《四个太阳》教学设计

《四个太阳》教学设计（通用14篇）

《四个太阳》教学设计 篇1

　　一,情境导入,复习字词

　　1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")

　　2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗 (点击课件,复习字词)

　　二,激发兴趣,引读课文

　　1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗 (找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

　　2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书

　　3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢 (生说自己喜欢的太阳)

　　4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗 (能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就开始行动起来吧!

　　(学生读书,自学,讨论)

　　三,汇报交流,感悟课文

　　(一)感悟绿色的太阳

　　1,你最喜欢哪个季节的太阳 为什么 (随机)

　　(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉.)

　　2,你能给大家读读吗 生读——

　　3,"高山,田野,街道,校园"到处一片清凉,你们能不能给"清凉"换个别的词.

　　清爽,凉快,凉爽

　　4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

　　5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快.(边做动作边说)

　　吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜

　　6,你想把凉快的感觉送给大家吗 自己练习读读.

　　生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉.

　　师:我想凉快凉快行吗 (师读)

　　生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.

　　师:谁能比老师读的好呢

　　(生比读,生背)

　　(二)感悟红色的太阳

　　1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸.)

　　2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样

　　冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了

　　3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

　　暖和了,身上热起来了,很舒服

　　4,你想把温暖的感觉送给大家吗

　　(生读生背)

　　(三)感悟金色的太阳

　　1,你喜欢什么样的太阳 为什么 (我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)

　　2,秋天是什么样的呢 (放课件)

　　3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢

　　这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢 落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

　　快乐,高兴.

　　4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.

　　(生读,邀请同桌读,邀请老师读.)

　　(四)感悟彩色的太阳

　　1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)

　　2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗

　　(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......)

　　3,春天真美啊 你快乐吗 你高兴吗 就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读.

　　(生读生背诵)

　　四,指导背诵

　　1,学生练习读

　　2,会背的同学起立带着全班一起背

　　五,升华情感,表达心愿

　　1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真清凉,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真漂亮.你觉的这位小画家是个什么样的孩子

　　我觉得小画家是个好孩子.

　　我觉得小画家是个懂事的孩子.

　　.我觉得小画家是个心地善良的孩子.他有一个美好的心愿.

　　2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗 你想要画个什么样的太阳送给谁 愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!

　　我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好.

　　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔.

　　我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜.

　　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.

　　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.

　　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起.

　　3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人.

　　六,写字

《四个太阳》教学设计 篇2

　　【教学过程】

　　一、观看图片，导入课题

　　1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

　　（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。

　　2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

　　有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

　　生（七嘴八舌）：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）　　

　　3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

　　有点奇怪吗？有没有问题要问？

　　生：太阳为什么不是红色的？

　　生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

　　设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认识生字

　　过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！

　　1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

　　2、反馈生字认读情况。

　　⑴　正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

　　⑵　谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

　　生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

　　师：你能再一次大声地读出来吗？

　　……

　　设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。

　　三、再读课文，互助学习

　　1、小组交流：

　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你　　读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

　　2、合作学习。

　　过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

　　生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好！（出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”）。

　　（生活动，教师巡视）

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

　　⑴　“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

　　⑵　奖励相应的太阳。

　　2、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）

　　▲　第一小节：

　　⑴　指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。

　　⑵　这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　⑶　是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

　　⑷　听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）

　　▲　第二小节：

　　⑴　谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵　到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①　指名朗读。

　　②　指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③　齐读句子。

　　⑶　你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

　　⑷　这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　①　师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

　　②　师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

　　③　师说：谢谢你的邀请！

　　⑸　落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

　　⑹　谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　　⑺　小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

　　⑻　齐读第二小节。

　　▲　第三小节：

　　⑴　这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　⑵　出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

　　⑶　冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

　　▲　第四小节：

　　⑴　这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵　春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶　是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①　出示：春天，太阳是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

