两只鸟蛋教案

两只鸟蛋教案（精选12篇）

两只鸟蛋教案 篇1

　　一、情境导入,激发兴趣。

　　方案一、听音乐导入

　　1、播放《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题:

　　在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

　　学生齐读课题。

　　二、读课文,整体感知

　　1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流:说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。学习其优点,纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　三、结合语境,识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流:有哪些记住生字的好办法。

　　3.用多种方法识记。

　　做动作识字:"取、捧、抬,连"

　　联系生活常识识字:"蛋、凉、轻"

　　找反义词识字:轻

　　说话识字:"仿佛、定"

　　做练习题,区分"向"和"像",学习"向"

　　4、把生字放回课文--生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价

　　6、分小节练读。--指名读,相机指导--小组内表演读,全班表演读。

　　四、总结。

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

　　第二课时

　　一、巩固字词。

　　抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

　　二、细读课文,促进感悟

　　1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流,分小节学习课文。

　　第一小节

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

　　第二小节:

　　1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)

　　讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?"

　　2、指导朗读。

　　1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

　　2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　第三小节:

　　学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　第四小节:

　　1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?)

　　启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?

　　2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)--师生评议

　　三、借助想像,升华感情

　　1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的"我"吗?为什么?

　　2、喜欢读这篇课文吗?为什么?--再读,体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导。

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:

　　1)、写好口字旁--"听、唱"

　　2)、写好"走之"。

　　3)、写好"向"字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查:保护鸟类

　　为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。

两只鸟蛋教案 篇2

　　学习目标：

　　1、检查预习学案。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

　　教学过程：

　　一、播放《百鸟朝凤》的片段。

　　二、情境导入，激发兴趣。

　　1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！

　　2、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）

　　三、读课文，整体感知

　　1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到40页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

　　2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）

　　3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？

　　4、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

　　5、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？

　　四、品读课文

　　读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？好，那就赶快来学习课文吧。

　　1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）

　　2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

　　3、小组里学习生字。

　　4、识字游戏：看了小朋友们刚才的表现，这两只小鸟特别高兴，觉得咱班的小朋友都特别能干，他们也想来考考大家，就把他们的'小宝贝都带来了。（出示装有生字蛋的鸟巢）你瞧！每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字，你能叫出他们的名字吗？

　　5、齐读生字。

　　五、细读课文，促进感悟。

　　1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？

　　（2）谁想读？你觉得他读得怎样？

　　（3）想跟他比比吗？一齐读。

　　（4）这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）

　　2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？

　　（2）看到这种情况你会说什么？

　　（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）

　　3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。

　　（2）指名表演读，评价。

　　（3）思考：如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？

　　4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

　　（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。

　　5、齐读全文。

　　六、课堂小结

　　1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　（知错就改，爱护小动物）

　　2、让我们带着这种感情一起来读全文。（出示课件）

　　七、当堂检测

　　同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！

　　1、我会读。（出示课件）

　　鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向

　　2、请选择一个词说话。

　　焦急不安轻轻地小心地仿佛

　　3、我最会说。

　　这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？

　　教师评价：

　　八、指导书写：

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁？

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描红、临摹

　　5、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　6、生描红、临摹

　　九、课后作业：

　　1、填空：红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的、甜甜的

　　小草小草

　　花儿花儿

　　柳枝柳枝

　　西瓜西瓜

　　大海大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

两只鸟蛋教案 篇3

　　一、教材简说

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢?

　　二、学习目标

　　1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。

　　3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学建议

　　(一)识字写字

　　⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。

　　⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。

　　⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

　　⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。

　　⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字—定，车—连，口—向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。

　　⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。

　　⒎写字指导。

　　本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。

　　(二)朗读感悟

　　⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

　　⒉学生自由读，要求读准读顺。

　　⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。

　　⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。

　　⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。

　　⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。

　　⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

　　⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。

　　⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。

　　(三)实践活动

　　⒈“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

　　⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。

　　四、教学设计举例

　　案例一

　　(一)揭示课题。

　　板书课题后提问：读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)

　　(二)小组合作认读汉字。

　　直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)

　　1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。

　　2.出示“我会读”中的短语让学生认读。

　　(三)初读课文。

　　1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。

　　2.教师检查读书效果，指导学生读正确。

　　3.齐读课文，要求：读得正确、流利。

　　(四)再读课文，指导朗读。

　　1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。

　　2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。

　　第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。

　　第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　3.读第四小节时可质疑。

　　第四小节中的“仿佛”