九年级上册《孔乙己》教案

九年级上册《孔乙己》教案（精选16篇）

九年级上册《孔乙己》教案 篇1

　　教学目的

　　一、理解社会环境描写与对刻画人物形象的作用。

　　二、了解全文精巧的布局。

　　三、从认识孔乙己的性格特征上认识封建科举制度坑害读书人的社会丑恶的现象。

　　教学设想

　　一、边点评边研讨，从小说的三要素上组织安排教学全过程。

　　二、重点分析孔乙己的性格特征和典型环境之间的关系。

　　三、准备《孔乙己》录音磁带。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　介绍时代背景，了解故事情节，理解环境描写。

　　教学内容和步骤：

　　一、复习第三册教材附录中《谈谈小说》，掌握小说的三要素——人物、故事情节、环境描写。

　　二、板书课题，介绍时代背景。

　　19、世纪末期，清朝政府腐朽，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型。

　　1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。

　　1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，为了“描绘社会上的或一种生活，请读者看看”以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬创作了小说《孔乙己》。

　　三、听《孔乙己》全文录音。（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读）

　　四、学生略读课文，完成下列内容：

　　1、自查字典，正音正字。

　　亨（hēng）笋（sǔn）荐（jiàn）绽（zhàn）

　　屑（xiè）涨（zhàng）红哄（hōng）笑

　　间（jiàn）或附和（hè）门槛（kǎn）

　　2、分析、讨论故事情节（结合板书）。

　　五、学生精读课文第一部分，研讨下列问题：

　　1、这一部分交待了几个内容？

　　2、这一部分对全篇有什么作用？

　　讨论归纳结合板书进行。

　　这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。

　　六、小结：

　　小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。

　　第二课时

　　教学要点

　　教学内容和步骤：

　　一、解题。

　　塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本节课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。

　　研讨作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？

　　讨论后小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。

　　二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

　　1、阅读《谈谈小说》中“塑造人物手段”的部分。

　　2、精读课文，在文中点批。

　　3、展开研讨。

　　师生共同概括出特征：

　　三、讨论本文精巧的艺术构思。以课后练习线索，学生结合课文思考后回答。

　　明确：

　　1、这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情。

　　2、“当时”——1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。

　　3、开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是：

　　（1）使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。

　　（2）这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。

　　这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身分的孔乙己的出场作了有力的铺垫。

　　4、这里写的是无数次喝酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。

　　5、要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。

　　小结：

　　作者的精巧构思、作品的布局安排，都为文章的主题思想服务。

　　四、引导答疑。

　　1、孔乙己是“大约”还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？

　　2、《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？

　　3、如何理解各种人对孔乙己的取笑？

　　4、文中几处交待了孔乙己的地位？

　　五、讨论本文的中心思想。

　　讨论后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的昏沉、麻木状态。

九年级上册《孔乙己》教案 篇2

　　《孔乙己》是近代文学巨匠鲁迅所著的短篇小说，最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号 ，后编入《呐喊》，是鲁迅在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后第二篇白话小说。被选入初中的教材，下面是小编为大家收集的关于《孔乙己》说课稿范文，希望大家喜欢!

　　《孔乙己》说课稿

　　各位评委、老师：

　　大家好!

　　我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

　　【教材分析】

　　1、教材的地位及内容：

　　《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。

　　《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

　　2、学习目标和重、难点的确立：

　　小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　⑴　探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

　　(培养学生评价和欣赏小说能力。)

　　⑵　深刻理解小说所揭示的主题思想。

　　(培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。)

　　⑶　学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

　　(了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。)

　　设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。

　　【说教法】

　　1、教学方法：

　　小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导：

　　⑴　朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

　　⑵　矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

　　⑶　质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

　　⑷　比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。

　　2、教具准备：

　　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

　　【说学法】

　　一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理等。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下：

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。

　　2、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

　　3、合作探究：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。

　　【说教学设计】

　　配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：

　　一、激情导入

　　1、(出示孔乙己图片、咸亨酒店图片)

　　由名家对《孔乙己》的评价导入　(能激发学生阅读文章的兴趣)

　　2、(多媒体展示文题、作者)

　　3、(多媒体展示《孔乙己》的写作背景)

　　二、整体感知

　　1、学生朗读课文，初步感知文章。

　　2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。

　　3、理清小说的情节结构。

　　(让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。)

　　三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题

　　1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：

　　可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。

　　⑴　填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

　　⑵　孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流?别人为什么笑他?

　　⑶　文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运?

