《伤仲永》同步练习

《伤仲永》同步练习（通用12篇）

《伤仲永》同步练习 篇1

　　1、在下面各句横线上补上原句省略的成分。

　　⑴　明道中，____从先人还家，____于舅家见之，________十二三矣。

　　⑵　______借旁近与之，_______即书诗四句，并自为其名。

　　2、你能一眼看出下列加粗词语中谁的用法“与众不同”吗？（　）

　　a、父利其然也　　　　　b、稍稍宾客其父

　　c、不能称前时之闻也　　d、一狼洞其中

　　3、选出“之”字用法不同的一项（　）

　　a、仲永之通悟，受之天也　　b、忽啼求之

　　c、余闻之也久　　　　　　　d、或以钱币乞之

　　4、火眼金睛！下面句子谁被翻译错了？选出来（　）

　　a、又七年，还自扬州，复到舅家问焉

　　译：又过了七年，我回到扬州，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。

　　b、余闻之也久

　　译：我早就听说过这件事了。

　　c、稍稍宾客其父

　　译：渐渐以宾客之礼对待他的父亲。

　　d、仲永之通悟，受之天也

　　译：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。

　　5、做个小翻译！翻译下列句子，注意加粗的词的意思。

　　⑴　邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　____________________________________________________________

　　⑵　父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　____________________________________________________________

　　⑶　其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

　　____________________________________________________________

　　仔细阅读下列选段，完成练习。

　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

　　6、⑴　第一段写仲永才能初露时期的情形。主要内容有两点：一是写

　　______________________，二是写_________________________。

　　⑵　文中哪些语句介绍了方仲永才能发展变化的三个阶段？

　　第一阶段：_________________________________________________

　　第二阶段：_________________________________________________

　　第三阶段：_________________________________________________

　　⑶　方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　__________________________________________________________

　　⑷　文中“世隶耕”为“___________”作了铺垫，衬托了方仲永_________。

　　⑸　读了此文，结合实际，谈谈自己的看法。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　阅读下列文段，做段后练习。

　　王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zhé，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（tà）之。已而（过后）复如初。母曰：“儿痴如此，曷（何，怎么）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策（通“册”，指书卷）映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，冕小儿，恬（安然）若不见。

　　7、⑴　解释下列加粗的词语。（看谁又快又准！）

　　a、窃入学舍（　　　　）　　　　　　　b、夜潜出（　　　　）

　　c、冕因去，依僧寺以居（　　　　）　　d、父怒挞之（　　　　）

　　⑵　做个小翻译，翻译下列句子。

　　a、已而复如初。

　　_________________________________________________________

　　b、儿痴如此，曷不听其所为？

　　_________________________________________________________

　　⑶　写出文中最能表现出王冕读书专心入迷的一句。

　　【参考答案】

　　1、⑴　吾　吾　仲永

　　⑵　其父　仲永

　　2、c

　　3、a

　　4、a

　　5、⑴　同县的人，对他感到很惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。

　　⑵　他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。

　　⑶　他的天资，比一般有才能的人高得多。他最后成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。

　　6、⑴　仲永幼年作诗非凡天赋　其父贪利而“不使学”的错误做法

　　⑵　第一阶段指物作诗立就；

　　第二阶段不能称前时之闻；

　　第三阶段泯然众人矣。

　　⑶　原因是其父贪图小利，眼光短浅，“不使学”。

　　⑷　未尝识书具　非凡的天赋

　　⑸　略

　　7、⑴　a、偷偷地

　　b、偷偷地

　　c、离开

　　d、打

　　⑵　a、过后还是像当初那样。

　　b、儿子这样痴迷（读书），为什么不让他去读书呢？

　　⑶　坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。

《伤仲永》同步练习 篇2

　　创意说明

　　本文借事说理，语言精当，论点鲜明突出，作者强调后天教育对于成才的重要性，却把造成仲永悲剧的主要责任归咎于其父，这一点很多学生都有异议。开辩论会是解决分歧、提高认识的最佳途径，教学中抓住学生思辨的火花，让学生深入思考，充分准备，老师冷眼看学生忙碌，岂不悠哉！

　　教学步骤

　　一、自读课文，落实字词，理解大意

　　二、讨论

　　造成仲永悲剧的原因有哪些？作者认为在仲永才能衰竭过程中，其父应负主要责任，有人认为主要责任应由仲永自己负，对此你有何看法？

　　三、交流，组织辩论

　　分组，定题，推选正反双方的发言代表和主持人，组稿，辩论。

　　四、教师小结，赠送天才与勤奋的名言

　　【资料整合平台】

　　1、有关王安石：

　　王安石（1021～1086年），字介甫，号半山，临川）今江西抚州市）人。22岁中进士，从此开始仕宦生涯，在各地任州县官吏达二十多年，对宋朝社会的种种弊端有痛切的感受，慨然有矫时匡世之志。39岁时写了著名的上仁宗皇帝万言书，提出改革政治的'方针。神宗即位，任命王安石为参知政事，时年仅49岁。在他为相期间，大力推行新法，以期改变北宋中期积贫积弱的局面，使国家臻于富强，但遭到保守势力的强烈反对而成效不大。晚年退居金陵，封荆国公，世称王荆公。

