《四个太阳》课堂实录及教学设计

《四个太阳》课堂实录及教学设计（精选14篇）

《四个太阳》课堂实录及教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1.运用各种识字方法认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、为”两个字。

　　2.采取各种朗读方式正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　二、教学重、难点：

　　识记生字、朗读课文。

　　三、教具准备：

　　1、多媒体课件

　　2、生字卡片

　　3、四个太阳的卡片

　　4、金黄的落叶头饰

　　四、教学方法：

　　1、多种识字方法的运用（加一加、换一换、问一问、生活中识字、想一想、游戏法等）

　　2、多种朗读方法的运用（创设情境读、邀请读、模仿读、配合读等）

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学内容：

　　第一课时

　　一、猜谜语，激趣导入：

　　1、同学们今天老师给你们带来一个谜语，请你们猜一猜，“一个老公公，从西忙到东，它要不出来，下雨又刮风。”你们猜猜是什么？

　　2、今天咱们就学习一篇和太阳有关的课文，（出示课题）

　　二、随课题学习写“阳”字：

　　1、伸出你的右手和老师一起板书一下课题，（阳字的地方提前画好田子格一边板书课题一边讲解生字）

　　2、齐读课题

　　三、初读全文，整体感知：

　　1、下面请同学们翻开书81页，听老师朗诵一遍课文，请同学们听准字音。（师配乐朗诵）

　　2、请同学们模仿老师的样子读一读课文，遇到预习时圈画的生字多拼读几遍。

　　四、多种方法，学习生字：

　　1、请同学们把书轻轻地扣在桌子上，看老师已经把课文当中的生字请到了大屏幕上了，自己拼读一下吧。

　　2、（课件去拼音）咦，拼音没有了，你还认识吗？自己再小声念念。

　　3、下面咱们请认识的同学给大家讲一讲自己独特的识字方法，不认识的同学可以请教一下。

　　4、学生一边自主识字教师一边指导，同时随机贴出识字方法

　　生：我认识了“伙”，我是用加一加的方法认识的，一个单立人加上一个火就念“伙”，请大家跟我一起念“伙伴”

　　其它生：伙伴

　　师：（随机贴出加一加的方法，并把伙贴在此方法的后面）还有哪些字可以用加一加的方法来记？

　　生：挂，提手旁加上两个土

　　生：伴，单立人加上一个半

　　生：甜，一个舌加上一个甘

　　生：冻，两点水加上一个东

　　生：因，大口框加上一个大

　　生：季，禾苗的禾加上一个子

　　生：街，把行分开中间再加上两个土

　　生：温，三点水加上一个日再加上一个皿字底

　　师：（随机把这些生字贴在加一加方法的后面）（举起剩下没讲的字问学生）

　　师：（举起该）这个字可以用什么方法记

　　生：这个字念“该”，我是用换一换的方法记住的，“孩子”的“孩”把子字旁换成言字旁就念“该”，请大家跟我一起念，“应该”

　　其它生：应该

　　师：（随机贴出换一换的方法，并把“该”贴在此方法的后面）还有哪个字可以用这个方法？

　　生：尝，“经常”的“常”把下面的口和巾去掉换成云就念“尝”（师随机把这个字贴在换一换方法的后面）

　　生：脸，“检查”的“检”把木字旁去掉换成月字旁就念“脸”

