“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用（精选17篇）

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇1

　　“粉板”  无声的见证

　　——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用

　　雷江/文

　　戏剧和影视文学非常讲究道具的设置及运用，文章又何尝不是这样？在作品中巧设“道具”，往往妙用无穷，鲁迅先生就是个中高手。在他的笔下，“道具”不是可有可无的陪衬，它们对情节的发展、场面的展开乃至人物的塑造都具有非同寻常的作用。

　　在《孔乙己》中，为了展示人物的命运，鲁迅先生精心设计了一种“道具”：一块粉板，也就是旧时店里用来暂时记帐的白漆牌子。在不满3000字的小说中，粉板出现了三次，三次情景各异。

　　粉板第一次出现在作者的叙述中：在交待了孔乙己好吃懒做、不肯放下读书人的臭架子等恶习之后，作者说孔乙己“品行却比别人都好”，那就是不赖帐，“虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去孔乙己的名字。”尽管还帐的钱可能是由“窃书”得来，但毕竟让我们看到了他性格中尚存的一线光明。正是由于他仅有的一点可取之处，才唤起了读者更深沉的同情。

　　粉板第二次出现在“大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢地结帐，取下粉板，忽然说：‘孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！’”粉板情况异常，孔乙己究竟怎样了？原来他被人打折了腿，已经无法及时销帐。他仅用的信用遭到了质疑，“比别人好”的“品行”在经受最后的摧残中丧失殆尽。

　　而“到了年关，掌柜取下粉板说，‘孔乙己还欠十九个钱呢！’”这时孔乙己早已绝迹于酒店。掌柜不是想着这个曾给他的酒店带来无限笑料的苦命人，他牵挂的是哪怕这很少的几个铜钱。孔乙己喝完他人生最后一碗苦酒，再没有享用他的奢侈品茴香豆，在笑声里就那么甩手“走”了。白色的粉板诠释着白色的悲哀：孔乙己一生的价值竟然是倒欠十九个铜板！

　　粉板，可谓是孔乙己一生悲剧和炎凉世态的见证。

　　语文报初中版2004年4月5日第430期

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇2

　　一、教学设计思路

　　《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

　　第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;第二课时则可以抓住全文最后这句话(我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有?这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。

　　二、教学要点提示

　　1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

　　2、从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。

　　3、感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

　　教案实例

　　[第一课时]

　　一、教学目标

　　1、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

　　2、以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

　　二、教学过程

　　1、简介写作背景引入。

　　本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

　　2、教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　问题一：孔乙己使哪些人快活?

　　问题二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

　　4、四人小组讨论，明确：

　　问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　问题二：

　　①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]

　　从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

　　“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

　　②行为被嘲笑[第⑧节]

　　分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

　　③外貌衣着被嘲笑[第④节前三句]

　　长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥节]

　　分角色朗读第⑥节中的对话。

　　其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

　　如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特点?

　　学生回答，明确：

　　迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

　　爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]

　　善良、天真[教“我”写字和分茴香豆]

　　守信[从不拖欠酒钱]

　　6、综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

　　学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：

　　鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

　　叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

　　李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

　　刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。

　　钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇3

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。

　　2、过程与方法目标：

　　用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。

　　教学方式

　　1、尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读;能按每分钟不少于500字的速度速读;并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。

　　2、培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问;能清楚、自信地表达自己的观点。

　　3、鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发阅读探究的兴趣

　　《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多值得探究的课题。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。引用名家对《孔乙己》的高度评价导入新课只是其中的一种方法而已。

　　二、速读课文，进一步感知课文内容

　　学生在课前预习中已经通读了全文，并对课文中的人物、情节有了初步的印象。因此，设计这一教学环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。如果没有课前的预习作为前提，学生是难以在课堂有限的时间内提出真正具有探究价值的问题的，那么本课教学的目标也就难以实现。当然，阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的目的'与速度一定要强调。