　　②　它还会照到哪里？

　　出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）

　　⑷　这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

　　⑸　把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

　　柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

　　鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

　　⑹　齐读以上词组。

　　⑺　春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

　　设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。

　　五、拓展性思维

　　过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

　　1、学生自己画。

　　2、作品展示。

　　3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

　　设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。

　　六、总结课文

　　你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！

　　（flash《种太阳》）

　　总评：本节课立足于学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体味文中内涵，放飞了学生的精神世界。

《四个太阳》教学设计 篇3

　　课时一

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、会写“园、圆”2个生字。

　　3、正确、流利朗读课文。

　　教学重点：

　　认识13个生字，正确、流利朗读课文。

　　教学难点：

　　识字方法的渗透。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、课前谈话揭题、质疑

　　1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书“太阳”学生书空。）

　　2、今天我们就来学习一篇与太阳有关的文章《四个太阳》。齐读课题。读了课题你有什么问题吗？（自由提问，老师梳理问题。）想解开这一个一个的小问号，大家认真读了课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文

　　同学们，现在你一定想读课文了吧。请大家打开书第81页。　谁能说说，刚开始读一篇课文应注意什么？

　　师：好！同学们很会学习！请大家自己读课文。不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读课文，看看你知道了些什么？

　　全班交流。

　　三、自主识字，渗透方法

　　课文大家读通了，文中的生字朋友大家认识了吗？

　　1.借助拼音，自由读生词。

　　（出示带拼音的生字词）请同学们自己借助拼音读词语。你们想和这些词语字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧（学生自己读）

　　2、同桌互读词语

　　读给同桌听，读不准确的互相帮助，一会儿我请你来教。

　　3、小老师教读词语

　　哪位小老师愿意教大家读词语宝宝。

　　4、去掉音节再读，还能读正确吗？（齐读）

　　5、去掉词语只读生字，读读看，有不会的吗？（很诚实）问问你的好伙伴吧。（自由读，齐读）

　　6、你能用这些字组词吗？同桌相互说一说。（本环节视时而定）

　　7、自主识字，渗透识字方法。

　　1）同学们说得很好！相信你们一定能用自己的方法把这些生字宝宝记住。同桌相互说说。你用什么方法记住了哪个字？全班交流。

　　2）渗透：编字谜识字方法。老师这里有几个字谜，看谁能猜出来。如：大口框是一元钱（园），大口框里一个大（因），伸出舌头舔甘蔗（甜）。

　　8、检验生字掌握情况。

　　现在我要考考大家了。咱们比赛开火车，看哪一列火车开得又快又好。“火车火车哪里开？”

　　师：（逐个出示不带拼音的生字卡片）

　　生：“开火车”读生字。

　　师：“小火车”开得可真快！

　　现在，这些淘气的生字宝宝躲到句子中去了，你们还认识它们吗？赶紧跟它们打打招呼吧。

　　（课件出示句子：1）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　2）阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。（

　　真能干，现在这些生字宝宝回到课文中，相信你们一定会读课文。生字会读了，让这些生字宝宝回到课文中去，相信这回你会将课文读得更好，请大家再读读课文。

　　五、指导书写

　　刚才孩子们生字学得非常棒，聪明的孩子不仅会读，还能写好它们呢？今天咱们就写“圆、因”

　　1、出示生字：“园”和“因”。你有什么发现？（都有大口框……）

　　2、要写好他们应该注意什么呢？（自由交流）

　　3、老师范写学生空书：提示笔顺，先里头后封口，大字的捺变成点等。

　　4、学生描红书写“园、因”。（教师巡回辅导，提示坐姿）。

　　5、展示评比学生写的字。

　　六、小结。

　　课时二

　　教学目标:

　　1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　　3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

　　重难点：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美.