　　师：我们在平时记作业时认识了“检”然后他又通过“检”认识了“脸”，真不错

　　师：（举起熟）这个字谁有方法记住？

　　生：无语

　　师：同学们看这个字的偏旁是什么？

　　生：四点底

　　师：老师告诉你们四点底就代表火的意思，如果用火煮东西，那东西就怎么样了？

　　生：熟了

　　师：所以这个字就念

　　生：熟

　　师：我们刚才记这个字时通过联想这个字的意思来记的，这种方法叫想一想（师随机贴出这种方法，并把“熟”字贴在后面）

　　师：（指着黑板上贴出的字卡问）我们还有其它方法能记住这些字吗？

　　生：我还能用换一换的方法记住“因为”的“因”把“公园”的“园”里面的“元”去掉换成大就念“因”。

　　生：我用换一换的方法记住了“季”节的“季”，“李”把上面的“木”换成“禾”就念“季节”的“季”。

　　生：我记住了“街”是在生活中记住的，我妹妹在新村街幼儿园，我总和爸爸去接妹妹就在生活中记住了这个字

　　师：你真是一个善于观察的孩子，你这种方法叫做生活中识字（师随机贴出“生活中识字”）

　　生：我用想象的方法记住了“甜”用舌头舔甘蔗就念“甜”

　　师：同学们你们看这个“温”字，左边是一个三点水右边是一个日和一个皿，把水放到器皿里太阳一晒就温乎了，所以这个字念“温”。       

　　生：我用想象的方法记住了“挂”因为墙都是土做的，用手往墙上挂东西。

　　师：同学们你们看我们不仅认识了生字还复习了这么多识字方法

　　5、下面咱们再齐读两遍，一会我们比试一下。

　　6、下面我们进入识字大比拼，我们先开火车比，看哪组开得既流畅，声音又洪亮。

　　7、接下来我们两人比赛念，其它同学做裁判，看谁念得又快又准。

　　五、朗读课文，感悟内容：

　　1、下面我们把这些生字送回到课文当中，看看你们读的是不是比刚才有进步了。翻开书81页，请同学分自然段读读，希望你们能够声音洪亮自然大方。请其它同学把书拿好认真听并思考课文写了四个什么样的太阳，都分别挂在什么季节？

　　2、谁说说课文写了四个什么样的太阳，分别挂在什么季节？（板书，贴图）

　　3、那你喜欢哪个太阳，选择那个自然段多读几遍。

　　4、火辣辣的太阳照着大地，知了在树上叫个不停，实在太热了，喜欢绿色太阳的同学谁能让大家凉快凉快。（出示第一自然段）

　　5、指导读第一自然段并理解“到处”一词。

　　6、（出示秋天叶子能动的图）同学们你们看这是什么季节，谁喜欢这个季节的太阳？（出示第二自然段）

　　7、理解“邀请”指导说话，并请同学扮演金黄的落叶下去邀请同学读这段课文，教师随机指导。

　　8、情境引入，生范读第三自然段并随机指导朗读。

　　9、采取合作朗读的方式指导第四自然段。

　　六、指导写字：

　　1、同学们现在已经把课文读熟了，现在我们再来写一个字（点击：出示“为”）

　　2、观察生字说出注意点

　　3、老师一边讲解一边范写

　　4、生描一描，写一写

　　5、交换互相评字

　　6、评后修改

　　七、布置作业：

　　1、（课件出示）同学们看老师画了一个快乐的太阳送给大家，希望同学们开心快乐每一天。

　　2、最后给同学们留一个作业“请同学们回家也画个太阳，并想一想要送给谁，为什么？ ”下节课我们继续交流。

　　《四个太阳》课堂实录

　　华辰学校  张国俊

　　师：同学们今天老师给你们带来一个谜语，请你们猜一猜，“一个老公公，从西忙到东，它要不出来，下雨又刮风。”你们猜猜是什么？

　　生：太阳

　　师：今天咱们就学习一篇和太阳有关的课文，（出示课题）

　　师：伸出你的右手和老师一起板书一下课题，（阳字的地方提前画好田子格一边板书课题一边讲解生字）

　　生：书空

　　师：一起读一下课题

　　生：读课题

　　师：下面请同学们翻开书81页，听老师朗诵一遍课文，请同学们听准字音。（师配乐朗诵）

　　生：听老师朗诵课文

　　师：请同学们模仿老师的样子读一读课文，遇到预习时圈画的生字多拼读几遍。

　　生：自读课文。

　　师：请同学们把书轻轻地扣在桌子上，看老师已经把课文当中的生字请到了大屏幕上了，自己拼读一下吧。

　　生：自拼生字。

　　师：大家一起拼

　　生：齐拼

　　师：（课件去拼音）咦，拼音没有了，你还认识吗？自己再小声念念。

　　生：自念生字

　　师：下面咱们请认识的同学给大家讲一讲自己独特的识字方法，不认识的同学可以请教一下。

　　生：我认识了“伙”，我是用加一加的方法认识的，一个单立人加上一个火就念“伙”，请大家跟我一起念“伙伴”

