《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介

《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介（通用12篇）

《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介 篇1

　　韩非(前280—前233)，战国末期思想家，法家学说的集大成者。他是韩国贵族，屡谏韩王变法图强，不被采纳。著书十余万言。秦王嬴政看见他的著述想用他，便攻打韩国。韩国派韩非出使。韩非到秦国后，遭李斯、姚贾谗毁，服毒死于狱中。

　　韩非总结了前期法家的理论和实践，建立了“法、术、势”相结合的完整的法家思想体系。他的文章长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，文风峻刻峭拔。他与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。

　　韩非的代表作品有《说难》《孤愤》《五蠹》《显学》《六反》《八说》《八奸》《亡征》等篇。本篇选自《韩非子》中的《喻老》篇。韩非用《扁鹊见蔡桓公》这个故事，形象地阐明了“图难于其易”的道理。

《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介 篇2

　　津沽高中 田克君

　　〖教学目标 〗 

　　1、掌握“间”、“将”、“疾”、“益”、“故”、“遂”等实词的词意。 

　　2、理解这个故事的寓意。 

　　3、训练复述能力 

　　〖教学过程 〗 

　　一、导入   

　　介绍韩非子。韩非，战国末期思想家，先秦法家学说的集大成者其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，他与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。

　　二、听读,正字音，朗读

　　què    huán         jiàn   còu      yìng  xuán       tàng  wèi    j ì         su ĭ      suì 

　　扁鹊   蔡桓公    立有间   腠理   不应  还 (=旋) 走  汤 (=烫) 熨  火齐(= 剂)   骨髓    焖?

　　四、解决字词，采用读读讲讲的方式，即让学生理解大致意思，结合字词训练和朗读背诵。（在第一课时解决） 

　　五、理解文意 

　　1、 扁鹊一共见了几次蔡桓公，每次见面有什么不同，扁鹊怎么说，而桓公的神态、语言怎样？本文是按什么线索记事的？

　　2、 请用自己的话复述这个故事。

　　3、 讨论：这个故事告诉了我们一个怎样的道理？从这个故事中我们得到怎样的启发？

　　4、 分析人物性格特点

　　5、 扮演课文剧

　　五、课堂练习 

　　（一）解释下列加点的词语 （ 见课后练习二 ）

　　（二）解说下列语句的意思 

　　1、医之好治不病以为功 2、扁鹊望桓候而还走 3、臣是以无请也 

　　六、朗读背诵 

　　七、板书设计  

　　扁鹊见蔡桓公 （按桓侯病情由轻到重的时间顺序）

　　一见           在腠理        将恐深（汤熨）          无疾 

　　居十日    二见           在肌肤        将益深（针石）          不应，不悦 

　　居十日    三见           在肠胃        将益深（火齐）          又不应，又不悦 

　　居十日    四见望而还走   在骨髓        无奈何也                

　　居五日    逃秦                                                 体痛，遂死

　　医术高明                                          盲目自信

　　扁鹊  高度负责                                 桓侯     固执主观

　　为人机警                                          刚愎自用

　　病       { 讳疾忌医——日益恶化，最终身亡

　　要防微杜渐，及时医治。

　　↓ 

　　缺点错误  {不听劝告——越陷越深，铸成大错要正视问题，改正错误。

　　要接受批评帮助和忠告。寓意——不要讳疾忌医，要正视自己的缺点，接受别人的批评并改正

　　启示：1 有病须早治，切勿讳疾忌医。                     2对待缺点错误，应该防微杜渐，勇于正视，及时改正。

　　3要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助。                    4不可主观猜测，切勿拒绝忠告。

　　5见微而知著，小患易酿大祸，要及早提防。                6谨慎对待，避免困难。

　　7不可盲目自信,要多点听从他人劝告。

《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介 篇3

　　本文节选自《韩非子·喻老》，前后都有省略，省略部分摘录如下：

　　“……有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。是以欲制物者于其细也。故曰：图难于其易也，为大于其细也。千丈之堤以蝼蚁之穴溃，百尺之室以突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙。是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎易以辟难，敬细以远大者也。(下接课文部分)故良医之治病也，功之于腠理，此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地，故曰：圣人早从事焉……”

　　“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。

《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介 篇4

　　第一课时

　　教学目的

　　1.初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

　　2.理解古今词义的差别。

　　3.理解积累文言词语，理解句意、文意。

　　重点难点

　　1.重点：目标3。

　　2.难点：目标2

　　课前预习:

　　1.熟读课文，做到基本成诵。

　　2.查字典，看课文注释翻译课文。

　　教学过程 

　　一、课前三分钟演讲

　　二、创设情境，导人新课。

　　你们知道成语“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。   

　　三、作者简介：

　　本文节选自《韩非子•喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问 ，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。

　　四、朗读课文，感知内容大意。

　　1.朗读课文。（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗

　　A.抽查几个学生朗读，其他学生评论

　　B.教师就关键处纠正，并示范朗读。

　　五、串译课文。

　　1.教师讲解几个难句。

　　2.学生提出问题由教师解答。

　　3.抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。

　　4.教师做小结。

　　投影提示：几个词的古今义差别：

　　( 1)同义有别

　　疾：小病   病：大病

　　（2）古今异义

　　走     古义：跑  今义：行走   复  古义：再一次   今义：重复

　　益   古义：更加   今义：有好处   索   古义：寻找    今义：绳索

　　5.学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？

　　引导理解讳忌疾的害处。

　　六 、布置作业 ：

　　A：课后练习二三

　　B：默写本文。

　　22.扁鹊见蔡桓公(第二课时)

　　教学目的

　　1.理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

　　2.学习按照时间顺序记叙事情的写法。

　　3.练笔。

　　重点难点

　　1.重点：目标1 2。

　　2.难点：目标2

　　教学过程 

　　一、课前三分钟演讲

　　二、创设情境，导人新课。

　　请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。

　　三、学习新课。

　　1.学生朗读课文。

　　2.提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？

　　学习方法：个人思考－－－－小组讨论－－－抽查二位学生

　　归纳：按时间顺序。

　　3.提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？

　　独立思考，抽查回答：

　　（l）君有疾在膝理，不治将恐深。    （2）君之病在肌肤，不治将益深。

　　（3）君之病在肠胃，不治将益深。    （4）今在骨髓，臣是以无请也。

　　4.提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？

　　讨论并归纳：

　　（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。

　　（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。

　　（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。

　　5.提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？

　　讨论并归纳：桓侯遂死。

　　5提问：这则故事说明了一个什么道理？

　　讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

　　6.请根据板书提示背诵课文。

　　三、小结

　　桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。

　　四、练笔

　　根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误

　　抽几分班上交流。

　　五、板书

　　扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾

　　居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦

　　居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦

　　居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之

　　居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊

　　六、作业 

　　A类 1.课后练习第一、四题。

《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介 篇5

　　教材分析：

　　《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。根据教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下：

　　1.掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。

　　2.多角度发掘寓言文本的寓意，进行个性化解读。

　　3.在理解全文的基础上背诵课文。、

　　教学流程：

　　一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”

　　师：同学们，自信是成功的第一秘诀。下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。(教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。)今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗

　　(以激励性语句作为开场白，容易激活兴奋点，增强学生自信心。在学习者情绪高涨之际，及时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的效果。)

　　二、活动一：“我会说”(时间：5分钟)

　　1.各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。

　　2.小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。

　　(此设计意在锻炼学生收集信息及整合信息的能力，同时，既锻炼了口头表达，又便于学生进一步了解作者及相关背景知识。)

　　三、活动二：“我能读”(时间：10分钟)

　　1.小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。

　　2.学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。

　　3.各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。

　　(“古书不厌百回读”，“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的诵读，学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领悟。)

　　四、活动三：“我会译”(时间：15分钟)

　　1.明确目标。各组从文中挑出2—3个较难理解的句子，写在白纸上。

　　2.邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。

　　3.各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。(教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。)

　　4.开展集体评议，总结。

　　(初中生学习文言文仍应以正确理解文意﹑句意，积累文言词语为重点。但假如还是以传统的教师串讲为主，学生就会丧失学习的主动性，效果未必佳。不如放手让学生自己去发现问题，解决问题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。)

　　五、活动四：“我会析”(时间：20分钟)

　　1.教师发放学习资料(一)如下：

　　论题一：本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形?填写下表：

　　见面次数及时间扁鹊蔡桓公

　　第一次

　　第二次(居十日)

　　第三次(居十日)

　　第四次(居五日)

　　结果(居五日)

　　六、活动五：“我会演”(20分钟)