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳，上节课，咱们认识了很多生字宝宝，现在来和它们打个招呼吧，别忘了帮它找个朋友哟！认读生字卡片并组词。

　　2.课文里的小朋友画了哪四个太阳呢？谁来告诉我们？指名回答。

　　四个不同的太阳，多新鲜哪！他为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文中找答案吧。

　　二、品读课文

　　1、请你再读读课文，想想你最喜欢哪个太阳，找到写这个太阳的那一段话，多读几遍，然后说说你为什么喜欢。（学生自由读课文）

　　2、交流

　　看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味，现在请同桌互相说说你最喜欢哪个太阳？为什么？

　　同桌互说，指名说

　　3、品读第三自然段

　　过渡：大家说得都非常好，从你们的话里，我听到了你们的愿望，现在请小朋友找找课文中哪一段写了红太阳。（第三段）

　　（1）（课件出示第三段话）请大家读读这段话，想想你读懂了什么？

　　生：画了个红红的太阳，送给冬天。

　　生：红红的太阳温暖着小朋友的手和脸。

　　师：谁能说说为什么要画一个红红的太阳？

　　生：因为冬天很冷……

　　（2）用图感受（出示课件：冬天雪景）说说你有什么感觉？

　　生：我感到很冷。

　　生：我觉得很冷，冷得动不了。

　　师：是呀，你的这种感觉就叫做——冻僵（出示词语：冻僵）

　　如果学生说出了这个词：多好的词呀，冻僵，我们一起读一读

　　指名读，齐读

　　师：站在寒风中你还觉得哪里也冻僵了。

　　指名说

　　师：小朋友，冬天，我们的手冻僵了，我们的脚也冻僵了，就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，瞧，天空出现了一轮火红火红的太阳，（出示课件）现在你又有什么感觉？

　　生：我觉得很暖和

　　生：我觉得手不冷了

　　……

　　出示“温暖”一词，谁能当小老师读读这个词？

　　生：温暖

　　齐读，开火车读

　　师：（指着词语），你觉得哪里很温暖呀？

　　生：我觉得手很温暖。

　　生：我觉得脚很温暖。

　　……

　　师：（出示第三自然段）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　指两至三名学生读。

　　师：你想把温暖送给大家吗？先自己读一读。

　　指名读

　　师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上，谁再来读？

　　有了红红的太阳真温暖，我们一起读一读。愿意把这个红太阳记下来吗？老师引导背诵。

　　4、品读第一自然段

　　师：真温暖呀！原来课文中的小朋友画太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望啊！可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？（不喜欢）

　　（1）（出示课件：火辣辣的太阳，挂在夏天的天空）

　　师：你瞧，火辣辣的太阳，挂在夏天的天空，你有什么感觉？（指名说）

　　生：我觉得很热

　　生：我觉得很不舒服

　　……

　　（2）是呀，夏天，真热啊！这时候，你最大的愿望是什么？

　　生：我想下一场雨

　　生：……

　　（3）你们的愿望真不错，如果给夏天一个绿绿的太阳，你感觉怎样呢？

　　生：我感觉很舒服

　　生：我感觉不热了

　　……

　　（4）是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。

　　指名读

　　我觉得好舒服，你让我感到了一丝清凉。你还把这个词语读得特别好，（出示：清凉）请你当小老师教教大家。

　　谁再来读读这句话？

　　你的朗读让我感到了清凉，谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

　　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起了头，照到街道上，想象一下，街上的人们就可以怎么样了？

　　生：可以不撑伞了

　　生：不用戴帽子了

　　师：绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁能来读读这段话，把清凉带给大家。

　　（出示第一段话）指名读

　　师：你让我们感到了清凉，谁再来读？

　　老师也想来读一读，可以吗？我读第一句，你们读第二句

　　请男生读第一句，女生读第二句。

　　多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。我们一起把清凉带给大家。（齐读第一自然段）会背了吗？咱们来比赛比赛。老师背第一句，你们背第二局。

　　5.品读第二段

　　⑴　谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵　到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　①　指名朗读。

　　②　指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

　　③齐读句子。

　　⑶　你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”说一句话。

　　⑷　这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，

　　小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　　出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　⑸老师也想邀请几个小朋友来和老师一起读读这句话。谁愿意？

　　⑹齐读第二小节

　　6.品读第四段

　　⑴　这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

　　⑵　春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

　　⑶　是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　①　出示：春天，太阳是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名说说）　　　

　　②　它还