　　其它生：伙伴

　　师：（随机贴出加一加的方法，并把伙贴在此方法的后面）还有哪些字可以用加一加的方法来记？

　　生：挂，提手旁加上两个土

　　生：伴，单立人加上一个半

　　生：甜，一个舌加上一个甘

　　生：冻，两点水加上一个东

　　生：因，大口框加上一个大

　　生：季，禾苗的禾加上一个子

　　生：街，把行分开中间再加上两个土

　　生：温，三点水加上一个日再加上一个皿字底

　　师：（随机把这些生字贴在加一加方法的后面）（举起剩下没讲的字问学生）

　　师：（举起该）这个字可以用什么方法记

　　生：这个字念“该”，我是用换一换的方法记住的，“孩子”的“孩”把子字旁换成言字旁就念“该”，请大家跟我一起念，“应该”

　　其它生：应该

　　师：（随机贴出换一换的方法，并把“该”贴在此方法的后面）还有哪个字可以用这个方法？

　　生：尝，“经常”的“常”把下面的口和巾去掉换成云就念“尝”（师随机把这个字贴在换一换方法的后面）

　　生：脸，“检查”的“检”把木字旁去掉换成月字旁就念“脸”

　　师：我们在平时记作业时认识了“检”然后他又通过“检”认识了“脸”，真不错

　　师：（举起熟）这个字谁有方法记住？

　　生：无语

　　师：同学们看这个字的偏旁是什么？

　　生：四点底

　　师：老师告诉你们四点底就代表火的意思，如果用火煮东西，那东西就怎么样了？

　　生：熟了

　　师：所以这个字就念

　　生：熟

　　师：我们刚才记这个字时通过联想这个字的意思来记的，这种方法叫想一想（师随机贴出这种方法，并把“熟”字贴在后面）

　　师：（指着黑板上贴出的字卡问）我们还有其它方法能记住这些字吗？

　　生：我还能用换一换的方法记住“因为”的“因”把“公园”的“园”里面的“元”去掉换成大就念“因”。

　　生：我用换一换的方法记住了“季”节的“季”，“李”把上面的“木”换成“禾”就念“季节”的“季”。

　　生：我记住了“街”是在生活中记住的，我妹妹在新村街幼儿园，我总和爸爸去接妹妹就在生活中记住了这个字

　　师：你真是一个善于观察的孩子，你这种方法叫做生活中识字（师随机贴出“生活中识字”）

　　生：我用想象的方法记住了“甜”用舌头舔甘蔗就念“甜”

