《孔乙己》探究牵引式教学教案

《孔乙己》探究牵引式教学教案（精选13篇）

《孔乙己》探究牵引式教学教案 篇1

　　孔乙己探究牵引式教学教案

　　教学内容：《孔乙己》

　　学习目的：

　　1.掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

　　2.认识小说的主题。

　　学习重难点：

　　1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3、认识小说的主题。

　　课时安排：

　　一课时；

　　课型：导读课。

　　教学设想：

　　《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。因此必须先巧妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选取了“矛盾”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。

　　预习要求：

　　1.疏通文字，熟悉课文。

　　2.了解科举制度及文中涉及的封建思想。

　　教学步骤 ：

　　一、导入  。

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过， 在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

　　孔乙己是一个站着喝酒但又 的人。

　　孔乙己是竭力争辩维护清白但 的人。

　　孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。

　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。

　　孔乙己是以读书为傲但又 的人。

　　孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又 的人。

　　孔乙己是使人快活但又 的人。

　　2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

　　三、深入探因。

　　1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：

　　孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

　　孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

　　孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

　　孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

　　孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

　　孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。

　　孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

　　孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

　　孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

　　2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

　　四、小结：（采用数字牵引式逐项小结）

　　数字提要：1、两种人的笑声；2、两次人物的外貌描写；3、两次掏钱时的动作；4、两次出现钱的数目；5、两次人物出场；6、主人公五次争辩；7、众人七次笑声。

　　（根据数字提要，学生小结并完成板书）

　　五、课堂巩固：

　　孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”（印发），请你帮助填写：（示例）

　　鲁镇派出所失踪人口档案

　　档案填写人：张国正 2005年3月29日

　　姓名 孔 曾用名

　　或绰号 孔乙己 照片

　　性别 男 年龄 不详 籍贯 鲁镇

　　现住 不详

　　外貌特征

　　身材 很高大 面容 青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。

　　衣着 穿长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 职业及工作单位 无固定职业,有时替人钞书

　　语言特征 满口之乎者也,叫人半懂不懂

　　性格行为特征 自命清高，好喝懒做,不会营生，偶尔偷窃,善良

　　最后露面时的情况

　　时间 中秋过后，渐进初冬 地点 咸亨酒店 事由 喝酒

　　当时衣着及外貌特征 脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住

　　见证人 老板，酒客和小伙计 推测下落 大约的确死了

　　联系人姓名 无 地址 无

　　六、任选题目说话。

　　①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

　　七、给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎样？

　　板书设计 ：

　　第一次出场 最后一次出场

　　穿旧长衫 ---------------穿破夹袄

　　青白脸色----------------黑而且瘦

　　排---------------------------摸

　　九文大钱-----------------四文大钱

　　笑------笑-------笑-----笑------笑

　　辩-----辩-------辩-----辩-------辩

《孔乙己》探究牵引式教学教案 篇2

　　[教学目标]  

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活  

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 

　　[教学重点和难点]：把握主题 

　　[教学时数]  三教时 

　　第一教时 

　　[教学过程]  

　　一、导语 

　　同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 

　　二、时代背景介绍 

　　具体内容见教学用书。 

　　三、讲析课文 

　　1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）  

　　阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余  

　　羼（chàn）混和，掺杂  

　　绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字  

　　间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian  

　　拭（shì）擦  

　　蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来  

　　打折（shé）打断  

　　附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he  

　　不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩  

　　颓唐（tuí）精神萎靡，不振作  

　　戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。  

　　2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题  

　　⑴努力掌握叙述和描写的中心  ⑵作者是怎样描写社会风情的。 

　　请学生回答思考题，教师出行引导和评价 

　　要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。  

　　⑵作者描写社会风情的有三处： 

　　a、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。b、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉  

　　3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？  

　　——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 

　　4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 

　　5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 

　　6、布置课外作业 

　　⑴阅读课文第4－8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。  

　　⑵完成“理解分析”第一题  

　　板书设计  

　　孔乙己  

　　1－3自然段      交待了社会环境  

　　┌环境  

　　小说三要素─┤人物  

　　└故事情节  

　　第二教时 

　　[教学目标] 

　　1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因  

　　2、教育学生不要“死”读书教材分析：  

　　[教学过程] 