　　三、选读填表，创设阅读探究的情境

　　在学生自行设计《孔乙己履历表》的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。

　　四、小组交流，引导学生提出问题

　　通过阅读填表，你得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题?这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。

　　第二课时

　　五、全班交流，互问互答

　　每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。

　　六、教师点拨，深入探究

　　采用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。

　　七、布置作业

　　以小组为单位，围绕作品《孔乙己》或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。

　　课题示例：小说《孔乙己》表现了怎样的主题?“孔乙己”是个喜剧人物吗?“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗?小说是怎样刻画人物的?小说是以怎样的视角展开情节的?(示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。)

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇4

　　内容预览：

　　《孔乙己》教学设计

　　鲁迅

　　教学目标

　　1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

　　2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

　　教学重点和难点

　　把握主题

　　教学时数

　　四教时

　　二、 时代背景介绍

　　本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

　　在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

　　三、作者介绍：

　　鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。散文集：《从百草园到三味书屋》，杂文集：诗集：《野草》

　　四、读课文

　　1、检查预习，正字注音

　　阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

　　羼（chàn）混和，掺杂

　　绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字

　　间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian

　　拭（shì）擦 蘸（zhàn）打折（shé）打断 附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he

　　不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩

　　颓唐（tuí）精神萎靡，不振作

　　戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

　　2、听录音，要求用一句话概括全文内容。

　　通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

　　3、

　　五、理清小说结构

　　1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

　　（开端、发展、高潮、结局）

　　2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

　　开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

　　发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

　　结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

　　3、小说直接写孔乙己的情节有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）

　　孔乙己教小伙计写字。（第7段）

　　孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　——————这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？

　　——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

　　———————五个不相干的情节怎样连成一个整体？

　　——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

　　————————话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？

　　——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；

　　间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

　　六、分析小说的主要人物————孔乙己。

　　孔乙己是一个“ 、 ” 的人。

　　1、（1、分小组比赛；2、要求学生从课文中遭到相应得文句，并概括人物的性格特点。填得越多越好。）

　　2、 一句话人物短评：“议仪孔乙己这个人”

　　可以从身份、外貌；习惯、性格、命运；人物塑造等三个层面进行分析。每个小组合作写一篇。

　　3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

　　作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。

　　（1）通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。

　　（2）通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的 形象。

　　（3）通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。

　　（4）通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。

　　（5）通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想；写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。

　　最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。

　　4、重点指导： 列表：孔乙己前面几次和打断腿后

　　比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化

　　七.小说的三要素————人物、情节、环境

　　1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

　　明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

　　补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

　　2、1－3自然段 交待了社会环境

　　3、问：文章开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？

　　——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

　　八、体会“以笑写悲”的巧妙构思

　　问一：）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？

　　小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的`悲剧效果。

　　问二：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

　　讨论明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

　　九、重点词语分析：作品语言精练、深刻、生动传神。

　　（1）“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。

　　（2）“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿 态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

　　（3）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

　　（4）“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇5

　　孔乙己探究牵引式教学教案

　　教学内容：《孔乙己》

　　学习目的：

　　1.掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

　　2.认识小说的主题。

　　学习重难点：

　　1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3、认识小说的主题。

　　课时安排：

　　一课时；

　　课型：导读课。

　　教学设想：

　　《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。因此必须先巧妙选取切入点。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。因此设计中选取了“矛盾”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。

　　预习要求：

　　1.疏通文字，熟悉课文。

　　2.了解科举制度及文中涉及的封建思想。

　　教学步骤 ：

　　一、导入  。

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过， 在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。

