《四个太阳》案例

《四个太阳》案例（精选14篇）

《四个太阳》案例 篇1

　　学习目标

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　课前准备

　　1、用彩色卡纸制作的四个太阳。

　　2、课件。

　　教学重点认识这13个生字；感情朗读课文。

　　教学过程

　　（片段一） 复习生字；学写“阳”

　　1、齐读课题。同学们，这节课我们接着来学习18课，大家一起来读一读题目。

　　2、老师画了一个太阳，漂亮吗？生说：漂亮！我们一起来写写这个字。大家仔细看，告诉我这个字有什么特点？怎样把字写漂亮呢？生回答。

　　3、师示范，生书空。生在书上描红，师巡视。

　　4、   师：同学们，我们都知道天上有几个太阳呢？但今天，老师要向你们介绍一位小画家，他呀画了四个不同的太阳，每个太阳都代表了他的一个心愿，他有什么美好的心愿呢？曾老师先带大家一起去看看他的画，好吗？不过，在看之前，先要来个生字大闯关哦！（课件依次出示生字词语，指明读，齐读。）

　　大家顺利闯关啦！赶紧跟我来欣赏小画家的画吧！（课件出示四幅图）

　　（片段二）初读课文，整体感知

　　1、 教师范读，生边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　　2、 自由选读：你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！也可以读给你的同伴听。

　　（片段三）品读想象，感受奇妙

　　1、学习一、二自然段　　

　　（1）指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平。

　　（2）感悟交流：（看课件）刚才这位同学读的时候，我就在想象炎热的夏天。炙热的阳光烘烤着大地，花草树木都无精打采地垂着头。人们没有精神，万物失去了生气！这时候，你想要一个怎样的太阳呢？生交流。小画家也有这样的愿望。然后出示课件（绿绿的太阳），生齐读！

　　（3）送走了炎热的夏天，我们迎来了金黄的秋天。（边说边出示课件）小画家还准备了一个什么太阳送给秋天呢？生答：金黄色的。为什么呢？让我们一起去感受一下秋天吧！谁来为我们读读？指名读——齐读。

　　（4）到了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了大地，她给我们带来了什么惊喜呢？

　　果园里，果子熟了。同学们，你们想尝尝水果的香甜吗？老师就是一片金黄的落叶，来邀请你来尝尝好吗？师生表演。

　　（5）同学们，秋天是一个丰收的季节，你想把这些水果都吃下去吗？那就把你们的心情都读出来吧！

　　2、学习三、四自然段　

　　（1）秋姑娘离开了，我们进入了漫长的冬季。刺骨的寒风让我们的小手和小脸冻得冰凉。小画家又想到了一个好主意：画一个——红红的太阳！（板书）哪位小朋友帮小画家读出他的愿望？指名读。男生齐读。是啊，寒冷的冬天有了红红的太阳，我们会感到非常温暖（板书），小朋友再也不怕冷了！大家用最饱满的热情读出冬日里的温暖！齐读。

　　（2）小画家的心愿多美啊！他希望大家都不会感到寒冷。不知不觉，春姑娘来到我们身边。（换幻灯片）小画家在想：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”

　　（3）春天多美啊！同学们能用你学过的四字词形容一下春天吗？（畅所欲言）

　　（4） 春天有那么多变化啊！老师想提议小画家画个天蓝色的太阳送给春天，因为我希望春天的天气能越来越晴朗！

　　说话训练：同学们你们会提议小画家画个什么样的太阳送给春天呢？

　　（5）谢谢同学们的提议！小画家终于想出来了：“噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节！”我们一起把小画家的想法读一读吧！

　　（6）看同学们读得那么好，我也想参加了，行吗？师问，生答。生问，师答。

　　（7）同学们读得真好啊！让老师看到了那么美的春天，还有那么美好的世界！让我们带着这种心情再来美美地读一读这一段吧！

　　(片段四)小结，试背全文

　　1、一个太阳代表了小画家的一个心愿，这些心愿都那么美好。同学们，让我们带着这种美的感受来完整地把课文读一遍吧！

　　2、同学们读得真好！为了奖励大家，老师给你们配上美妙的音乐，让音乐伴随着你

　　们一起感受。同学们一定有你最喜欢的太阳，等一下我们读到你喜欢的太阳那一段，就请你更大声地有感情地朗读吧！

　　3、 让我们一起试背这篇课文，不会的老师会帮你，好吗？

《四个太阳》案例 篇2

　　说教材：《四个太阳》是新教材第二册第五单元的一篇课文。这一单元围绕“只要动脑筋，就能想出解决问题的办法”这一主题来编排的。课文闪烁着智慧的光芒。作者凭着丰富的想象和独特的创造里，画出不同的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表达了作者美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，读起来让人感到亲切、琅琅上口。

