《皇帝的新装》教学后记

《皇帝的新装》教学后记（通用16篇）

《皇帝的新装》教学后记 篇1

　　本节课旨在让学生了解文中各个人物各自的性格特征，并且从文中找出依据从而学会概括人物性格。从整节课的情况来看，学生对这个目标掌握的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能根据自己的理解概括人物的形象，并说出对该人物的自己的一些看法。

　　应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，尤其在小班化教育的背景下，能运用自读笔记让学生养成自觉学习的习惯，在小组讨论的形式中能运用走组的形式，比较有新意。

　　但是一节课总有败笔之处，本节课的最大的问题就是在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多（20分钟），从而导致学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。

　　其次，出示叶圣陶的结尾过早限制了学生的想象思维，使续写效果大打折扣。

　　另外，在布置作业的时候，我口误让学生续写结尾时想象越丰富越好，越大胆越好，幸好被居老师及时纠正，续写结尾必须依托原来的文本，在原先的情节发展的基础上发挥自己的想象续写结尾。

　　在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

　　总得说来从学生的掌握看，基本能达到我本来设计的目的。

《皇帝的新装》教学后记 篇2

　　【教学目标】

　　1.培养学生捕捉生活中类似现象去感知理解文本的能力。

　　2.在学生的个性化阅读中，揣摩人物心理，品析人物形象。

　　3.使学生在感染和熏陶中明辨是非，培养健康人格

　　【学情分析】

　　初一年级的学生，应该保持良好的品格如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。在我们的生活中就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！

　　【重点难点】

　　教学重点：在阅读、揣摩、品析的过程中感知人物形象。

　　教学难点：探究童话故事的主旨

　　【教学过程】

　　第一学时

　　【导入】

　　导入：一只小鱼儿在水中自由地游来游去，突然飘来了一阵鱼饵的香气，鱼饵是那么的鲜艳，又是那么的诱人，面对鱼饵的诱惑，吃还是不吃，怎么办呢？面对诱惑，鱼儿迟疑了，我们的大人们面对诱惑是不是也会迟疑呢？今天我们就走进丹麦著名童话大师安徒生的《皇帝的新装》，看一下皇帝在骗子为他准备的“诱饵”面前，是怎样做的呢？

　　【教学环节】

　　一、请大家快速浏览课文，想一想：骗子使用了什么“诱饵”来诱使皇帝的呢？（5分钟）（一块奇特的布料。）（板书诱饵）

　　①仅仅是一块奇特的布料竟然使得威严不可一世的皇帝上当受骗，布料有那么神奇吗？（老师有点不信。）

　　1.学生读课文，说布料的神奇。幻灯演示。板书新衣

　　②那究竟是一块怎样的布料呢？

　　正面说：不称职、愚蠢的人、不可救药的人看不见这衣服。

　　反面说：看不见这衣服的人都是不称职的、愚蠢的、不可救药的。

　　③布料的本质变成了一个检验人是否是否称职和愚蠢的工具，美丽与工具的统一为布料蒙上了一层神秘的面纱——诱饵的幽幽香气已经飘出来了。可是如果鱼儿置之不理，鱼儿也不会成为垂钓者的盘中餐。我们面前的这条大鱼是无动于衷呢，还是早已垂涎三尺了呢？

　　2.读课文，找出皇帝喜欢新衣的句子。

　　⑤从哪些地方可以看出皇帝喜欢新衣？（第一段）

　　皇帝喜爱到什么程度，从哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一点钟。从花钱上、心思上、和换衣的次数上都可以看出皇帝喜欢新衣喜欢到了极点，如痴如狂。再看见这样的诱饵，怎能不动心呢？

　　【教师小结】：

　　骗子抓住皇帝的弱点，精心设置了诱饵，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝来换一条实际上不存在的新装并且参加游行大典，出尽洋相。

　　二、那么仅仅是皇帝一个人上当受骗吗？不是，还有谁，老大臣、城市的官员、骑士等，还有老百姓……——幻灯显示

　　⑥在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说，他在你的心目中是怎样的人。

　　生1：从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。

　　生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。

　　生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。

　　生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣去游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸肮脏的灵魂。

