两只鸟蛋-教案

两只鸟蛋-教案（精选13篇）

两只鸟蛋-教案 篇1

　　【教材简析】

　　这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

　　【学情简析】

　　在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

　　【目标预设】

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【相关资料】

　　教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课。

　　〖教学重点、难点

　　会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

　　〖教学互动流程

　　一、揭示课题，认识蛋字

　　1、板书课题：

　　(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。

　　学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。

　　组词：

　　鸡蛋、鸭蛋

　　2、孩子们读了课题以后，想知道什么?

　　学生提出自己的问题：

　　这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?

　　二、初读课文，学习12个生字

　　1、教师过渡：

　　孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?

　　⑴ 教师提出读书要求：

　　借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

　　⑵ 开火车读词语：

　　比一比谁会读，谁读得好。

　　2、出示没有拼音的课文：

　　找出不认识的字，小组合作学习。

　　3、教师倾听学生的汇报，点拨：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──凉比较。

　　三、初学课文，了解内容

　　1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

　　学生思考汇报：

　　讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　2、指导朗读：

　　你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

　　⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

　　⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

　　⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

　　3、引导学生美读小诗：

　　学生齐读全文。

　　体会小诗的美。

　　四、我会写

　　1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

　　学生找半包围结构的字向、连、远，书空。

　　试说出写这些字的笔画笔顺。

　　2、教师巡视指导学生写字：

　　学生写字。

　　比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评

　　师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

　　学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。

　　完成我会写。

　　六、拓展性学习

　　1、教师聆听学生吟诵：

　　学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

　　2、表扬学生创作的画：

　　和小组朋友一起评一评自己的画。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

　　2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖教学重点、难点

　　教学目标2。

　　〖教学互动流程

　　一、播放小鸟出世的课件，引入新课

　　1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?

　　学生观看，说说自己的想法：

　　小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

　　2、教师和学生读课文：

　　上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

　　生积极地打开课本，朗读小诗。

　　二、理解课文内容，做变换词序的游戏

　　1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

　　生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

　　2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

　　⑴ 第一节：

　　① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：

　　喜欢第一节的小组站起来朗读。

　　② 你们读得真不错，想不想说些什么?

　　生谈自己的想法：

　　我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

　　鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

　　③ 教师出示卡片：

　　(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?

　　生读卡片。

　　④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

　　学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

　　⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?

　　生读调换后的词语，谈发现：

　　词序不同，但表达的意思相同。

　　⑥ 扩展：

　　你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?

　　生交流词语。

　　⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：

　　生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

　　⑶ 引读第三节：

　　喜欢的学生大声朗读第三节。

　　⑷ 指导第四节：

　　说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?

　　汇报第四节谈谈自己的心情。

　　三、背诵课文

　　1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?

　　学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

　　2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?

　　学生自由背诵课文。

　　3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

　　学生和教师比赛背诵。

　　4、扩展：

　　除了这首小诗，你还会背哪些?

　　学生背诵课外诗歌。

　　四、教学效果测评

　　教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

　　读一读，填一填：

　　( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )

　　五、拓展性学习

　　1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。

　　2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

　　〖板书设计

　　9 两只鸟蛋

　　取下鸟蛋──送回鸟蛋

　　(爱护小鸟)

两只鸟蛋-教案 篇2

　　原文

　　我从树杈上取下两只鸟蛋，

　　小小的鸟蛋凉凉的，

　　拿在手上真好玩。

　　妈妈看见了，说：

　　两只鸟蛋就是两只小鸟，

　　鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

　　我小心地捧着鸟蛋，

　　连忙走到树边，

　　轻轻地把鸟蛋送还。

　　我仿佛听见鸟儿的欢唱，

　　抬起头来，

　　把目光投向高远的蓝天。

　　学习目标：

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。

　　2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　课前准备：

　　1、《百鸟朝凤》录音带。

　　2、课文插图（挂图）。

　　3、小鸟破壳而出的图片。

　　4、2个鸟蛋。

　　5、带和不带拼音的生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、出示鸟蛋，板书课题

　　学习生字“蛋”

