《雪地里的小画家》第一课时教学实录

《雪地里的小画家》第一课时教学实录（通用15篇）

《雪地里的小画家》第一课时教学实录 篇1

　　实录之一

　　西塘中心小学 刘萍

　　一、教学过程 

　　师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）

　　生：小画家

　　师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示的小画家）

　　生1：雪地里的小画家

　　生2、漂亮的小画家

　　生：雪地里的小画家

　　师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。

　　生：雪地里的小画家

　　师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片）

　　生：我知道小画家画在雪上。

　　师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？

　　生：我知道画在雪上面。

　　生：画在雪里。

　　生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。

　　生：读课文

　　师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读

　　生：读课文

　　师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！

　　生：读课文

　　师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？

　　生：齐读课文

　　师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？

　　生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？

　　生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）

　　生：小鸡、小鸭、小狗、小马

　　师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？

　　生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？

　　生：好看。

　　师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？

　　生：我知道，是脚印。

　　生：老师我也知道，是小画家们的脚。

　　生：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！

　　生：想（展示课件）

　　师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？

　　生：我知道，会来青蛙。

　　师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？

　　生：不会

　　师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？）

　　生：青蛙在睡觉。

　　生：青蛙在冬眠。

　　生：青蛙在洞里睡觉。

　　师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。）

　　师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？

　　生：熊

　　生：猫

　　生：大象

　　生：……

　　师：小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

　　师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！

　　生：……

　　师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！

　　生：……

　　师：现在刘老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。

　　师：今天我们的小朋友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲）

　　生：下雪啦，下雪啦……

　　二、教学反思

　　雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。

　　从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。

　　接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、是让学生通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会，所以安排动一动，让学生上来画手印，让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展，让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

　　在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：1、如何使学生学会说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。但是在这堂课上，我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对学生所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。比如有个学生当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。

　　另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高学生的学习兴趣，还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

　　◆[2005

《雪地里的小画家》第一课时教学实录 篇2

　　实录之一

　　西塘中心小学 刘萍

　　一、教学过程 

　　师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）

　　生：小画家

　　师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示的小画家）

　　生1：雪地里的小画家

　　生2、漂亮的小画家

　　生：雪地里的小画家

　　师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。

　　生：雪地里的小画家

　　师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片）

　　生：我知道小画家画在雪上。

　　师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？

　　生：我知道画在雪上面。

　　生：画在雪里。

　　生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。

　　生：读课文

　　师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读

　　生：读课文

　　师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！

　　生：读课文

　　师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？

　　生：齐读课文

　　师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？

　　生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？

　　生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）

　　生：小鸡、小鸭、小狗、小马

　　师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？

　　生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？

　　生：好看。

　　师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？

　　生：我知道，是脚印。

　　生：老师我也知道，是小画家们的脚。

　　生：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！

　　生：想（展示课件）

　　师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？

　　生：我知道，会来青蛙。

　　师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？

　　生：不会

　　师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？）

　　生：青蛙在睡觉。

　　生：青蛙在冬眠。

　　生：青蛙在洞里睡觉。

　　师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。）

　　师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？

　　生：熊

　　生：猫

　　生：大象

　　生：……

　　师：小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

　　师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！

　　生：……

　　师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！

　　生：……

　　师：现在刘老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。

　　师：今天我们的小朋友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲）

　　生：下雪啦，下雪啦……

　　二、教学反思

　　雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。

　　从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。

　　接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、是让学生通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会，所以安排动一动，让学生上来画手印，让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展，让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

　　在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：1、如何使学生学会说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。但是在这堂课上，我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对学生所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。比如有个学生当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。

　　另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高学生的学习兴趣，还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。

　　以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

　　◆[2005

《雪地里的小画家》第一课时教学实录 篇3

　　一、依据新课程标准，确立教学目标

　　情感目标：

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、进一步激发学习汉字的兴趣。

　　知识目标：

　　识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

　　能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

　　二、确立教学方案，落实教学目标

　　（一）教学环节设计：

　　本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

　　1、课前观察，激发兴趣

　　在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

　　2、谈话导入

　　上课伊始，教师引导学生：

　　同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

　　下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

　　因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

　　3、学生自读，感知课文

　　让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

　　通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，

　　4、魔术激趣，识字写字

　　识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

　　5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

　　学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

　　6、发散教学，突出重点

　　针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

　　（二）学练结合，落实教学目标

　　1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

　　2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

　　3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

　　4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

《雪地里的小画家》第一课时教学实录 篇4

　　佚名

　　【知识要点】

　　1.重点字词：课后的5个生字；“梅花、枫叶、月牙、竹叶”等词语。

　　2.部首：“竹”字头和“力”字旁；

　　3.冬天下雪啦，小鸡、小马、小狗、小鸭在雪地里玩耍，它们会给地上画出美丽的图画，所以人们叫它们为“雪地里的小画家”。这美丽的图画就是它们各自的脚印。

　　4.课文段落：本课共有六句话。第一句话讲的是下雪啦；第二句话讲的是雪地里来了一群小画家；第三句话讲的是这些小画家是谁，它们各画什么；