　　孔乙己是一个站着喝酒但又 的人。

　　孔乙己是竭力争辩维护清白但 的人。

　　孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。

　　孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。

　　孔乙己是以读书为傲但又 的人。

　　孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又 的人。

　　孔乙己是使人快活但又 的人。

　　2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

　　三、深入探因。

　　1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：

　　孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

　　孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

　　孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

　　孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

　　孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

　　孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。

　　孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

　　孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

　　孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

　　2.综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。

　　四、小结：（采用数字牵引式逐项小结）

　　数字提要：1、两种人的笑声；2、两次人物的外貌描写；3、两次掏钱时的动作；4、两次出现钱的数目；5、两次人物出场；6、主人公五次争辩；7、众人七次笑声。

　　（根据数字提要，学生小结并完成板书）

　　五、课堂巩固：

　　孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”（印发），请你帮助填写：（示例）

　　鲁镇派出所失踪人口档案

　　档案填写人：张国正 2005年3月29日

　　姓名 孔 曾用名

　　或绰号 孔乙己 照片

　　性别 男 年龄 不详 籍贯 鲁镇

　　现住 不详

　　外貌特征

　　身材 很高大 面容 青白脸色,皱纹间常夹些伤痕,乱蓬蓬的花白胡子。

　　衣着 穿长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 职业及工作单位 无固定职业,有时替人钞书

　　语言特征 满口之乎者也,叫人半懂不懂

　　性格行为特征 自命清高，好喝懒做,不会营生，偶尔偷窃,善良

　　最后露面时的情况

　　时间 中秋过后，渐进初冬 地点 咸亨酒店 事由 喝酒

　　当时衣着及外貌特征 脸色黑而且瘦,穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住

　　见证人 老板，酒客和小伙计 推测下落 大约的确死了

　　联系人姓名 无 地址 无

　　六、任选题目说话。

　　①孔乙己是个可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是个可怜而又可憎的人。

　　七、给文章写个结尾，你认为孔乙己最后的命运怎样？

　　板书设计 ：

　　第一次出场 最后一次出场

　　穿旧长衫 ---------------穿破夹袄

　　青白脸色----------------黑而且瘦

　　排---------------------------摸

　　九文大钱-----------------四文大钱

　　笑------笑-------笑-----笑------笑

　　辩-----辩-------辩-----辩-------辩

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇6

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；

　　2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。

　　过程与方法：

　　1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；

　　2、加深对小说有关知识的掌握。

　　情感价值观

　　1、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；

　　2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。

　　教学重点

　　1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：

　　2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。

　　教学难点

　　1、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。

　　教学方法

　　1、自主、合作、探充；

　　2、多媒体辅助教学

　　教学时数

　　一课时

　　教学流程

　　一、创设情景，导入新课：

　　古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的.，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢？周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。（多媒体展示课题）

　　二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。（主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯）

　　（1）让学生自由发言；

　　（2）其他学生进行补充；

　　（3）教师进行总结评价。

　　总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。

　　三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。

　　（1）理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。

　　（2）让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我认字；④分茴香豆

　　（3）多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。

　　（4）在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自赏）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我认字分茴香豆

　　（诚实善良）（迂腐不堪）

　　（5）学生思考：孔乙己后来的命运如何呢？

　　①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。

　　②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。

　　“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么？

　　对学生的分析给予评价，并总结。

　　③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有温暖，周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。

　　四、生生互动，合作学习：

　　（1）孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中？

　　（2）学生相互合作讨论，阅读1——3段。

　　（3）小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。

　　（4）总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。

　　多媒体展示：

　　长坐（贫富悬殊）

　　↑↖↑

　　↓↘↓

　　短站（阶级对立）

　　（5）学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　　①让学生快速阅读文中的插叙部分

　　②小组讨论孔乙己的性格特征

　　③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　④小组讨论人物描写的方法。

　　⑤学生自由发言

　　⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。

　　五、师生互动、合作探究

　　（1）探究孔乙己悲剧的原因；

　　①小组讨论；

　　②推荐小组代表发言；

　　③教师评价总结：

　　a封建科举制度；

　　b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；

　　c封建等级制度和封建思想的侵蚀；

　　d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。

　　（2）本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的？

　　①学生自由讨论；

　　②在讨论的基础上自由发言

　　③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。

　　④多媒体展示“

　　病态附和

　　（酒客）（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　　（3）造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题？

