《四个太阳》第二课时课堂实录

《四个太阳》第二课时课堂实录（精选14篇）

《四个太阳》第二课时课堂实录 篇1

　　【教育理念】珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　3、会写“园、因、为”三个字。

　　【教学流程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：小朋友们，今天我们继续学习第18课《四个太阳》。（板书课题，生齐读）上节课，老师布置大家做生字卡片，做成可爱的小太阳的样子。你们做了吗？

　　生：（手举卡片）做了！

　　师：你们的小手可真巧，做得这么漂亮。请你们打开自己的小太阳，把上面的生字读给同桌听吧。

　　（同桌互读生字，纠正字音。）

　　师：（出示自己做的卡片）教师也做了小太阳形状的生字卡片，漂亮吗？

　　生：（惊喜）哇！好漂亮！

　　师：我们来做一个游戏。我举起一个生字，你们读。怎么读呢？光动嘴不出声。我只看你们的嘴动，就能知道这是什么字。信不信？（不信！）那咱们就来试试。

　　（师出示生字卡片，观察学生口形，猜出“挂、街、熟”等字。学生不由发出赞叹声。）

　　师：下面还有几个字，咱们不猜了，大家读给我听。

　　（生认读生字，并组词语。）

　　师：上节课，大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？

　　生：小哥哥画了四个不一样的太阳。一个是绿绿的太阳，一个是金黄的太阳，一个是红红的太阳，还有一个是彩色的太阳。

　　师：（相机贴出四个太阳的图片）瞧，四个色彩不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

　　说明：单纯地复习生字是枯燥无味的。为此，教师设计了游戏的环节，激发学生的情感，充分调动了学生识字的兴趣，活跃了课堂气氛，又自然地导入新课。

　　二、品读感悟，理解课文

　　师：自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

　　（生兴致勃勃地读课文。）

　　师：同学们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？

　　生1：我喜欢红红的太阳。

　　生2：我喜欢彩色的太阳。

　　生3：我喜欢绿绿的太阳。

　　生4：我喜欢金黄的太阳。

　　师：那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由

　　（学生读得津津有味。）

　　说明：让学生选择自己喜爱的内容读，既调动了学习的积极主动性，又关注了学生的个性差异。

　　师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳呢？

　　生1：我喜欢红红的太阳。冬天，它能让寒冷的世界变得温暖起来。

　　生2：有了红红的太阳，我们冬天就不冷了。

　　生3：冬天，有了红红的太阳，我们写字的小手就不会被冻僵。

　　师：（出示课件：冬天雪景图，北风呼啸的声音）你感觉怎样？

　　生：我感觉好冷。

　　师：就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

　　生：我感到暖和起来了。

　　师：那我们就把这种感觉读出来吧！

　　（生自由读句子：我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　　师：看到你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎样才能读好？谁来教教我呀！

　　生1：老师，我来读一遍给你示范一下吧！（生读）。

　　生2：老师，“红红”要读得大声些，读的时候心里要感到很暖和，很高兴。

　　生3：“冻僵”要读得有些发抖，让人感觉到很冷。

　　生4：再加上动作和表情，就能读得更好。

　　师：那我开始读啦，你们听！

　　（生不由自主地鼓掌）

　　师：谢谢！都是你们教我的，谁想超过我？啊，这么多人想超过我，那就一齐读吧！

　　（学生们一起兴致勃勃地朗读起来。）

　　师：读得可真好。下面，我们就用同样的方法读一读“绿绿的太阳”，把它在炎热的夏天带给我们的清谅感觉读出来吧。

　　（生充满感情地读句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

　　说明：朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。教学中教师让学生谈感受、读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应—这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，朗读指导也就水到渠成。

　　师：谁喜欢秋天金黄的太阳？

　　生1：我喜欢金黄的太阳。因为秋天它照得田野金灿灿，很美丽。

　　生2：我也喜欢金黄的太阳。它让庄稼都丰收了，我们就有吃不完的粮食了。

　　生3：我也喜欢。因为秋天金黄的太阳把苹果、梨都变熟了，我就能吃到香甜的水果了。

　　师：你可别忘了邀请小伙伴们去尝尝呀！（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）我们就来读读这句话吧。

　　（生齐读句子。）

　　师：谁愿意当小落叶？（生纷纷举手）你来！小落叶，你想邀请哪些小伙伴呢？

　　生1：我想邀请小蜻蜓、小蚂蚁……

　　师：小落叶，你怎么跟他打个招呼，去干什么？想好了吗？

　　生1：（扮小落叶）小蜻蜓、小蜻蜓我请你到果园里尝尝红红的苹果！

　　师：你真有礼貌，用上了“请”字。如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？

　　生1：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！

　　生2：好吧。

　　师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。

　　生2：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！

　　师：孩子们，你们想演一演吗？（生齐答：想！）喜欢当小落叶的人把手举高，站起来，赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶，飘到你喜欢的小伙伴那儿，开始邀请吧！