　　师：同学们你们看这个“温”字，左边是一个三点水右边是一个日和一个皿，把水放到器皿里太阳一晒就温乎了，所以这个字念“温”。       

　　生：我用想象的方法记住了“挂”因为墙都是土做的，用手往墙上挂东西。

　　师：同学们你们看我们不仅认识了生字还复习了这么多识字方法

　　师：下面咱们再齐读两遍，一会我们比试一下。

　　生：齐读

　　师：下面我们进入识字大比拼，我们先开火车比，看哪组开得既流畅，声音又洪亮。

　　生：生分两组分别开火车念词

　　师：接下来我们两人比赛念，其它同学做裁判，看谁念得又快又准。

　　生：两人比赛念词（获胜者给一个小奖品）

　　师：下面我们把这些生字送回到课文当中，看看你们读的是不是比刚才有进步了。翻开书81页，请同学分自然段读读，希望你们能够声音洪亮自然大方。

　　请其它同学把书拿好认真听并思考课文写了四个什么样的太阳，都分别挂在什么季节？

　　生：自读课文

　　师：谁说说课文写了四个什么样的太阳，分别挂在什么季节？

　　生：课文写了绿绿的太阳挂在夏天的天空；金黄的太阳挂在秋天的天空；红红的太阳挂在冬天的天空；彩色的太阳挂在春天的天空。

　　师：（板书，贴图）那你喜欢哪个太阳，选择那个自然段多读几遍。

　　生：自读喜欢的自然段。

　　师：火辣辣的太阳照着大地，知了在树上叫个不停，实在太热了，喜欢绿色太阳的同学谁能让大家凉快凉快。（出示第一自然段）

　　生：读第一自然段。

　　师：谁能读得比他更凉快。

　　生：读第一自然段。

　　师：我画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空，这时高山（点击出示“一片清凉”下划线）

　　生：（领会到读）一片清凉

　　师：（下去问学生）田野

　　生：一片清凉

　　师：街道

　　生：一片清凉

　　师：校园

　　生：一片清凉

　　师：这就叫做（出示“到处”点点）

　　生：到处一片清凉

　　师：下面让我们一起把清凉送给大家

　　生：齐读

　　师：（出示秋天叶子能动的图）同学们你们看这是什么季节，谁喜欢这个季节的太阳？（出示第二自然段）

　　生：（举手）

　　师：好，你给大家读读

　　生：读第二自然段。

　　师：什么叫“邀请”（点“邀请”点点）

　　生：“邀请”就是很有诚意的去请别人。

　　师：“邀请”别人的时候应该怎么说？比如老师这有一盘水果想邀请尝尝，我应该怎么说？

　　生：您应该说：“请你吃水果。”

　　师：如果我想再有礼貌些，我应该怎么说？

　　生：您应该说：“，你好请你尝尝水果。”

　　师：同学们这一片片飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们同学中间，谁愿意扮演金黄的落叶去邀请同学们读读这段课文，并说希望你的朗读能让我们感受到水果的香甜。

　　生：扮演落叶下去邀请同学读第二自然段。

　　师：现在老师想邀请两个组合来比赛读，（并分别起名叫“黄叶组合”和“金太阳组合”）

　　生：组合比赛读

　　师：你们觉得哪组获胜？

　　生：评价

　　师：同学们老师告诉你们一个秘密，张老师是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿出去，总是躲在家里，谁能用你的朗读给老师带来温暖？（出示第三自然段）