　　一、分析人物性格。 

　　先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 

　　提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。 

　　2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 

　　a、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征  

　　b、找出肖像描写的语句进行分析  

　　c、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析  

　　d、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？  

　　二、理解课文多次描写“笑”的含义。 

　　教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ 

　　⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 

　　⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 

　　这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。  

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 

　　提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。  

　　四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 

　　1、首先要学生在书本上找出答案  

　　2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行  

　　五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）  

　　六、布置作业 

　　1、预习课文9－13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实  

　　2、完成理解分析第三题  

　　板书设计 

　　孔乙己  

　　穿长衫  站着喝酒——虚荣心十足  

　　长衫又脏又破——懒得出奇  轻视劳动  

　　满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名  

　　教我识字，分豆给孩子——心地善良  

　　┌             

　　│不会营生 │  

　　讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害 

　　│好喝懒做 │  

　　└  

　　第三教时 

　　[教学目标] 

　　1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因  

　　2、理解环境描写  

　　[教学过程] 

　　一、领会环境描写的作用。 

　　1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。 

　　2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？ 

　　先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。 

　　3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 

　　提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。 

　　注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。 

　　二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言） 

　　三、分析课文第11自然段 

　　1、全班齐读一段  

　　2、读毕思考并完成下列练习： 

　　a、写出本文段的时间地点人物和事件 

　　时间                                  地点                            

　　人物                                  事件                            

　　b、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个  

　　外貌描写：                                                 

　　语言描写：                                                 

　　行动描写：                                                 

　　c、分析文中“摸”字的作用。 

　　四、这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处？ 

　　请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑 

　　五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 

　　先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法  

　　教师作全面归纳  

　　六、布置课外作业  

　　板书设计 

　　┌热衷科举————中毒深  

　　│轻视劳动————被凌辱  

　　人物性格│麻木不仁————受嘲笑  

　　└心地善良————教写字

《孔乙己》探究牵引式教学教案 篇3

　　各位评委、老师，

　　大家好。

　　我说课的题目是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说《孔乙己》第二课时。我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。

　　一.说教材

　　《孔乙己》是初中语文版教材九年级上册第二单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下知识分子的典型代表，通过孔乙己悲惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。

　　二.说学情

　　九年级的学生，知识水平和认知能力都有了很大进步，阅读能力不断增强，情感体验也更加深入，对小说这体也有了较好的知识储备，为本课的深入学习打下了良好基础。

　　三.说教学目标

　　1，分析孔乙己人物形象的性格特点；

　　2，探究孔乙己悲剧的根源；

　　3，认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶。

　　四.说教学重难点

　　教学重点：分析孔乙己的形象。

　　教学难点：探究孔乙己悲剧的根源。

　　五.说教法学法

　　（一）教法

　　1，根据新课标、教材特点和学生实际情况，采用激发兴趣法、问题导引法、分析比较法和引导点拨法等来把握重点、突破难点。使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。

　　2，采用多媒体等现代化教学手段，扩大教学容量，提高教学效果。

　　（二）学法

　　教学中重视学生的实践活动，重视让学生主动学习、合作探究的过程，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。在指导过程中，调动学生参与课堂学习的积极性，根据一系列紧扣教学的问题，使学生在自主地思考、分析、讨论中解决问题，获得知识，提高能力。

　　六.说教学过程：

　　（一）说：

　　首先使用一段话引入：“上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了一定了解，并且从咸亨酒店小伙计口中得知：“大约孔乙己的确死了。”然而孔乙己孔乙己其人究竟如何，其死因到底如何，我们还仍需深究，那么这节课就让老师再次带领各位少年侦探

　　穿越时空，实地探访，了解孔乙己其人，调查孔乙己死因。”

　　其次，布置任务：

　　1，潜入酒店，观察孔乙己——分析孔乙己性格特。

　　2，访谈调查，剖析孔死因——探究孔乙己悲剧根源。

　　最后，公布奖励制度：在行动中表现优秀的侦探小组将获得“少年名侦探”的勋章奖励。

　　设计意图创设学习氛围，激发学习兴趣。

　　（二）观察孔乙己的`言行举止，分析孔乙己性格特点。

　　飞船出发，我们即将抵达鲁镇咸亨酒店，请各侦探小组潜入酒店，完成第一项调查任务——观察孔乙己的言行举止，分析孔乙己性格特点。请小组内合作完成调查表一，并孔乙己性格特点。（配合动画和图片）

　　设计意图创设学习环境，调动学习积极性，适当点拨引导。

　　如此一个深受科举制度毒害的知识分子，他既穷且酸，不但迂腐虚荣，还好喝懒做，他被人嘲笑，任人戏弄，但最终他也只不过是人们心中无足轻重的多余人。

　　设计意图通过小组内的合作交流，把握多种人物描写方法的分析，孔乙己的人物形象特点。

　　（三）访谈酒店内群众，剖析孔乙己死亡因素。

　　我们了解了孔乙己的性格特点，那么除了孔乙己各人原因，还有那些因素导致了孔乙己的死亡，请个小组继续深入调查，采访咸亨酒店内群众，完成调查表二，并派各组探长发言，结案陈词。（配合动画）