　　（学生自由离座表演，教师也融入其中。）

　　师：小落叶们，你们和小伙伴们尝到了水果的香甜，开心吗？现在我们回到座位。再来读读这句话，感觉肯定不一样。

　　（生自由读，读得津津有味。）

　　说明：教师在教学时，紧密联系儿童的经验世界和想象世界，精心创设了符合生活实际和儿童情趣的交际环境，在虚拟的童话情境中还原生活。孩子们带着玩耍的浓厚兴趣，走进“交际情景”，在与伙伴的交往中学会倾听、表达和应对，学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。

　　师：春天，春天的太阳应该画什么颜色呢？

　　生1：春天的太阳应该是彩色的。

　　师：为什么呢？

　　生1：春天，公园里的树呀、小草呀，都绿了。红的桃花，粉的杏花，还有许多各种各样颜色的小花也都开了，很美丽。所以，春天的太阳应该画成彩色的。

　　生2：还有，春天小朋友们穿的衣服都是五颜六色的，很漂亮。

　　生3：春天，天上还飞着五颜六色的风筝和小鸟。

　　师：是啊，春天真是个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧！

　　（学生纷纷朗读）

　　说明：联系儿童丰富的经验世界，利用孩子独特的视角，让学生说出春天的见闻和体验。这样，很自然地学生就读得有感情了。教师在不经意间便对学生进行了朗读指导。

　　三、鼓励背诵，积累语言

　　师：四个色彩不同的太阳，都是那么的可爱。你愿意把它们美好的样子留在脑海里吗？

　　生：愿意！

　　师：我们一起来有感情地朗读这篇课文，想加上动作的可以加动作。

　　（师生配乐朗读。）

　　师：同学们读得很投入。老师还发现有的同学已经会背了，可真了不起。这样，可爱的太阳就会永远伴随着你。你们想这样吗？

　　生：想！

　　师：就请你有感情地背诵自己喜欢的自然段吧。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

　　（生纷纷背诵，之后展示背诵成果。）

　　生1：我会背“红红的太阳”这个自然段。（背诵）

　　师：你背得真熟练。

　　生2：我会背“彩色的太阳”。（背诵）

　　师：你不光背得熟练，还有感情。

　　生3：我这篇课文全会背。

　　师：你真了不起！

　　生：（纷纷）我也全会背！

　　师：这么多同学都会背，那我们就一起来背一背吧。（师生齐背）

　　说明：背诵是学生语言内化的重要过程。为此，在熟读的基础上，教师鼓励学生背诵。这样不仅可以增长知识，而且可以积淀语感，积累语言，为后面引导学生运用文中的句式写诗抒情，做好充分准备。

　　四、写诗作画，抒发情感

　　师：小朋友们读得很好。每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？

　　生1：我想画个明亮的太阳，送给眼睛看不见东西的人，他就能看到明亮的世界。

　　师：我们除了把太阳送给身边的人，还可以送给谁呢？

　　生2：我想画个绿绿的太阳，送给小河，让它变得更加干净。

　　生3：我想画个温暖的太阳，送给小鸟，让它有个温暖的家。

　　生4：我想画个彩色的太阳，送给我们的地球，让天更蓝，云更白，花儿更红，让我们的家园变得更美丽。

　　师：说得多好，那我们赶快拿起笔，把你美好的愿望写下来或者画下来吧！看谁的想法与众不同。

　　（学生完成品后，进行展示。）

　　生1：（读自己写的诗）我想画个红红的太阳，送给老师，让老师更加年轻、漂亮。

　　生2：（出示自己画的画）我画了一个多彩的太阳，送给祖国妈妈，让她永远披着彩色的衣裳。

　　……

　　师：小朋友们写的诗、画的画都很美，课下交给老师，我们分别把它们合订成《太阳诗集》和《太阳画册》，好不好？

　　生：（兴高采烈）好！

　　师：让我们一起来听一首动听的歌曲吧！它的名字叫《种太阳》。（播放歌曲《种太阳》：我有一个美丽的愿望，长大以后能够种太阳。一个挂在南极，一个挂在北冰洋……）

　　（学生有的聆听，有的跟着唱。）

　　师：我们大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！

　　说明：新课程强调教师必须积极参与课程的开发和创造。在理解了课文之后，教师设计出这样的表达训练：“小朋友们，每个人的心中都有一个美好的太阳，你想画个什么样的太阳呢？”这种对教材的再度开发，是对课文的延伸和拓展，进一步丰满了课文内涵。在这情感体验和人文感悟的背后，教师也有意识地引导学生在潜移默化中领悟语言和绘画的表达形式，让其抒发自己的情感。

