。。。相乐'。（《小》）

　　b、善于在动静，高低，虚实的相互映衬和比照中描写景物，笔法多变。如《小》以鱼写水，以实写虚，以动写静。

　　c、借景抒怀，把自己的身世，人格，思想，情感融合于对自然山水的描绘之中。如《始》开头。《小》'寂寥。。。。。。幽邃'。

　　不同点：a、《小》偏于客观描写，《始》偏于主观感受。

　　b、《小》语言更显本色，《始》语言稍显瑰丽。

　　三、 反复诵读，试背此文。

　　四、 布置作业

　　完成《基训》中本课练习。

　　附：主体板书

　　概写：凡是州之山有异态者，皆我有也。

　　特写：西山之怪特 高峻：凡数州之土壤。。。。。。之下；尺寸千里

　　广大：悠悠乎。。。。。。洋洋乎。。。。。。

　　心凝形释与万化冥合（物我浑一）

《始得西山宴游记》教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1、扫清文字障碍，熟读课文；

　　2、了解作者及其写作背景，整体感知课文。

　　学习流程：

　　流程一：导入

　　旅游是一种时尚，大家都喜欢，就是古人也十分崇尚，苏轼在赤壁“驾一叶之扁舟，举匏尊以相属”，今天，我们再来一起跟着柳宗元去游赏西山，看看是否也能有些意外的收获。

　　流程二：自主学习

　　1、 默读课文，将课下注释中的生字拼音注到文中。

　　2、 听录音，正确朗读课文。

　　划分朗读节奏：

　　以为凡是州之山水有异态者，皆我有也

　　然后知是山之特出，不与培娄为类。

　　悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯

　　然后知吾向之未始游，游于是乎始

　　3、 作者在文中自称“僇人”，你知道作者的生平境况吗？

　　柳宗元(773～819)

　　13岁便能写出好文章。20岁的考中进土，31岁任见习监察御史。后因参与王叔文政治革新，失败后被贬永州司马。当时的永州地处偏远，人烟稀少，生活十分艰苦。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了"行则膝颤、坐则髀痹"的程度。贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他在信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”永州之贬，一贬就是XX年，这是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书。

　　柳宗元，字 ，唐代河东（今山西省永济市）人，出生于京城长安，著名 家、 家，享年47岁。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州，他是唐宋散文八大家之一，其他几位是： 、 、 、 、 、 、 。

　　永州八记

　　柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，《永州八记》是这方面的代表作，即《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇。

　　记

　　古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　你还学过的此种文体的课文有：

　　4熟读课文

　　流程三：合作探究

　　1、 探究第一自然段背诵要领

　　提示：注意动词、修辞手法。

　　2、 用5分钟的时间背诵课文。

　　流程四：反馈小测

　　1、请给下列加横线的字注音:

　　僇人 　　　恒惴栗 施施而行

　　斫榛莽 焚茅茷 箕踞而遨

　　衽席　　　　　岈然洼然 若垤若穴

　　攒蹙累积 莫得遁隐 萦青缭白

　　不与培塿为类 颢气 引觞满酌

　　颓然就醉 　　与万化冥合

　　2、《始得西山宴游记》的作者是 朝的 ，唐宋散文八大家之一，著有山水游记 。我们曾经学过他的文章：、 、 和他的诗《江雪》。

　　3、指名背诵第一段。

　　流程五：布置作业

　　流程六：我的收获

　　《始得西山宴游记》学案二

　　学习目标:

　　积累重点实词的意义，正确翻译课文。

　　学习流程：

　　流程一：检查课文背诵

　　流程二：自主学习

　　自余为戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，

　　漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪；幽泉怪石，无

　　远不到。到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而

　　梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山

　　水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

　　流程三：合作探究

　　1、 各小组讨论疑难，整理最佳答案。

　　2、 理解第一段

　　（1） 概括本段段意：

　　（2） 本段中表明自己被贬后恐惧心理的句子是：

　　这句既表现出对贬谪流放的 之情，又引出下文的出游。

　　（3） 作者用以排解心中苦闷的方法是：

　　（4） 极言远游范围之广的句子是：

　　（5） 总结自己的漫游并引出下文的句子是：

　　流程四：精彩展示

　　老师分配各小组任务，指定同学到黑板上展示和讲解。

　　流程五：检测反馈

　　翻译句子

　　1、日与其徒上高山，入深林，穷回溪；幽泉怪石，无远不到。

　　2、其隙也，则施施而行，漫漫而游。

　　3、到则披草而坐，倾壶而醉

　　4、意有所极，梦亦同趣。

　　《始得西山宴游记》学案三

　　学习目标:

　　积累重点实词的意义，正确翻译课文。

　　学习流程：

　　流程一：检查第一段的背诵

　　流程二：自主学习

　　今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。

　　遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。

　　攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高

　　下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁

　　隐；萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特出，不

　　与培娄为类。悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者

　　游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入，苍

　　然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。心凝形释，与万

　　化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始，故为之文以志。

　　是岁元和四年也。

　　流程三：合作探究

　　各小组讨论疑难，整理最佳答案。

　　流程四：精彩展示

　　老师分配各小组任务，指定同学到黑板上展示和讲解。

　　流程五：检测反馈

　　翻译句子

　　① 攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。

　　② 萦青缭白，外与天际，四望如一。

　　③心凝形释，与万化冥合。

　　④悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯

　　⑤然后知吾向之未始游，游于是乎始

　　流程六：布置作业

　　《始得西山宴游记》学案四

　　学习目标:

　　理解第二段内容

　　学习流程：

　　流程一：检查第二段的背诵

　　流程二：自主学习

　　1、 概括本段的段意：

　　2、 划分层次，概括层意

　　3、 正面写西山怪特的句子是

　　4、 写宴游情形的句子是

　　5、写作者在大自然美景中的超然忘我、与自然融为一体的句子是

　　6、 作者写西山之美，多从侧面落笔，以所见之 、 衬西山之高；以众山的 反衬西山雄峙特立之势。

　　7、 体现全文主旨的句子是

　　8、作者并未将题目拟为《西山宴游记》，而是加了“始得”， “始得”是什么意思？作者此次游玩与以前的玩赏有何感触？

　　流程三：合作探究

　　各小组讨论疑难，整理最佳答案。

　　流程四：精彩展示

　　老师分配各小组任务，指定同学到黑板上展示和讲解。

　　流程五：拓展链接

　　四季皆可入诗:“ ， ”悄然带来了春的气息；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”尽情展现了夏的风情；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”形象描绘了秋的浩荡;“ ， ”巧妙渲染了冬的奇美。

　　流程六：布置作业

　　背诵课文，记忆重点实词意思。

《始得西山宴游记》教学设计 篇4

　　学习重点：1、了解作者写作背景及意图 

　　2、概写与特写相结合的写法　 

　　3、采用比照和映衬的手法描写景物 

　　课时安排：两课时　 

　　第一课时 

　　教学步骤： 

　　一、导语 

　　唐宋八大家之一的柳宗元，世称“柳河东”，官至柳州刺史，也称柳“柳柳州”。其山水游记的代表作品是———“永州八记”⑴《始得西山宴游记》⑵《钴姆潭记》⑶《钴姆潭西小丘记》⑷《小石潭记》⑸《袁家渴记》⑹《石渠记》⑺《石涧记》⑻《小石城山记》。“永州八记”都表现了作者对现实的痛苦感受和激愤心情。 

　　今天将要学到的课文《始得西山宴游记》是“永州八记”的开始，这八记是一组文章，是一个整体，首尾呼应，它是柳宗元在永州时所作。柳宗元因参加了王叔文领导的政治革新运动失败被贬为永州司马。司马是个闲职，没有具体事务，柳宗元心中抑郁，故写了永州八记，反映了自己的苦闷心情。 