　　生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。

　　生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！

　　【教师小结】：

　　皇帝怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。官员、大臣们怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓构成了统治阶级进行统治的三个阶层，皇帝是最高的统治者，官员们受皇帝的领导，却压迫着百姓，那生活在社会这个金字塔底层的老百姓该不会上当的呀！在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）老百姓怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

　　在一件虚无的新衣面前，他们表现出来的都是“怕”怕失去王位、怕失去官职、怕别人说自己是愚蠢的。在他们这些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他们为什么“怕”呢？

　　⑦可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？

　　小孩天真，纯真，无私心，勇敢，无所顾忌。

　　【教师小结】：

　　诱饵就像一面镜子，照见了皇帝大臣们自私自利的本质下的愚蠢、虚伪、自欺欺人，也照见了天真的孩子内心无私无畏的纯真和勇敢。——板书

　　三、在这篇通话中，作者想要对我们说点什么呢？

　　生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。

　　生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。

　　生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要勇敢，无私，要有一颗诚实的心。

　　生4：所有的大人们都撒谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。

　　生5说假话的人大多有私心杂念。

　　生6昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。

　　生7骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　【教师小结】：

　　面对诱惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓们为保住自己的王位、保住自己的官职，不被别人说是愚蠢的而放弃了诚实而变得虚伪、愚蠢、自欺欺人；面对诱惑，无私无畏的小孩却勇敢地说出了实话，在黑暗的夜空划出一道最美丽的亮光，照亮了整个黑夜。希望我们也能像文中的小孩子一样，面对诱惑勇敢、沉着、冷静，做一个最真、最善、最美的孩子。

　　思考：所有的欺骗都不好呢？患了癌症的病人，医生要对她说：没有患病或者换上的不是癌症。有些欺骗是善意的，他们的目的在于关心爱护被欺骗的人，是头脑不至于太过于悲伤、难过，以至于加重他们的心理负担。在善良与爱的根上，生长的一定是美丽的花朵。

　　【作业布置】

　　在你的成长历程中，是否有过像鱼儿一样面对诱惑的时候，是被欺骗过，还是远离了鱼饵？那时你的心里一定很复杂，那就以《面对诱惑》为题，写一段文字，表达自己的内心感受。

　　【板书设计】

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　诱饵

　　皇帝、大臣、官员、百姓自私自利

　　小孩子无私无畏

　　新衣

　　奖

《皇帝的新装》教学后记 篇3

　　教学目标：

　　1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。

　　2、培养学生分角色朗读课文的能力。

　　教学重点：

　　研讨课文，体会角色的社会意义。

　　教学难点：

　　分角色朗读课文

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。

　　二、指导学习研讨

　　1、教师范读全文。

　　2、学生思考、讨论下列问题：

　　(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。

　　(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?

　　(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?

　　(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?

　　3、分角色朗读

　　听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。

　　角色形象及语气特征提示：

　　(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。

　　(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。

　　(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

　　(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

　　(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。

　　(6)骑士们：随声附和。

　　(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

　　(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。

　　(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。

　　(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

　　另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

　　选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。

　　、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?

　　4、课堂小结

　　一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

　　三、巩固延伸

　　比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

　　多媒体显示：

　　故事梗概：

　　从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

　　最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。

　　明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得漂亮的皇帝的愚笨相来做比喻。

　　四、布置作业

　　请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。

《皇帝的新装》教学后记 篇4

　　○教学目标 

　　① 培养有感情朗读课文的能力。

　　② 理清故事情节。

　　③ 培养学生联想和想像的能力。

　　④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　○教学重点

　　① 联想和想像。

　　② 作品深刻的内涵和思想。

　　③ 培养敢说真话的良好品质。

　　○课时安排 2课时

　　○课前准备

　　学生：熟悉课文。

　　老师：录音机、磁带。

　　第一课时

　　○教学内容

　　理清故事情节，整体感知课文内容。

　　○教学设计

　　导入  新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　朗读课文，整体感知课文内容

　　① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱——织——看——穿——揭——议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　布置作业 ：

　　① 写生字，理解词义。

　　② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时

　　○教学内容

　　对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。

　　○教学设计

　　指导学生探究性阅读

　　① 品味文章重点词语或语段。

　　a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。

　　b.四人小组交流。

　　c.全班进行交流，讨论。

　　在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

　　② 理解文章主题。

　　(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

　　本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　③ 多侧面地评价骗子。

　　本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

　　小组讨论、交流，得出结论：

　　因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

　　小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：

　　a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

　　e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

　　④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　a.文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。

　　全班讨论，教师梳理，明确：

　　大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

　　现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)

　　b.拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。

　　说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!

