语文《四个太阳》的教学设计

语文《四个太阳》的教学设计（精选16篇）

语文《四个太阳》的教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

　　教具准备：

　　生字卡片，四个颜色不同的太阳。

　　教学过程：

　　一、复习检查，巩固生字、词语。

　　1、抽读生字卡片，并组词。

　　2、开火车读生字卡片、词语。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

　　2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。

　　3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　　三、品读课文，读中感悟

　　（1）学习第一自然段。

　　1、请一个学生朗读第一自然段。

　　2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　　4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

　　5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）

　　7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

　　（1）学习第三自然段。

　　1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

　　2、抽读第三自然段。

　　3、思考：为什么要画红红的太阳？

　　4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。

　　5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）

　　6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。

　　7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。

　　（3）学习第二自然段。

　　1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

　　2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）

　　3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）

　　4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。

　　（4）学习第四自然段。

　　1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

　　2、齐读第一句。

　　3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

　　4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

　　5、谁能把春天的美读出来。

　　6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

　　（5）通读课文，回顾感悟。

　　全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）

　　四、拓展升华，体会美好心愿。

　　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。

　　2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

　　3、老师也想画太阳，送给大家。

　　我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

　　我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。

　　我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时光。

　　4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

　　5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）

　　6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。

　　五、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、编写你们自己的《四个太阳》。

　　板书设计：

　　春 多彩

　　夏 清凉

　　秋 香甜

　　冬 温暖

语文《四个太阳》的教学设计 篇2

　　大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第二课时。

　　一、说教材

　　《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化，同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　教学目标:

　　1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

　　2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在不同形式的朗读中积累词汇，获得语言的美感。

　　3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

　　教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　　三、说教法、学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　四、说教学过程

　　第一步：复习巩固生字

　　1、游戏巩固生字

　　由于第一次合作上课，上的是第二课时，一方面缺乏默契有一定的距离感，所以刚开始时拉近与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏，既可以调动起学生的学习积极性，同时又可以巩固生字，接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。

　　第二步：图片导入，激发兴趣

　　因为上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

　　第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美

　　1、让学生自读全篇课文，然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍，和同桌互相交流一下你喜欢的理由。

　　2、以学定教，学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。

　　A、感悟绿色的太阳

　　我先让学生说说喜欢的理由，看一组图片，调动学生的感官，通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良，画绿太阳表达的愿望，指导学生朗读。

　　B、感悟金黄的太阳

　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后，我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化？（树叶黄了，果子熟了，庄稼成熟……）从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。（播放秋天丰收的景象，让学生感受到喜悦）让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话，继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望，指导学生朗读课文。

　　C、感悟红红的太阳

　　让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由，然后（课件播放雪花飞舞，北风呼呼）让学生感受，从而容易理解大家的愿望。（课件再播放红红的太阳出现给大地送来的温暖）进一步体会男孩的爱心善良，给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望，进而指导学生有感情朗读课文。

　　D、感悟彩色的太阳

　　让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由，我运用课件，出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义，把学生带进万紫千红的春天，走入课文所描绘的意境，激发学生的学习兴趣，朗读的欲望，更加深入形象理解课文内容。

　　第四步：在领悟课文的基础上移情，积累语言

　　在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学习的主人，这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，目标自然达到。

　　第五步：拓展延伸

　　因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后，我让学生练习想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达能力，又促进学生个性化的发展。

　　第六步：全课小结布置作业

　　把自己心中的太阳画下来，把自己的心愿写上去，背诵课文。

　　五、说板书设计

　　我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

语文《四个太阳》的教学设计 篇3

　　教材简析：

　　这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

　　教学理念：

　　1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

　　教学目标：

　　1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

　　课前准备：

　　四季的图片头饰音乐

　　教学流程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　师：(戴太阳公公的头饰)：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)

　　师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题：四个太阳，并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文，就会明白了。

　　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

　　二、尝试学习，整体感知

　　1、师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　(如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。)

　　2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)

　　3、小组交流，师评议。

　　[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。]

　　三、学习课文，朗读感悟

　　1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　4、检查初读效果，生字是否读得正确。

　　5、指导学生体会朗读要领。

　　(1)指名读第一自然段。

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

　　(2)感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片(清凉)

　　(生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服)

　　(3)指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗?