　　二、由学生朗读文章，自己翻译。 

　　三、对照翻译，就艰难字词进行解释。 

　　第二课时 

　　课文写法研讨 

　　一、文章题目 

　　“始得”定下了全文叙事基调，同时表露了第一次游赏的欣喜。 

　　二、翻译课文注意以下词语 

　　“恒惴栗”中的“恒”，经常之意，我经常感到恐惧不安。 

　　“梦亦同趣”这“趣”旨趣。 

　　“意有所极”之“意”是想的意思。 

　　“皆我有也”都被我游历领略了。 

　　“因坐法华西亭”之“因”于是之意。 

　　“始指异之”之“异”是以┅┅为奇，觉得不同一般。 

　　“箕踞而遨”名词作状语，像簸箕似的。 

　　三、内容点拨 

　　1、第一段的“施施而行，漫漫而游”和第二段的“遂命仆过湘江、缘染溪、斫榛莽、焚茅茷，穷山之高而止，攀援而登，箕踞而遨”，同是写游，但情状迥异，为什么？ 

　　开头的概写是漫不经心，后者表现了作者“指异之”的西山对作者的巨大吸引力。 

　　2、结构层次 

　　第一段： 

　　a、 第一句为一层：写获罪谪居的心态 

　　b、 第二句“无远不到”第二层：漫游无目的 

　　c、“到则┅┅而归”第三层：游赏的随意性 

　　最后一句才点明白以概写来衬托西山的描写。 

　　第二段是特写，步步紧逼法 

　　坐法华西亭→过湘江→缘染溪→斫→斫榛莽→焚茅茷 

　　俯视：岈然洼然、若垤若穴、尺寸千里、四望如一、心凝形释、万化冥合。 

　　附板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　↑顶峰↓ 

　　╱　　　俯视 

　　焚茅茷　　　↓ 

　　↑　　　　岈然洼然 

　　╱　　　　　 ↓ 

　　斫榛莽　　　　 若垤若穴 

　　↑　　   ↓ 

　　╱　　　　　  尺寸千里　　　　 

　　缘染溪　　　　　 　　↓ 

　　↑　　　　  　　四望如一 

　　╱　　　　　　　  　↓　 

　　过湘江　　　　　　   心凝形释 

　　↑　　　　　 　　　　　↓ 

　　╱　　　　　　　　　　 万化冥合 

　　坐西亭 

　　↑ 

　　↗游赏的随意性　╱ 　　　　　  　　   　　↑　　　　　 

　　获罪谪居　　　　　（铺垫）　　　　　　　 　　　（特写） 

　　↘漫游的无目的性 

　　↑　　　　　　　　　 

　　（概写） 

　　本文的个性特征： 

　　1、 概写特写相结合（见上面板书设计）； 

　　2、 比照与映衬 

　　文章开始表明被贬后的忧惧、苦闷心情与游山玩水的赏心乐事形成鲜明的对比，这种山水之乐也是悲伤情调，作者对游山的描写也多从比照和映衬中表达自己的感受，未得西山时漫漫而游，反衬一识西山的惊喜，写万物的渺小，更显西山之“特立”。 

　　3、 寄情于景、托物寓志 

　　叙事写景都饱含作者的感情色彩，表现了作者的寂寞惆怅，“披草而坐，倾壶而醉”正是他的孤寂、疏放性格的表现。写西山的傲立，正是他傲世蔑俗的写照。其实柳宗元所写的“西山”乃一般丘陵，并非崇山峻岭，他不过是借景抒怀而已，在山水间浇灌自己的情感，赋予山水以个人的情志，山川壮丽无人赏识如同士子怀才不遇。 

　　主题： 

　　本文采用由抑到扬的方法来写，通过对西山的特写，形象生动地表现了柳宗元被贬后的苦闷心情以及自己的傲世情怀。 

　　最后布置作业。

《始得西山宴游记》教学设计 篇5

　　教学目的： 1.积累文言词汇。2.了解作者被贬永州寄情山水聊以忘忧的情怀。

　　3.理解课文在比照与映衬中写景的特点。

　　重点难点：1.重点：

　　（1）积累文言词汇。

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