《我的叔叔于勒》阅读答案

《我的叔叔于勒》阅读答案（精选15篇）

《我的叔叔于勒》阅读答案 篇1

　　为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面小编精心为同学们整理了《我的叔叔于勒》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。

　　《我的叔叔于勒》

　　果然,20xx年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

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　　……后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

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　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸的愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把2法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”

　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿10个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

　　《我的叔叔于勒》阅读题：

　　1.“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人?(2分)

　　2.“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答)(2分)

　　3.选文中有两段景物描写。请分别说说这两段景物描写的作用。(2分)

　　4.于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么(2分)?

　　5.“我”在心里默念的话属于什么描写。你怎样理解文中“我”心里默念的话。(2分)

　　《我的叔叔于勒》参考答案：

　　1:原先称于勒是“好心的于勒”、“一个有办法的人”。后来则称“这个人”、“这个流氓”。从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

　　2:出发时，全家人“感到快活而骄傲”，后来则“大家都不再说话。”(2分)

　　3:前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情;后一段景物描写则衬托出全家人失望沮丧的心

　　4:表明于勒很少得到这种温暖或进一步表明于勒确实很穷。(答案合理即可)?

　　5: 心理描写。对叔叔遭遇的深切同情和对父母六亲不认的困惑不满。

《我的叔叔于勒》阅读答案 篇2

　　【素质教学目标】

　　1、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

　　2、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　3、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

　　【教学重点】

　　1、小说主要人物的性格特点。

　　2、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前准备】

　　1、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

　　2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　1、理解课文内容，理解主题思想。

　　2、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

　　一、介绍作者，导入新课

　　法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，19世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

　　二、整体感知，探究问题

　　1、听课文内容朗读的录音，思考问题：

　　⑴ 于勒是怎样的一个人?

　　⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因?

　　⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想?

　　学生分组讨论交流如下内容：

　　⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

　　⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

　　⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

　　⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

　　2、对比手法的应用与体会。

　　学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

　　3、学生交流学习的体会，完成下列练习。

　　体会下列句子中吃的含义。

　　⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

　　⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

　　⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　1、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　2、研讨小说主人公是谁

　　3、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读欣赏

　　1、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

　　2、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

　　3、巧设悬念。

　　三、问题研究

　　谁是这篇文章的主人公?

　　学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改写文章结尾，进行口头作文训练。

《我的叔叔于勒》阅读答案 篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的构思美。

　　二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

　　四、教具学具准备

　　电脑，教学课件。

　　五、师生互动活动设计

　　1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

《我的叔叔于勒》阅读答案 篇4

　　【学生情况】

　　赣北农村中学9年级上学期学生。

　　【课文所在】

　　人教版9上第3单元。

　　【单元教学目标摘要】

　　少年生活题材的小说的阅读──小说三要素──关注小说的文本──感悟人生、社会。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、把握作品

　　1、诵读准备。

　　2、诵读。

　　3、组织同学──找自己感兴趣的词句、段落，谈谈感兴趣的原因，交流。(运用教学技术和艺术，导引学生注意到语言的幽默性、主题的深刻性方面)

　　4、布置练习：(参考20xx中考复习资料──课文回扫开列)

　　⑴ 关于语言方面的。

　　⑵ 关于言语技巧方面的。

　　二、体验、感悟与积累

　　1、法国文化背景及作家简介。

　　2、讨论：小说《我的叔叔于勒》描绘的生活图景是真实的么。

　　运用技术和艺术导引到──文学创作中的典型化技术操作方向，认清于勒、菲利普兄弟的人性一面与非人性一面的面目，理解相互之间行为的必然性，同时完成认识当时西方社会的非人性目标。

　　3、谈感悟：

　　假如我是哲尔赛游船上的菲利普，假如今天我们生活在于勒的少年时期，假如我是发迹时期的于勒，如何规划自己的人生、处理自己和亲人之间的关系?

　　4、生根：

　　⑴ 当今中国社会、未来中国社会、跟于勒所生活的社会，优劣对比如何?我们该如何对待个人、学校、乡镇、县市、国家、民族和世界?