　　布置作业 

　　不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

　　要求：a.大胆想像，勇于创新。 b.书写规范、工整。 c.字数300字左右。

　　点 评

　　该教案设计在许多方面体现了新的教学理念，像让学生自主探究课文、合作学习等，都培养了学生的联想、想像能力。另外，该教案板书设计 新颖，像第一课时，以“新装”为主轴，向六个方面辐射，并用六个字把主轴和辐射对象连接起来，给人耳目一新的感觉。生活，才是学习语文的大课堂，剖析社会说假话现象，教育学生培养说真话的品质，也是本案的一个亮点。

《皇帝的新装》教学后记 篇5

　　教材分析：

　　童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

　　学情分析：

　　随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的'理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

　　2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　3、培养感悟文章主旨的能力。

　　过程与方法目标：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象

　　教学重点和难点

　　1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。

　　2、难点：童话想象和夸张的特点。

《皇帝的新装》教学后记 篇6

　　设计思想：

　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力然而尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨然而教学设计的关键。

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　1、分析主要人物特点。

　　2、归纳课文思想内容。

　　二、教学环节：

　　【一】导入新课：

　　大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。

　　【二】介绍作者：

　　安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　【三】整体感知：

　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

　　1、皇帝有何嗜好？

　　2、两个骗子怎样设的圈套？

　　3、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又然而如何汇报的？

　　4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又然而如何想、如何说的？

　　6、最后谁说出了真话？

　　7、最后结果如何？

　　（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

　　【四】重点分析与训练：

　　（一）根据课文5－21段分析故事的主要人物皇帝的特点。

　　请看投影屏幕：

　　1、课题然而皇帝的'新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装然而假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

　　2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

　　3、当他觉得老百姓的话似乎然而真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

　　教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我然而皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

　　4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

　　（评析：这四道题在难度上然而有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）

　　学生发言，教师明确：

　　一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

　　一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的，也不关心国家大事，人们说起他总然而说：皇上在更衣室里。

　　一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

　　这些正然而皇帝的特点。也正然而由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。

　　（二）分析、归纳课文的主题思想：

　　通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

　　1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人然而老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，然而根据老大臣的什么特点？理智，诚实。

　　2、理智的意思然而什么？有辨别然而非、控制自己的能力。

　　3、老大臣然而诚实的吗？他说假话了没有？

　　4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别然而非的能力，回去却说了假话，他然而理智的吗？那么然而什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他然而不称职的、愚蠢的。

　　（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的佐证，他的选择会然而什么？说假话。

　　6、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

　　教师明确：皇帝也害怕别人说他然而愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都然而在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

　　7、但最后还然而有人说出了真话，然而谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？

　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子然而天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

　　梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个天真的声音在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才然而最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就然而这篇童话故事的主题思想。

　　（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

　　【五】小结：

　　这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。

　　【六】布置作业：

　　以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

　　【七】板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　老大臣

　　官员自私被骗

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩无私揭骗

　　教学分析：

　　接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。

《皇帝的新装》教学后记 篇7

　　《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。一、        学生情况分析1、            学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、            这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。3、            学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。二、        说教材1、            本文内容、地位、作用。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。2、            本课的教学目的a、           能力目标（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。b、           情感目标安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。3、            教学重点、难点a、           重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文b、           难点：想象与夸张在文中的表达效果4、            教学计划本课计划二课时，我说课的内容是第一课时。三、        说教法实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：1、            朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。2、            讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。3、            演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。4、            讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。四、        说学法实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。五、        说教学过程根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：（一）、激发兴趣，导出课题导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：皇帝的新装 安徒生 图片（1）]（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流[老师出示图片（2）]让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词[老师出示图片（3）]请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝[出示图片（4） 皇帝的新装 一个——的皇帝]接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，我便出示了图片（5）[出示]再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。这时，我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了。我出示四张图片，[出示图片（6）]让同学们先在小组内复述，然后找一个同学复述第四图片给大家听。这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。（三）观看动画影片，大家模仿表演。为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。接着让大家结合课文进行情景表演角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然（四）、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。六、        自我评估无论是传统的，还是创新的，施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成