　　说学生情况：一年级学生非常熟悉太阳以及四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活、体验，所以通过课件创设情境唤醒孩子们的生活经验，理解文本并不是很难的，最后在朗读中体会作者美好的心愿应该不是很难的。

　　说教学目标：

　　1、 正确、流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　2、 能在读中感受小朋友的想象美，体会小朋友的美好心愿。

　　3、 学会书写“阳、光”二字。

　　说教学准备：生字卡片、课件、

　　说教学策略：以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情感体验为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力。通过说、读、背、演等方式，展示学生的收获和心愿。

　　说教学程序：

　　一、复习巩固，导入新课

　　二、整体感知，朗读全文

　　三、品读感悟，理解文本

　　四、背诵课文，积累语言

　　五、发挥想象，表达心愿

　　六、指导观察，独立写字

　　说设计意图：

　　1、以读为本，以读生情，以情促读

　　我国语文教学有“熟读、精读、博览”的优良传统。叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我在设计时尽力采用多种形式的朗读，让学生在琅琅读书声中益智、怡情、发展语言和能力。

　　2、以文本为载体，培养学生的想象力

　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年期是培养发展想象力的最佳时节，犹如农事的季节不能错过。新课标也指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们应该发掘有利因素，培养学生的想象力。为此，在学完课文之后，我让学生说自己想画的太阳。

　　3、内化语言，培养积累的习惯

　　背诵是学生语言内化的重要过程，通过背诵不仅可以增长知识，而且可以积淀语言。为此。我在学生熟读课文之后让学生背诵，从而鼓励学生养成背诵的习惯。

　　《四个太阳》第二课时教学设计 

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

　　2、 能在读中感悟小朋友的想象美，  体会小朋友的美好心愿。

　　3、 学会正确书写“阳、光”二字。

　　教学重点、难点：

　　朗读感悟

　　教学准备；

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同桌相互检查生字的认读情况。

　　2、游戏认读生字卡片。

　　3、检查读书的情况。

　　二、朗读全文，思考问题

　　1、自由读全文，想想你最喜欢哪个太阳？

　　2、指名回答，并读自己喜欢的太阳相关的段落。要求读出喜欢的语气。

　　3、说说喜欢那个太阳的原因。

　　三、品读感悟，理解文本（以学定教）

　　（一）学习第二自然段

　　1、你为什么喜欢秋天的太阳？（指名说）

　　2、谈话引导学生说书中的话。（相机播放秋天的课件）

　　3、重点指导理解“邀请”一词，并请学生扮演落叶，做邀请的动作，加深对词语的理解。

　　4、指导朗读重点句（金黄的落叶忙着要请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　5、朗读全段。

　　6、小结。

　　（二）学习第四自然段

　　1、春天的太阳该画什么颜色呢？（学生回答）为 什么要画彩色的？（指名学生回答）

　　2、相机播放课件，学生赞美春天，激发学生情感。

　　3、朗读指导。

　　4、学生练习朗读。

　　5、师生合作朗读。

　　（三）学习一、三自然段

　　1、现在是哪个季节？你从哪里感觉到的？（指名学生回答）

　　2、想象炎热的夏天空中有红太阳的感觉？要是换成绿太阳又是什么感觉？

　　3、自由朗读课文。（读出清凉的感觉）

　　4、集体朗读。

　　5、就用刚才的学习方法自己学习“红红的太阳”这一段吧！

　　6、学生朗读。

　　7、教师示范读。

　　8、集体朗读。

　　四、朗读背诵，积累语言

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、把自己喜欢的段落背诵下来。

　　3、指名背诵。

　　五、发挥想象，表达心愿

　　文中的小朋友的心愿多么美好，他在寒冷的冬天画个红太阳，把温暖送给大家，我想学了本课，你一定受到了感染，你想画个什么样的太阳？想送给谁呢？（小组内议论后指名说）

　　六、 指导观察，练习写字

　　1、 学生观察分析。

　　2、 教师示范书写，生书空练习。

　　3、 学生独立书写，评价。

《四个太阳》案例 篇3

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】

　　培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】

　　培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　2、反馈生字认读情况。

　　⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学习

　　1、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　2、合作学习。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴“送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵奖励相应的太阳。