　　⑵ 学习过《我的叔叔于勒》，在文学艺术方面我的收获有?

　　三、启发性的问题准备

　　1、小说里的于勒先后被称作过哪些称谓?

　　2、菲利普将于勒送上外国轮船的行为，该不该?好不好?为什么?

　　3、有个法国文学评论家指责莫泊桑写《我的叔叔于勒》丑化了法国，你同意么?

《我的叔叔于勒》阅读答案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3、理解小说表现的主题思想。

　　教学重难点：

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？

　　“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。

　　二、介绍作者。

　　1、介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　2、补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧？亨利—《麦琪的礼物》。

　　三、课堂测评：

　　1、基础检测：

　　（1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）

　　（2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。

　　（3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。

　　2、读准下列字音：

　　拮据（jié jū） 栈桥 （zhàn）

　　煞白（shà） 撬开 （qiào）

　　诧异（chà） 牡蛎 （mǔ lì）

　　别墅（shù） 皱纹 （zhòu）

　　褴褛（lán lǚ ） 阔绰 （chuò）

　　3、理解下例词语意思：

　　拮据：缺少钱，经济境况不好。

　　煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。

　　呆直：脸上表情死板；发愣。

　　张皇：惊慌。皇用“惶”。

　　十拿九稳：比喻很有把握。

　　褴褛：衣服破烂。

　　四、听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题

　　第一部分：1—4 故事的开端，盼 于勒。

　　第二部分：5—19 故事的发展，赞（赶） 于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。

　　第四部分：48—49 故事的结局，躲 于勒。

　　五、整体感知：

　　找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：

　　明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

　　第二课时

　　一、整体感知：

　　阅读课文前四个自然段

　　1、第一自然段交代了什么？

　　——时间、地点、家庭经济状况

　　2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据

　　小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

　　3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。

　　——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

　　4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？

　　——他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　5、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。

　　二、合作探究：

　　1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：

　　自然环境：（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。

　　（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

　　（衬托：愉悦心情；阴郁心情）

　　社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

　　（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）

　　2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

　　请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

　　（1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

　　他回到我母亲身边，是那么神色张皇。

　　揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

　　（2）语言；

　　A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

　　（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）

　　B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　（发财梦使其不愿信以为真。）

　　C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！

　　（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）

　　D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！

　　克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

　　E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！

　　（势利冷酷，唯利是图）

　　（3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

　　小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。

　　小结人物形象：

　　菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。

　　对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。

　　“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　3、辨析人物主人公：菲利普夫妇

　　4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？

　　作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！

　　三、写作特色：

　　1、巧设悬念。

　　2、双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。

　　3、选材以小见大。

　　4、鲜明的的对比。

　　四、拓展延伸：

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

　　五、考考你：试试对下联：

　　十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；

　　一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　六、布置作业：

《我的叔叔于勒》阅读答案 篇6

　　教学设想：

　　本文为九(上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元，下启九(下)的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

　　小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

　　2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　过程与方法：

　　1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

　　2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

　　情感态度价值观：

　　1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

　　2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

　　教学重点：

　　学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

　　体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　教学难点：

　　多元理解文章的主题。

　　教学方法：

　　朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　本课目标：

　　知识与能力：

　　1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

　　2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　过程与方法：

　　1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。

　　2.运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。

　　情感态度价值观：

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。

　　教学重点：

　　1.理清文章思路，把握文章线索，体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

　　2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

　　教学难点：

　　体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　给加点字注音。

　　拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)

　　褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)

　　二、导入新课

　　1.简介作者莫泊桑。

　　莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。

　　莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》，1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890)，其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

　　2.前面我们通过《故乡》一文的学习，了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么，旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问，一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

　　三、整体感知

　　快速阅读课文，思考并完成下列填空题：

　　( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

　　明确：“盼”、“赞”、“见”、“躲”

　　由此可见，菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

　　按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分：

　　第一部分(1—4节)，盼。

　　第二部分(5—19节)，赞。

　　第三部分(20—47节)，见。

　　第四部分(48—49节)，躲。

　　四、交流互动

　　1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上，请从文中找出相关的词句，并思考变化的原因。

　　明确：“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

　　变化原因：于勒贫富状况的变化。(暗线)

　　2.分角色朗读20-47节，结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句，说说菲利普夫妇是怎样的人。

　　明确：

　　“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来;

　　瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;

　　“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的`打击确是太突然、太沉重了。

　　“他低声”对妻子说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

　　小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

　　五、质疑交流

　　你怎样看待菲利普夫妇这样的人?