　　(4)学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　(1)读第二自然段。

　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

　　师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。)

　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。(如："小鱼、小鱼，你好啊!我可以当你的小雨伞，你们快来吧!真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……)

　　③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由读，齐读)

　　(2)朗读第四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。

　　7、齐读课文。

　　8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　9、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。)

　　师：我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?

　　生：(背)"我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。"

　　师：都有哪些地方?怎么样?

　　生：……

　　师：我画了个怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄色的落叶在忙什么?

　　生：……

　　师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?

　　生：……

　　师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?

　　生：……

　　[这一环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]

　　四、总结全文，朗读全文

　　师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

　　(让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。)

　　五、识写训练

　　写字指导：(略)

　　六、扩展思维，培养创新

　　1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

　　2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

　　3、展示小组作品，师生评议。

　　[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。]

　　七、作业设计

　　想象画：太阳与未来世界

　　[这一环节的设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。]

　　八、板书设计：

　　四个太阳

　　绿色的太阳　夏天(图)　清凉

　　金黄的太阳　秋天(图)　邀请尝尝

　　红红的太阳　冬天(图)　温暖

　　彩色的太阳　春天(图)　多彩的季节

　　[板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。]

语文《四个太阳》的教学设计 篇4

　　［教学目标］

　　1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：读好长句的停顿和问句。

　　难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题。

　　二、初读感知，学习生字

　　1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。

　　2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。

　　3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　太阳金秋

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　加笔画：大太力为全金

　　加偏旁：日阝=阳火禾=秋大囗=因

　　4.读词语。

　　出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。

　　三、走进文本，学习第1自然段

　　1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。

　　（1）读好长句：“到处/一片清凉。”

　　（2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。

　　2.理解文本。

　　（1）“我”画了一个什么样的太阳？挂在哪里？

　　（2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉）

　　（3）借助语段拓展，理解“到处”。

　　①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着田野，田野(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。

　　绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。

　　②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

　　③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。

　　3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。

　　4.思考：为什么给夏天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓答案）

　　四、指导书写

　　1.学习新笔画横撇弯钩，书空练习。

　　2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观察字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。

　　3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。

　　4.教师范写，学生描红练习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，学习新词

　　1.复习生字。

　　2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”）

　　3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。

　　二、走进文本，学习第2~4自然段

　　1.自由读第2自然段。

　　（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。

　　“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”

　　（2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？

　　（3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？7.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。）

　　（4）指名读第2自然段。

　　2.学习第3自然段。（教学方法同第2自然段）

　　3.学习第4自然段。

　　(1)指名读。

　　（2）我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢？（指名读）

　　（3）“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情？（惊喜、恍然大悟）

　　谁能读出他的惊喜？（指名读，男女生比赛读）

　　（4）春天为什么是多彩的？春天有哪些色彩？谁来说一说？

　　4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。

　　5.拓展延伸。

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，小组讨论后回答）

　　师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。

　　春天，彩色的太阳给我们带来；夏天，绿绿的太阳给我们带来；秋天，金黄的太阳给我们带来；冬天，红红的太阳给我们带来。

　　三、指导书写

　　1.复习生字。

　　2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。

　　3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。（注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。）

　　四、课堂小结

　　1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

　　2.学生一起朗读整篇课文。

　　［教学板书］

　　4四个太阳

　　［教学反思］

　　在教学中，我借助谜语，激发学生的学习兴趣；结合季节特点，引导学生理解课文内容。此外，我注重朗读指导，抓住重点词语引导学生理解句意。在读中感悟，在读中体会作者通过画太阳想要表达的心愿，激发学生的想象力。这样，更能达到高效教学的效果。

语文《四个太阳》的教学设计 篇5

　　【教材简析】

　　这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创