　　五、观察字形，指导书写

《四个太阳》第二课时课堂实录 篇2

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

　　教学重点：朗读课文，认字

　　教学的主要方法：朗读、体会、感悟

　　课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图

　　学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

　　教学流程：

　　一、激趣、想像导入

　　1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

　　2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）

　　3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）

　　4、读课题，质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

　　2、检查字词的学习。

　　1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。

　　2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。

　　3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。

　　4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。

　　（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

　　5）读词语。

　　3、说说“我画的四个太阳分别是（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

　　三、诵读课文，说演结合，体会想像美。

　　1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

　　2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

　　3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

　　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受

　　和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

　　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

　　红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

　　多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　四、指导背诵。

　　1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。

　　2、老师按季节顺序引导背诵。

　　五、巩固识字。

　　六、指导书写。

　　1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

　　2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

　　3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。

　　七、口语交际。

　　1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

　　2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　八、布置作业。

　　《四个太阳》教学反思

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

　　因此，在教学中我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读.开火车读.小老师带读等形式.指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展，如能注重全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。

《四个太阳》第二课时课堂实录 篇3

　　教学内容：

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教学目标：

　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、因"两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学准备：

　　cia课件、四个太阳的图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？

　　生：（指名学生读）

　　师：我们一起把课题读读吧！

　　生：（齐读课题）

　　师：读了课题，你能提出什么问题？

　　生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

　　生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

　　……

　　二、初读课文，识字写字

　　师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

　　生：（自由读文）

　　师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

　　生：（练习读生字词）

　　师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

　　生：（指名学生带读）

　　师：大家一起来读读吧！

　　生：（齐读生词）

　　师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

　　生：（指名几个学生读词）

　　师：想读的都站起来读吧！

　　生：（绝大多数学生都站起来读）

　　师：让我们来开火车吧！

　　生：（开火车读词）

　　师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的"园"、"因"）谁来读读这两个字？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

　　生1：他们都是全包围结构的字。

　　生2：他们的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

　　师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

　　生：（书空）

　　师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）

　　师生共评学生写的字

　　三、读中感悟，放飞心灵

　　师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

　　生：（划出文中的四个太阳）

　　师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

　　生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听？ 其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

　　生：（轮读课文）

　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

　　生：（自由读文）

　　师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

　　1、学习绿绿的太阳一段

　　生：我喜欢绿绿的太阳。

　　师：你能读给大家听吗？

　　生：（读绿太阳一段）

　　师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

　　生1：因为我喜欢绿色

　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

　　……

　　师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

　　生：（指名学生读）

　　师：这两句话有什么不同？

　　生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

　　师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

　　生：（指名几个学生读）

　　师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

　　生：（齐读第一段）

　　2、学习金黄的太阳一段

　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

　　生：（想读的站起来读）

　　师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？

　　生：（指名学生读）

　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

　　生：（同桌互读）

　　师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？

　　生1：我看见果园里果子都成熟了。

　　生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

　　生：（齐读第二段）

　　3、学习红红的太阳一段

　　师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！

　　生：（自由读第三段）

　　师：谁来教我读？

　　生：（学生抢着说）老师我来！

　　一女生富有表情地为示范读第三段。

　　师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？

　　生自由评价老师的朗读

　　师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？

　　生1：我觉得很冷。

　　生2：我的手和脸都冻僵了。

　　生3：我冷的全身发抖。

　　……

　　师：谁能做做冻僵的样子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）

　　师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？

　　生1：我觉得很温暖。

　　生2：我的手脚都能动了。

　　……

　　师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）

　　生：（指名学生读）

　　师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

　　生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

　　师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

　　生：（读得非常有感情）

　　师：这下你们感觉到了吧？

　　生：恩！我这回感觉到了

　　师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

　　生：（齐读第三段）

　　4、学习多彩的太阳一段

　　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

　　生：（绝大多数学生站起来读）

　　师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

　　生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

　　生2：我看见地上的小草发芽了。

　　生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

　　……

　　师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。

　　生：（自由练习）

　　进行朗读比赛。

　　师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

　　生：（齐读课文）

　　四、延伸教材，拓展思维

　　师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？

　　生：想！

　　师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

　　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

　　……

　　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

　　生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

　　展示学生的画。

　　教学反思：

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

《四个太阳》第二课时课堂实录 篇4

　　【教材分析】

　　《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　【能力目标】培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

　　【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。

　　【课前准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

　　3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　2、反馈生字认读情况。

　　⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学习

　　1、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　2、合作学习。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的