　　六、自主小结

　　本文以菲利普夫妇对于勒态度的转变为明线，以于勒贫富状况的变化为暗线，展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

　　七、反馈练习

　　为小说续写结尾。

　　八、布置作业

　　1.完成《同行》相关1-3题。

　　2.找出文中环境描写的语句，并分析其作用。

　　附板书： (明线) (暗线)

　　开端——盼

　　菲利普夫妇 发展——赞 于

　　(态度的变化) 高潮——见 勒(贫富状况的变化)

　　结局——躲

　　自私、冷酷、贪婪、

　　惟利是图、势利

　　第二课时

　　本课目标：

　　知识与能力：

　　1.理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中环境描写的作用。

　　过程与方法：

　　1.品读对其他人物描写的语句，把握文中人物的形象及其作用。

　　2.用讨论探究的方法，多元解读文章主题。

　　情感态度价值观

　　学会同情生活在社会底层的劳动者。

　　教学重点：

　　1.分析并理解文中除菲利普夫妇外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中环境描写的作用。

　　教学难点：

　　多元解读文章主题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　指名回顾上节课所学内容。

　　二、交流互动

　　(一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?

　　明确：环境描写只有两处：

　　第一处：20节：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

　　景色静谧，色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。

　　第二处：48节：景色黯淡，烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。

　　环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。

　　(二)文中除菲利普夫妇外，其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?

　　明确：

　　(1)关于于勒：

　　于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

　　(2) 关于“我”

　　与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

　　(3)关于姐姐和女婿

　　他们的婚事以金钱为转移，说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱，拜金主义是当时社会的普遍现象。

　　追问：本文的主人公究竟是谁?

　　明确：

　　提示：小说的主题在谁身上体现的，谁就是小说的主人公。

　　追问：那么，小说的主题究竟是什么呢?

　　(三)本文的主题究竟是什么?

　　明确：

　　(1)金钱关系说

　　作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以，按这种解读，菲利普夫妇是主人公。

　　(2)虚荣说

　　小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象，揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

　　文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以，按这种解读，主人公也是菲利普夫妇。

　　(3)同情说

　　作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶，只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀，作者是把矛头指向了整个社会。

　　同时，作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

　　按这种解读，主人公既有菲利普夫妇，也有于勒。

　　三、自主小结

　　本文环境描写虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物，或为线索人物，也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题，则可以尝试多元解读。

　　四、反馈练习

　　用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。

　　五、布置作业

　　1.完成《同行》剩下的题目。

　　2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》，分析主人公及其形象以及小说的主题。

《我的叔叔于勒》阅读答案 篇7

　　冯  春　　

　　一、设计理念：　　

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《我的叔叔于勒》这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。　　

　　二、教学目标：　　

　　知识和能力目标：　　

　　1、了解文中的故事情节。　　

　　2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。　　

　　3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。　　

　　过程和方法目标：　　

　　绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。　　

　　情感、态度和价值观目标：　　

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。　　

　　三、教学重点、难点：

　　重、难点：分析、评说人物形象及性格。　　

　　四、教法、学法：　　

　　教法：1、多媒体辅助教学法；2、朗读分析法；3、启发式教学法； 　　

　　学法：1、自主学习法；2、合作探究法；3、归纳学习法。　　

　　五、课时安排：　　

　　两课时，本节课安排第二课时。　　

　　六、教学流程：　　

　　第一课时　　

　　内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。　　

　　第二课时　　

　　内容：四步阅读法，完成小说赏读。　　

　　（一）寻读，辨析主要人物。　　

　　亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？