　　①学生自由讨论；

　　②自由发表看法；

　　③教师给予一定的评价和总结。

　　（4）拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢？

　　（学生自由讨论）

　　（5）今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？（学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定）

　　（6）总结，对学生进行情感、价值观的教育。

　　封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。

　　（7）多媒体展示：

　　知识改变命运

　　天海

　　高阔

　　任凭

　　鸟鱼

　　飞跃

　　为中华民族复兴而努力读书

　　附：板书设计：

　　酒店揭短酒客奚落

　　（自欺欺人）（孤芳自赏）

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我认字分茴香豆

　　（诚实善良）（迂腐不堪）

　　病态附和

　　（酒客）（“我”）

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　（掌柜）（孩子）

　　（哀其不幸，怒其不争）

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇7

　　经过反思再次教学本节内容，我努力为学生提供或创设这样一种氛围和情境，结果学生的积极性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动探究的热情和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。及至后来，他们的思维如潮水般奔涌、跳跃，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到一种震撼。

　　1、让学生自主的发现问题、提出问题，并经过小组的合作探究分析问题、进一步解决问题。因“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以鼓励学生提问，质疑，从字词入手，再到含义深刻的句子，进而宏观把握全文，由点到面，循序渐进。使思维与语言实现最佳的整合。不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验和语言展示与情感交融的成功化验，最终使学生答出理性，问出个性，更上一层楼。

　　2、通过小组的合作交流，使学生在知识的.汲取，方法的选择、提问，切入口的转换方面富有收获，为发言者提供一个丰富的知识精神家园。营造竞争的学习环境，提高学生质疑、解惑的能力。在这样的学习环境中，合作是基础，竞争是高潮，学生个体的思维互动起来，课堂变成了战场，学生唇枪舌战，互不相让，思维能力强了，口头表达能力也强了。

　　开放式的教学模式为课堂教学注入了新的活力，在新的课程理念的指导下，我们要积极实践、自主反思，进一步探索、创新，让自己的课堂教学更完善，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础！

“粉板”无声的见证——析《孔乙己》中“粉板”的三次运用 篇8

　　刘海燕

　　一、教材所处的地位，作用及联系。

　　《孔乙己》是人教版初中《语文》第七册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用

　　二、备课的指导思想。

　　因此我在处理这节课时本着这样两个指导思想：第一 注意线索清晰，是教材知识系统化；第二 符合普遍认识的规律，方便学生记忆。

　　三、备课原则。

　　另外为了让学生更好地领会其中的精华，我在备课之前本着这样几个原则：

　　1 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。

　　2 注重学生双基能力的培养，即基础知识和基本技能的培养。

　　3 把握好语文的工具性和思想性，是学生在获取知识的同时，受到良好的情感教育。

　　4 设计的问题要具有梯度性，照顾到不同层次的学生，注意全面性。

　　5注重课堂教学效果和学生反应，及时有效的处理课堂突发事件，找到最适合学生的教学方法。

　　6 充分利用电化教学手段，优化课堂教学。

　　四、教学目标 。

　　根据以上指导思想，备课原则及我对教材的理解和对学生的了解，特确立教学目标 如下：

　　1、德育目标：认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶

　　1、          

　　2、           知识目标：

　　1）           字词的积累，作家作品；

　　2）了解小说的叙述特点。

　　3）体会作品以笑写悲的艺术手法。

　　3、能力目标：

　　①能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格；

　　②培养学生阅读和欣赏小说的能力；

　　③创造性思维的能力。

　　五、确立重难点的依据。

　　学生是学习的主体，每当我向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学生的心理特征，从而有针对性地确立学习的重点、难点及教学对象。根据以上理论及我教的班级的现状，

　　六、重难点。

　　我把以上目标均作为重点，根据学生不同层次确定为难点。

　　七、如何突破