　　生：读第三自然段

　　师：你能告诉大家哪个词重读就会让我感到“温暖”吗？

　　生：红红的

　　生：温暖

　　师：你们学会了吗？

　　生：学会了

　　师：自己练练。

　　生：自练第三自然段

　　师：谁来读读

　　生：读第三自然段

　　师：我还是感觉有点冷，谁还能读的再暖和些？

　　生：感情加深地读第三自然段

　　师：这回我就暖和多了

　　师：下面让我们一起把温暖送出去

　　生：齐读第三自然段

　　师：同学们现在是什么季节？

　　生：春天

　　师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

　　生：彩色的

　　师：为什么？

　　生：因为春天是个多彩的季节

　　师：谁愿意和老师合作读这个自然段（出示第四自然段）（走过去和他握手，并说）希望我们合作愉快。

　　师、生：配合读

　　师：下面请两个人一组模仿我们一问一答练习读

　　生：练习一问一答读第四自然段

　　师：哪组愿意展示一下

　　生：配合一问一答读第四自然段

　　师：哪组能读得更好

　　生：配合一问一答读第四自然段

　　师：老师和大家一起再合作一次

　　师、生：配合读

　　师：同学们现在已经把课文读熟了，现在我们再来写一个字（点击：出示“为”）

　　师：请同学们认真观察这个字，谁来说说写这个字的时候我们需要注意什么？

　　生：注意它的笔顺

　　生：还要注意他的占格

　　师：请同学们注意看老师在黑板上范写这个字。

　　生：观看老师一边讲解一边范写生字

　　师：翻开书82页描一描，写一写（提醒写字姿势）

　　生：写字

　　师：写完之后两个人交换过来，如果你认为他写的好就给他画一个笑脸，认为他写的有问题就给他画一个哭脸，并教教他怎样改漂亮。

　　生：互评生字

　　师：请同学们把书扣在桌子上做好，（课件出示）同学们看老师画了一个快乐的太阳送给大家，希望同学们开心快乐每一天。最后给同学们留一个作业“请同学们回家也画个太阳，并想一想要送给谁，为什么？ ”下节课我们继续交流。（老师宣布下课）

《四个太阳》课堂实录及教学设计 篇2

　　一、说教材

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

　　二、说学情

　　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1、认识13个生字，会写两个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

　　3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

　　三、说教法学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学流程

　　1、 创设情境，故事导入

　　一年级儿童喜欢听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的注意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。

　　2、 朗读课文，认读课文

　　由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，讨论讨论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。

　　3、 游戏闯关，认读生字。

　　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

　　4、 生字书写指导

　　有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生说说有什么要提醒老师的吗？再利用边范边提醒来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有一定距离，在本子上书写学生更容易模仿教师书写时的运笔。

　　5、 走近春天，感悟文意。

　　《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

　　先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜欢哪个太阳和喜欢的理由，再引入春天，说说春天为什么美，尊重学生的独特体验，尊重学生的个性，发展学生的语言。

　　朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。欣赏美丽的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草。这里的说有限制，给予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到，。一年级儿童说话无拘无束，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培养语感。

　　6、最后在音乐中结束本节课。

　　但是在教学结束后,也留下了不少的遗憾:课堂把握能力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有部分学生没有真正参与到本课堂中来;教学机智缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

《四个太阳》课堂实录及教学设计 篇3

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

　　识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。

　　【学情分析】

　　一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　【教学目标】

　　1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

　　3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

　　1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

　　教学难点：

　　感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

　　【教学设计】

　　（一）导入新课

　　1、这节课我们继续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。

　　“大”字撇上加一点就是“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。

　　2、齐读课题。

　　3、复习旧知，读好词语和长句。

　　大家还记得上节课认识的生字和词语吗？请你打开书第24页，先自己读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（1）认读第一组词语：温暖、街道、颜色、送给、因为

　　①看着大屏幕，自己读读这些词语。

　　②请一行同学开火车读。

　　③最后一个词容易读错，我们一起读一遍。

　　（2）认读第二组词语：忙着尝尝香甜

　　①这还有三个词语，谁愿意大声读给大家听？

　　②“尝尝”这个词读得特别好，注意了轻声的读法。

　　（3）指导读好长句和带问号的句子。

　　①把三个词语放到比较长的一句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要注意这好长句中的停顿。

　　出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

　　先自己练练。

　　谁来展示你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。

　　②还有一个带问号的句子，谁会读？

　　出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

　　他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。

　　（二）整体感知，回顾内容

　　1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的“我”画了四个太阳送给谁？

　　2、她记得真清楚，课文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。

　　板书贴字：夏秋冬春

　　（三）品读课文，知心愿

　　1、学习第一自然段。

　　（1）带着问题整读。

　　“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读第一自然段，用曲线画出你找到的句子。

　　（2）订正句子，读一读。

　　①谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。

　　②谁画的和他一样？

　　③你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。

　　（3）观察图，说感受。

　　①天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？

　　评价：是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？

　　②除了高山、田野、街道、校园，还有很多地方都不再炎热了。你从哪个词感受到的？

　　③带着你的感受读这句话。

　　④有了绿绿的太阳，炎热的夏天变成了一个舒服，清凉的夏天。

　　谁能读好这个自然段。

　　板书：清凉

　　（4）知心愿，感悟