　　2、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲第一小节：

　　⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的'感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲第二小节：

　　⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①指名朗读。

　　②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③师说：谢谢你的邀请！

　　⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）

　　⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻齐读第二小节。

　　▲第三小节：

　　⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲第四小节：

　　⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹齐读以上词组。

　　⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　1、学生自己画。

　　2、作品展示。

　　3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

《四个太阳》案例 篇4

　　教学内容：人教版课程标准实验教科书一年级下册第18课。

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文。讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天，丰收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。

　　学生分析:

　　太阳，对于一年级的孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说，充满着好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。一年级的学生，比较大胆，不怕羞，他们敢于表现自己；一年级的学生，有着丰富的想像力，他们的脑海中，时而会出现许多不可思议的联想。但是由于我校地处农村，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，力求每个学生的思维能力、表达能力、想象能力等方面都能有所发展。

　　设计理念：

　　阅读是学生个性化的行为，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，语文课程要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

　　根据课文文字优美，语言生动有趣的特点，本课设计联系学生生活实际，珍视学生独特感受、体验和理解，通过多种手段激发学生的阅读兴趣。在自主选择阅读的方式中和个性化朗读中感悟文本内涵；在有声有色的情境表演中激发学生想象，拓展学生思维；在其乐融融的学习活动中，促进学生语文素养提高，培养审美情趣。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　3、培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：在朗读中感悟作者画太阳要表达的美好心愿。

　　课前准备：课件

　　教学片断及反思：

　　片断一：

　　1、小朋友，你们喜欢画画吗？（喜欢）所以今天老师带来了一位小画家的四张画，你们看：（出示四幅图）请大家仔细看一看。

　　2、看了以后，有什么问题要问的吗？

　　（反思：在预设时，我是想让学生提出“这位小画家为什么要把四个太阳画成不同的颜色呢？”结果在教学时，学生虽然提了很多的问题，如“我想知道这两个小朋友想去干什么？这个小画家叫什么名字？”……但就是没有提出我预设的问题。眼看着学生提的问题越来越“偏”，我就硬生生地把学生的思路拉了回来：“小朋友提的问题真不少，可是这位小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？你们想知道吗？”由此转入了下一环节的教学。课后听课的老师一致认为：看着这四幅图，能提的问题实在是太多了。问题的指向不明确，范围太大。我仔细想了想，确实如此。虽然我也想培养学生的质疑能力，让学生带着自己提出的问题通过学习能够自己解决，但是方法有待商榷。）

　　片断二：

　　初读课文。

　　1、要求：把字音读准，句子读通顺。然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？

　　2、同桌互相帮助说说你是怎么猜出来的，用上课文中的词语或句子。

　　3、汇报交流。随机板书：春天    夏天    秋天    冬天

　　4、小画家画得真美呀，你能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板书：        （          ）的春天   （          ）的夏天

　　（          ）的秋天   （          ）的冬天

　　（反思：由于这是第一课时，学生刚接触课文，对课文的内容还不是很熟悉，这个环节对学生来说，难度偏大。学习这篇课文，主要是让学生感受小画家善良的心地和美好的心愿，这样的板书设计与本文的学习意图相差较远。）

　　教学认识与体会：

　　语文课堂，是架设在文本与学生之间进行交流的平台。学习语文的过程应该是学生、教师、文本之间的对话过程。在设计本教案时，我以学生以有的知识经验为基础，以发展每一个孩子为根本，以提高学生的思维能力、口头表达能力、想象能力为目标，让学生在感受小作者美好心愿的同时，受到情感教育。

　　一、尊重学生，让学生成为学习的主人。

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行。例如在教学中，我经常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地，让他们在自己的天地里尽情地抒发自己的感受。有意识的自主学习并不是与生俱来的，如果教师从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培养他们自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

　　二、以读为主，通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

　　自古以来，人们对朗读的作用已达成了共识。《语文课程标准》也非常强调读的重要性：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。……让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”记得有位特级教师这样说过：“语文课，特别是低年级的语文课，如果听不到学生琅琅的