　　(通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。)

　　2、探讨孔乙己悲剧产生的原因。

　　课堂辩论：孔乙己悲剧的原因

　　辩题：

　　正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。

　　反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。

　　要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。

　　(创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。)

　　3、讨论小说的主题：

　　孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度;有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运;有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法?

　　(学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。)

　　4、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。

　　学生通读全文思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

　　正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。

　　(安排这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的。)

　　5、理解小说精巧的构思：

　　学习小组合作研讨：

　　⑴　文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　⑵　孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?

　　⑶　作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么?

　　(学生通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。)

　　6、扩展引申，比照阅读：

　　请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。

　　(要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，认真分析小说主要人物的性格特征，既使学生了解了封建末期知识分子的心态，又深化了学生对小说反映的主题思想的理解。)

　　7、课堂小结，激励号召：

　　同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

　　(课堂小结，既呼应了文章的题目，又号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示。)

　　8、布置作业：

　　请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。

　　(培养学生想象能力和为学生的课外练笔创造了机会)

　　(从这堂课的教学设计来看，我在第一课时着重小说人物形象的分析和小说主题思想的探讨，第二课时着重使学生从小说当中借鉴写作技巧。同时，在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原则：一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说，我紧紧抓住学习小说应该“着重培养学生阅读和欣赏小说的能力”，而要达到这个要求，则必须始终抓住孔乙己人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想，把握好了这两点，也就等于成功了一半。二是追求学生学习目标的循序渐进，不一蹴而就。从教学过程的思路来看，我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个部分，细看这几个部分，实际上是追求的一种使学生能力逐级提高，逐步培养学生能力的过程，最终达到使学生学有所获，学有所乐。第三是遵循“授之以鱼，不如授之以渔。”的理念，所以在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主人，充分发挥合作探究的作用。通过辩论，鼓励学生敢于发言，敢于标新立异。这样做就使课堂教学中的学生的兴奋优势保持始终，最终能达到使学生得实，学得活。这样一来，课堂教学效果自然就是高效的。)

　　我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!

九年级上册《孔乙己》教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象

　　2、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷

　　二、教学重点

　　抓“半”字，感悟人物形象

　　三、教学难点

　　分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、预习指导：

　　自学生字词，了解作者，初步感知课文内容

　　六、教学过程

　　上课前  播放二胡独奏《二泉映月》

　　（一）、导入新课

　　1、教师导语：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复杂的情感内蕴。

　　2、揭示课题，导入新课。

　　（二）、初读感知

　　1、出示要求：快速读课文，标出文中的生字新词，思考，孔乙己是一个怎样的人？

　　2、自由读课文，梳理出文中的重点字词， 思考：孔乙己是一个怎样的人？

　　3、交流：

　　⑴交流生字词

　　⑵孔乙己是一个怎样的人？

　　（三）、再读，抓“半”字，感知孔乙己的“半”字人生

　　1、出示再读要求，找出文中与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。

　　2、学生按要求再读课文，思考问题。

　　3、先独立思考，再同桌讨论。

　　4、师生交流

　　⑴在交流中指导学生抓住语言、动作进行评析，认识孔乙己。

　　指导学生抓住有关语句理解

　　⑵在学生充分回答的基础上，教师总结出示：

　　半懂不懂

　　苦读半生,“半个秀才也没捞着”

　　打了大半夜, “被打折了腿”

　　身份各一半

　　半途而废

　　肉体死了,可灵魂的一半

　　却还留在人间

　　……

　　⑶在交流过程中，注意指导学生对“半”字的理解，抓住“半”字分析人物的思想。

　　（四）、思考：导致孔乙己的“半”字人生的原因有哪些？

　　1、分四人小组组讨论

　　2、交流后，教师总结

　　⑴封建的科举制度

　　⑵国民的劣根性

　　（五）、抓“笑”字，体会当时社会的冷漠与冷酷

　　1、找出文中有关“笑”的语句，理解文中人对孔乙己的态度。

　　抓住有关语句，指导朗读体会文中人对孔乙己的嘲笑，体会当时社会的冷漠与冷酷。

　　2、播放《孔乙己》片断，谈感受。

　　（六）、总结课堂学习。

　　总结孔乙己的“半”字人生，教育学生珍惜现在的幸福生活，走好人生路

　　（七）、课后作业

　　进一步研读课文，体会人物形象。

九年级上册《孔乙己》教案 篇4

　　【目的要求】

　　从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　体会全文精巧含蓄的布局。

　　理解社会环境描写对刻画人物形象的作用。

　　理解人物描写的作用。

　　【课文解析】

　　注音释义

　　踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 砚（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn） 