　　王安石是一位出色的文学家。他是唐宋八大家之一，散文创作是他政治斗争的工具，内容多直陈政见，揭露时弊。说理透彻，逻辑严密，笔力雄健，语言简洁。他的诗歌多咏时事，具有较强的政治性。晚年之作，别有含蓄雅洁的情韵，在艺术上独具特色，被时人称为王荆公体。他的词作不多，而能一洗五代绮丽风习，意境开阔，感慨深沉。有《临川集》。

　　2、天才与勤奋名言：

　　哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。

　　──鲁 迅

　　天才就是长期劳动的结果。

　　──牛顿

　　天才就是这样，终身劳动，便成天才！

　　──门捷列夫

　　天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。

　　──列夫·托尔斯泰

　　天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。

　　──爱迪生

　　天才就是勤奋。

　　──李卜克内西

　　人们把我的成功，归因于我的天才;其实我的天才只是刻苦罢了。

　　──爱因斯坦

　　我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。

　　──梅兰芳

　　虽有卓越的才能，而无一心不断的勤勉，百折不回的忍耐，亦不能立身于世间。

　　──亚历山大（马其顿）

　　3、课外扩读材料：

　　周士君《救救神童》。

《伤仲永》同步练习 篇3

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴　利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵　朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶　理解文章的主要内容和中心思想。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

　　2、翻译文言文的技巧和方法。

　　3、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　1、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　2、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　3、学习文言文的方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴　推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵　师读。

　　⑶　学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　4、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴　理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵　根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶　停顿要体现出省略成分。

　　5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴　未尝/识书具，忽/啼求之。

　　⑵　借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　⑶　其诗/以养父母、收族为意。

　　⑷　自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

　　⑸　父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。

　　⑹　余闻之也/久。

　　三、研习课文

　　1、整体把握，理清思路：

　　⑴　大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵　抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶　翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　2、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

　　⑴　方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？

　　⑵　方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　⑶　最后一段的议论讲了什么道理？

　　学生讨论交流，并自由发言，明确：

　　⑴　仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　⑵　从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　⑶　作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　板书本课主要内容。

　　3、欣赏品味：

　　⑴　品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。

　　⑵　了解说理散文中的叙事技巧。

　　四、归纳总结

　　师问：

　　1、本文的写作意图是什么？

　　2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？

　　生答，小结，明确：

　　1、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。

　　2、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

　　五、布置作业（拓展延伸）

　　1、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。

　　名言警句：

　　⑴　我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。

　　──梅兰芳《舞台生活四十年》

　　⑵　形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

　　──郭沫若

　　⑶　天才是用劳动换来的。

　　──童第周

　　⑷　有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。

　　──亚里士多德《浮学》

　　⑸　“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。

　　──维纳

　　2、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。

《伤仲永》同步练习 篇4

　　教学目标

　　1、熟读课文,把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语,翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　课前准备

　　1、预习课文,了解课文大意。

　　2、解决生字词。教学内容

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）朗读课文:

　　第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

　　第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。

　　（2）疏通文意

　　（3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小

　　组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

　　（4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

　　教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

　　a.未尝识书具(曾经)

　　b.即书诗四句(写)

　　c.自是指物作诗立就(此)(完成)

　　d其文理皆:(……;…)

　　f稍稍宾客其父（……当作宾客)

　　g.父利其然也(认为……有利可图)

　　h.不能称前时之闻(相当)

　　i.贤于材人远矣(比)

　　j.则其受于人者不至也(被)

　　2、齐读课文,解决以下问题

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

　　（4）学完本文,你有何感想?

　　3、四人小组讨论交流后,共同明确:

　　（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

　　永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

　　（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的重要性。

　　（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　三、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　3、口头说文读《伤仲永》有感

《伤仲永》同步练习 篇5

　　一、 导入  方式

　　采用讲述式导入  法和情景激发式导入  法开讲。

　　二、 运用原则

　　讲述式导入  法为导入  部分的前奏，即通过教师的讲述内容,使学生在一开始即接触到知识性、趣味性或富有一定的故事性的语文知识，从而扩大学生的知识面、活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

　　情景导入  法是通过讲述内容的启发，更进一步深化导入  内容，引起学生对前半部分的内容的思考，给课堂笼罩一层浓浓的感情色彩，使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。

　　运用两种方法，力求使导入  的内容尽量贴近学生的生活，贴近课本，做到贴切自然的“三贴”标准。

　　三、 导入  的重点

　　因为这是一篇文言文，不同于其他文学作品，从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离，所以在导入  时首先应考虑的问题是缩短时空差，找出古今的相通点，使古文今学，使学生在一接触这些东西时便放弃陌生感，像对待老朋友那样去对待古文。

　　因此，文中方仲永这一主要人物的自持聪明，自认为有天赋而放弃努力，缺乏勤奋刻苦的治学精神是缩短这种差距凝聚学习要点的突破口，完全可以从身边的许多例子中找到这种在古人身上发生的事例的影子。所以运用爱迪生对“天才”的解释这句名言，更能贴近学生的生活、贴近课本的内容。

　　四、 导入  设计

　　伟大的科学家、发明家爱迪生有一句名言：“天才百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明了上千种东西，作出了巨大的贡献，也因此而被人们誉为“发明大王”，被认为是世界上少有的天才，直到