　　1.小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。

　　2.即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。

　　3.集体评议，评选出“最佳表演奖”，“最佳编剧奖”。予以表彰。

　　(课本剧从改编到排练，在到演出到评价，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。鼓励学生在忠实原文的基础上适当创新。)

　　七、活动六：“我会背”(时间：10分钟)

　　1.准备：各小组同学以自己喜欢的方式诵读课文。

　　2.各组开展背诵比赛。

　　3.集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。

　　(在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。)

《扁鹊见蔡桓公》有关资料：作者简介 篇6

　　第一课时教案

　　扁鹊教学目的

　　扁鹊1.初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

　　扁鹊2.理解古今词义的差别。

　　扁鹊3.理解积累文言词语，理解句意、文意。

　　扁鹊重点难点

　　扁鹊1.重点：目标3

　　扁鹊2.难点：目标2

　　扁鹊课前预习:

　　扁鹊1.熟读课文，做到基本成诵。

　　扁鹊2.查字典，看课文注释翻译课文。

　　扁鹊教学过程 

　　扁鹊一、课前分钟演讲

　　扁鹊二、创设情境，导人新课。

　　扁鹊你们知道成语“讳疾忌医”吗？“讳”的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。

　　扁鹊三、作者简介：

　　扁鹊本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问 ，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。

　　扁鹊四、朗读课文，感知内容大意。

　　扁鹊1.朗读课文。（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗读）

　　扁鹊A.抽查几个学生朗读，其他学生评论

　　扁鹊B.教师就关键处纠正，并示范朗读。

　　扁鹊五、串译课文。

　　扁鹊1.教师讲解几个难句。

　　扁鹊2.学生提出问题由教师解答。

　　扁鹊3.抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。

　　扁鹊4.教师做小结。

　　扁鹊投影提示：几个词的古今义差别：

　　扁鹊(1)同义有别

　　扁鹊疾：小病 病：大病

　　扁鹊（2）古今异义

　　扁鹊走 古义：跑 今义：行走 复 古义：再一次 今义：重复

　　扁鹊益 古义：更加 今义：有好处 索 古义：寻找 今义：绳索

　　扁鹊5.学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？

　　扁鹊引导理解讳忌疾的害处。

　　扁鹊六 、布置作业 ：

　　扁鹊A：课后练习二三

　　扁鹊B：默写本文。

　　扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁鹊扁第二课时教案

　　扁鹊教学目的

　　扁鹊1.理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

　　扁鹊2.学习按照时间顺序记叙事情的写法。

　　扁鹊3.练笔。

　　扁鹊重点难点

　　扁鹊1.重点：目标1 2。

　　扁鹊2.难点：目标2

　　扁鹊教学过程 

　　扁鹊一、课前分钟演讲

　　扁鹊二、创设情境，导人新课。

　　扁鹊请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起兴趣。

　　扁鹊三、学习新课。

　　扁鹊1.学生朗读课文。

　　扁鹊2.提问：课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的？

　　扁鹊学习方法：个人思考－－－－小组讨论－－－抽查二位学生

　　扁鹊归纳：按时间顺序。

　　扁鹊3.提问：扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？

　　扁鹊独立思考，抽查回答：

　　扁鹊（l）君有疾在膝理，不治将恐深。

　　扁鹊（2）君之病在肌肤，不治将益深。

　　扁鹊（3）君之病在肠胃，不治将益深。

　　扁鹊（4）今在骨髓，臣是以无请也。

　　扁鹊4.提问：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？

　　扁鹊讨论并归纳：

　　扁鹊（l）“寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。

　　扁鹊（2）“医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。

　　扁鹊（3）不应“又不悦”说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。

　　扁鹊5.提问：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？

　　扁鹊讨论并归纳：桓侯遂死。

　　扁鹊提问：这则故事说明了一个什么道理？

　　扁鹊讨论并归纳：它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

　　扁鹊6.请根据板书提示背诵课文。

　　扁鹊三、小结

　　扁鹊桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评帮助。

　　扁鹊四、练笔

　　扁鹊根据课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误

　　扁鹊抽几分班上交流。

　　扁鹊五、板书

　　扁鹊扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾

　　扁鹊居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦

　　扁鹊居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦

　　扁鹊居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之

　　扁鹊居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊

　　扁鹊六、作业 

　　扁鹊A类 1.课后练习第