　　师生共同造成孔乙己死亡的因素，引导学生深入理解小说的主题。

　　设计意图在合作探究中，引导学生走进文本，深入体验，探究孔乙己死亡的根源。

　　（四）课堂及表奖作业：

　　作者通过孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期下层知识分子和肉体收到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众麻木、愚钝的状态。

　　感谢各位少年侦探的积极参与，请优秀小组领取勋章。我们顺利完成了孔乙己死亡一案的调查，请大家课后撰写本案的调查反思与感想。

　　设计意图小说主题，加深学生感悟。

　　七.说板书设计：

　　性格原因

　　好喝懒做孔乙己冷漠麻木

　　自命清高

　　科举制度被嘲笑戏弄

　　设计意图好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，因此板书设计力求简明扼要，以期达到事半功倍的效果。

《孔乙己》探究牵引式教学教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

　　2、人物形象的分析。

　　3、体会作品精巧含蓄的构思。(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)

　　4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　【教学重点】

　　1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

　　2、人物形象的分析。

　　【教学难点】

　　1、体会作品精巧含蓄的构思。

　　2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　【教学设想】

　　1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

　　2、课时：

　　1课时。

　　【教学材料】

　　学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由学生讨论“窃”、“偷”二字的'意义的区别导入。(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。)

　　二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)

　　1、看完后对同学的表演进行评价。

　　2、指出你认为同学表演中不足之处。

　　三、分析人物

　　1、分析主要人物孔乙己：

　　⑴孔乙己的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

　　(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)

　　2、短衣帮：

　　⑴短衣帮的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。

　　(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)

　　3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。)

　　⑴掌柜的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

　　四、讨论主题

　　分两步：

　　1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。)

　　2、本文揭露的主题。(师生共同讨论。)

　　五、进行总结

　　1、总结本节课教学目标。(教学目标提出。)

　　2、总结孔乙己性格特征及文章主题。

《孔乙己》探究牵引式教学教案 篇5

　　[教学目标]  

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活  

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

　　[教学重点和难点]：把握主题 

　　[教学时数]  四教时

　　一、导语：

　　二、 时代背景介绍

　　本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 

　　在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 

　　三、作者介绍：

　　鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：诗集：《野草》

　　四、读课文

　　1、检查预习，正字注音  

　　阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余  

　　羼（chàn）混和，掺杂  

　　绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字  

　　间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian  

　　拭（shì）擦  蘸（zhàn）打折（shé）打断  附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he  

　　不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩  

　　颓唐（tuí）精神萎靡，不振作  

　　戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

　　2、听录音，要求用一句话概括全文内容。

　　通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

　　3、

　　五、理清小说结构 

　　1、指名回顾小说情节的四个组成部分。 

　　（开端、发展、高潮、结局） 

　　2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 

　　开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 

　　发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。 

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 

　　结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

　　3、小说直接写孔乙己的情节有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）

　　孔乙己教小伙计写字。（第7段）

　　孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　------这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？

　　——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

　　-------五个不相干的情节怎样连成一个整体？

　　——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

　　--------话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？

　　——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；

　　间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

　　六、分析小说的主要人物----孔乙己。

　　孔乙己是一个“      、      、       、      、     、    ”   的人。

　　1、（1、分小组比赛；2、要求学生从课文中遭到相应得文句，并概括人物的性格特点。填得越多越好。）

　　2、 一句话人物短评：“议仪孔乙己这个人”

　　可以从身份、外貌；习惯、性格、命运；人物塑造等三个层面进行分析。每个小组合作写一篇。 

　　3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

　　作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。 

　　（1）通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。 

　　（2）通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的 形象。 

　　（3）通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。 

　　（4）通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。 

　　（5）通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想；写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。 

　　最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。 

　　4、重点指导： 列表：孔乙己前面几次和打断腿后 

　　比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化 

　　七.小说的三要素----人物、情节、环境

　　1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

　　明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

　　补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

　　2、1－3自然段      交待了社会环境  

　　3、问：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？

　　——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

　　八、体会“以笑写悲”的巧妙构思 

　　问一：）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？ 

　　小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

　　问二：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 

　　讨论明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。 

　　九、重点词语分析：作品语言精练、深刻、生动传神。

　　（1）“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。 

　　（2）“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿 态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。 

　　（3）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的