　　同学们在哪儿见过“蛋”这个字？

　　（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）

　　你们可以给“蛋”字找个朋友吗？

　　识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。

　　二、初读课文，读准字音

　　学习新课之前，小朋友们该做什么呢？

　　1、自由读

　　借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

　　2、选择读

　　请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

　　3、互相读

　　同桌互相读一读，纠正字音。

　　4、抽读带拼音的生字词

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　5、抽读不带拼音的生字词

　　鸟蛋取下凉凉的一定捧着

　　连忙轻轻仿佛抬起投向

　　6、齐读生字词。

　　采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。

　　三、细读课文，促进感悟

　　小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

　　1、自由读全诗

　　想一想你读懂了什么？

　　2、分小节细读诗

　　学习第一节

　　⑴指名读第一节

　　说说你读懂了什么？

　　⑵出示鸟蛋

　　尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？

　　⑶指导有感情地朗读第一节

　　读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

　　①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

　　②指名读

　　说说他读得怎么样？

　　③比赛读

　　哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？

　　“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

　　学习第二节

　　⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？

　　⑵找出妈妈的话读一读

　　“两只鸟蛋就是两只小鸟，

　　鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

　　①自由读妈妈的话。

　　②出示小鸟破壳而出的图片。

　　③看了图，你知道什么？

　　（一个鸟蛋就是一只小鸟）

　　④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？

　　（焦急、担心、不安、痛哭）

　　⑤什么情况下你会很焦急？

　　用“焦急”说一句话。

　　⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

　　⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！

　　学习第三节

　　⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？

　　（指名说）

　　⑵课文中的“我”又是怎么做的呢？

　　①指名读第三节，说说“我”是怎么做的？

　　（小心地捧轻轻地送还）

　　②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

　　③指名演

　　演后评一评。

　　指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。

　　④全班齐读

　　一边读一边演。

　　一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。

　　学习第四节

　　是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？

　　⑴出示插图

　　看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？

　　⑵指名读诗。

　　⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

　　⑷说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

　　⑸师引导学生展开想象

　　跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！

　　⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！

　　（指名读，评价读）

　　教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！

　　四、借助想象，升华情感

　　听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。

　　五、书写生字“听”、“唱”

　　1、出示生字“听”、“唱”。

　　2、观察、比较两字的异同点。

　　3、说说写这两个字要注意什么？

　　4、范写。

　　5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。

　　知识点

　　字：凉、捧、投

　　词：树杈、焦急、欢唱

　　重点句子：

　　1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

　　2、我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

　　3、我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

两只鸟蛋-教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　3、知道维护环境，保护小动物。

　　【教学目标】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　一、导入揭题

　　1、出示插图：

　　两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2、教师板书课题：

　　两只鸟蛋

　　同学齐读课题。识记“蛋”字。

　　给“蛋”组词。

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：

　　借助拼音读正确、读流利。

　　2、指名当小老师领读生字。

　　3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧 连 忙

　　⑴ 读第三小节。

　　⑵ 用动作表示“捧”。

　　⑶ 用“连忙”说一句话：

　　定、向：

　　讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：

　　练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

　　4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　5、分小组出示同学收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6、全班交流：

　　将自身收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　结合生活实际认字。

　　7、自由读课文：

　　把课文读正确、读通顺。

　　8、指名分节读课文。

　　9、选择自身喜欢的小节进行练读。

　　10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　二、再读感悟

　　1、再读课文：

　　找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

　　同学回答，教师板书：

　　取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“ ”划出：

　　教师出示所划短语，请同学选择相应的进行粘贴。

　　3、理解感悟：

　　⑴ 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？

　　朗读，体会“真好玩”。

　　⑵ 假如你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　　5、质疑解疑，例如：

　　鸟蛋怎么又是小鸟？

　　可以让同学自由提问，自主回答。

　　6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　三、书写指导

　　口字旁的字“口”要写小些。

　　走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　四、拓展练习

　　1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　2、小组讨论，说一说，议一议。

　　3、学了这篇课文，我们知道了什么？

　　五、小结

　　【板书设计】

　　9、两只鸟蛋

　　小心地 捧

　　连 忙 走

　　轻轻地 送还

两只鸟蛋-教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　【教学重难点】

　　1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。

　　2、难点：书写“连、远”。

　　教具准备：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片

　　教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法

　　【课时划分】

　　2课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　激发情感，导入新课

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