　　格局：布置的格式。

　　大抵：大概。

　　声气：文中指态度。

　　阔绰（chuò）：阔气。

　　羼（chàn）：混合，掺杂。

　　污人清白：毁坏人家的名誉。

　　绽出：文中是突露出来的意思。

　　营生：谋生，筹划如何生活。

　　间（jiàn）或：偶然，有时候。

　　内容主旨

　　这是一篇小说，全文可分为五部分：

　　第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。

　　第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜

　　明的表现。

　　第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

　　第四部分（9—11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷

　　漠无情到令人窒息的地步。

　　第五部分（12—13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更

　　有无穷的悲剧意味。

　　本文的中心是：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉

　　了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思

　　想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

　　写作手法

　　(1) 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现人物的性格特点。

　　通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的

　　人。”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。

　　通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花

　　白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更

　　显出他遭遇的悲惨。

　　通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏

　　又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只

　　此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他

　　读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育

　　揭示的十分深刻。

　　通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写

　　他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓

　　“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜

　　明的个性。

　　通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给

　　孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

　　(2) 以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

　　咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局

　　的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富

　　悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的

　　气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫

　　的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

　　(3) 精巧含蓄的布局。

　　小说用第一人称的手法写，既使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的

　　揭示。因为连一个十几岁的小伙计都鄙视孔乙己，更说明这个社会对不幸者的冷漠，而用小

　　伙计的眼光来写，又可以表现出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。

　　文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个

　　场面，这样写便使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙

　　己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描

　　写。简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题。

　　【重点语段研读】

　　语段

　　孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；

　　一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有

　　洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的

　　“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所

　　有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里

　　说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，“你一定又偷

　　了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前

　　天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，

　　“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子

　　固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

　　研读

　　这段首句紧承上文，写孔乙己的奇特，含义深长，表现了孔乙己贫困潦倒而又总想保持读书

　　人的架式，虚荣心十足的性格特征。然后作者从外貌描写入手，进而对孔乙己又进行了语言

　　和动作描写，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征：怀着科举失败的隐痛而

　　又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子、怕

　　人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。这段文字又描写了短衣帮对孔乙己的嘲笑。“孔乙己，你

　　脸上又添上新伤疤了！”拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。作者

　　勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。

　　语段

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天

　　的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音

　　虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐

　　着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳

　　在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你

　　还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要

　　好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十

　　分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说

　　道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，

　　便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手

　　里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，

　　坐着用这手慢慢走去了。

　　研读

　　本段段首写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加一种悲凉的气氛；说靠火、穿棉袄，反衬孔

　　乙己只穿一件破夹袄的凄凉。写孔乙己的外貌“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹

　　袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，与前面的外貌描写形成对比，孔乙

　　己如此悲惨，这是丁举人的罪恶。掌柜不说别的，只说19个钱，又显出自私冷酷的嘴脸。特

　　意加上“仍然同平常一样”几个字，表明掌柜此时的取笑已经到了毫无人性的地步。

　　【测试题与答案】

　　测试题

　　一、作家与作品填空

　　作者 ，选自小说集《 》，本文深刻地揭示了为封建科

　　举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐 和 的战斗檄文。

　　二、为下列加点词语选择正确解释

　　1、不屑置辩

　　A、不愿意 B、认为不值得 C、形容轻视 D、不琐碎

　　2、君子固穷

　　A、安守 B、牢固 C、坚定

　　三、“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话掌柜说了多次，它表明（ ）

　　A) 掌柜自私冷漠，他关心的只是自己的收入。

　　B) 掌柜后悔当初没有向孔乙己索回欠款。

　　C) 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己来店供己取乐。

　　D) 掌柜意识到孔乙己已经死去。

　　四、对“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”理解最准确的是（ ）

　　因为我没有见他再来，又没有见他死，所以只能估计。

　　因为终于没有见，所以肯定他是死了。

　　“大约”和“的确”说法矛盾，所以孔乙己生死难料。

　　“大约”说的是人们对孔乙己的生死并不关心，持冷漠态度；“的确”说明被

　　冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲惨命运的必然结果。

　　答案

　　一、鲁迅 呐喊 封建科举制度 封建文化教育

　　二、1、B 2、A

　　三、A

　　四、D

　　【资料窗】

　　作者

　　鲁迅（1881年~1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江

　　绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医

　　从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文

　　小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野

　　草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我

　　国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂

　　文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺

　　术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。

　　写作背景

　　写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但

　　是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础

　　依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯

　　救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，

　　艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生

　　活道路和当时的教育现状，思考当时的社会