2我的老师

2我的老师（通用15篇）

2我的老师 篇1

　　巍巍

　　最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡公芝先生。

　　现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

　　在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。

　　在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海，

　　黑水托着孤舟，

　　远看不见山，

　　那天边只有云头，

　　也看不见树，

　　那水上只有海鸥……

　　今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

　　像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于 模仿。

　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起 来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队 里，好几年没有回来，我踉母亲非常牵挂地，不知道他的 死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂 了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。

　　这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的～件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在～个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席于铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？”

　　“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六六尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

　　可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。

2我的老师 篇2

　　巍巍

　　最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡公芝先生。

　　现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

　　在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。

　　在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海，

　　黑水托着孤舟，

　　远看不见山，

　　那天边只有云头，

　　也看不见树，

　　那水上只有海鸥……

　　今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

　　像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于 模仿。

　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起 来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队 里，好几年没有回来，我踉母亲非常牵挂地，不知道他的 死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂 了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。

　　这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的～件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在～个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席于铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？”

　　“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六六尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

　　可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。

2我的老师 篇3

　　（2课时）

　　教学目标：

　　1. 能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。

　　2.体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　3.在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　重点难点：

　　1.重点：

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。 

　　（2）详略得当的写作技巧。

　　2.难点： 

　　理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　导入：同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀

　　和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师

　　在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，

　　从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得

　　很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，

　　我想大家一定会得到启发和感悟的。

　　一、老师检测预习作业：

　　1.查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。

　　即（       ）立即        既（       ）既然

　　孤（       ）孤单        弧（       ）弧形

　　卷（       ）卷曲        券（       ）证券 

　　蜜（       ）蜜蜂        密（       ）秘密

　　恋（       ）热恋        念（       ）思念 

　　焚（       ）焚香        梦（       ）梦想

　　2.查工具书，给下列加点字注音。

　　褪色（    ） 卜问（     ）    放假（       ）     察觉（      ）

　　3.查工具书，解释下列词语：

　　（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　（3）依恋：留恋，舍不得离开。

　　（4）纠纷：争执的事情。

　　（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。 

　　4.写作缘起：

　　《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：

　　整体感知：

　　请同学大声朗读课文，思考老师提出的问题：

　　（一）本文的主要人物是谁？

　　（蔡芸芝老师 ）

　　（二）本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。

　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。

　　（三）哪些是详写，哪些是略写，这样安排有什么好处，它们的顺序能不能调换？

　　明确：这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

　　（四）由我们的讲述，你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 

　　明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

　　（五）讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 

　　学生充分讨论后教师归纳：

　　明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

　　第二课时

　　导入：用回忆法导入。

　　一、回忆：

　　请同学们再次朗读课文，互相讲一讲文章详细记叙蔡老师的两件事，把你认为印象最深的事情用生动的语言讲出来。（要求：说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。）

　　学生思考，互相讲解，老师点评。

　　二、感悟：

　　指名朗读表达作者思想感情的词语。

　　明确：表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。

　　三、研读：

　　（一）导入：全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举事例，加以说明？

　　学生讨论发言，教师适时点拨。

　　教师小结：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。

　　（二）请同学们选择你认为最能表现这种感情的段落或句子，进行赏析点评。

　　例如：第一件事：蔡老师假装发怒。老师对我的“假愠真爱”，“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。

　　重点放在最后两件事情上。

　　明确：第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

　　例句：我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!

　　明确：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

　　提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　总结：本文通过对蔡老师的回忆，表达了老师爱学生，学生爱老师的交融之情。

　　四、拓展：

　　教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写

　　这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？

　　老师讲述魏巍的成绩： 魏巍从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

　　明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。

　　学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

　　五、课后学习：

　　（一）、阅读文章的10-15段，回答文后的问题。

　　1.画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。

　　2.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？

　　这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

　　3.一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

　　4.“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

　　加点的两个词能否互换？为什么？

　　5.“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？

　　（二）阅读海伦.凯勒的《我 的 老 师 》 、贾平凹的《我 的 老 师 》、李跃荣的《我 的 老 师 》等，从体裁、题材、风格、技法上等进行异同点的比较。

　　补充板书：        

　　我的老师

　　魏巍

　　线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

　　顺序：按师生间感情逐步加深顺序

　　1 从不打骂我们（温柔慈爱）       老       学         回忆——难忘

　　2教我们跳舞（丰富课外生活）     师        生        喜欢——笑

　　3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识） 爱        爱        爱戴——公平伟大

　　4教我们读诗（善于教学）        学         老        依恋——默默地、站、围

　　5我们看老师写字（依恋老师）    生         师         思念——寻师、可惜

　　6排除小纠纷（公平慈爱）

　　7梦里寻师（依恋挚爱）

2我的老师 篇4

　　曹荣华  

　　一、教学目标 

　　（一）知识目标

　　1.下列加粗的字的读音：

　　迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和蔼覆盖绚丽毛坯

　　2.掌握下列词语的解释：

　　迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存

　　（二）能力目标

　　训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　（三）情感目标

　　借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

　　二、教学重难点

　　（一）重点

　　1.字词等基础知识的积累。

　　2.训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

　　（二）难点

　　借海伦•凯勒的慧眼来学习观察世界的方法，并体会海伦对老师的感激之情。

　　三、教学设计思路

　　本文语意生动，文字浅显，宜于自读。注意设计关键的话题，让学生在讨论中思考、领会文意。

　　四、教学方法

　　阅读、讨论

　　五、教学媒体

　　幻灯片

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学步骤 

　　（一）导入  新课

　　教师展示海伦-凯勒的图片并介绍她的相关情况，开始新课。或请学生介绍有关海伦-凯勒的相关情况，开始新课。

　　海伦•凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

　　（二）快速阅读全文，思考：

　　1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

　　2、划出写海伦感受的词语。

　　思路：

　　本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。

　　全文可以分为三个部分。

　　第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。

　　（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分：写老师对我的教育情况。

　　（第二天早晨……都是紧紧地连接在一起的）

　　本部分又可分为以下几个层次：

　　（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。

　　（第二天早晨……我热切地盼望着新的一天的来临）

　　（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。

　　（春天到了……我热切希望运用学到的东西）

　　（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。

　　（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）

　　第三部分：写我对老师的感激之情。

　　（我是通过生活本身开始我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）

　　（三）精读文章，分组讨论，解决下列问题：

　　1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

　　简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。

　　2.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

　　（学生自主探究、讨论并归纳）

　　莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。

　　例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字……”

　　再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……“这个字是活生生的。”

　　3.莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

　　（学生自主探究、讨论并归纳）

　　莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

　　（教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）

　　（四）扩展思考：

　　本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些相同和不同之处？

　　1.主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。

　　2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

　　3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。

　　4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

　　5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

　　（五）板书设计 ：

　　我的老师

　　海伦凯勒

　　一、第一天相见：

　　一生中最重要的一天（深深地爱着我，向我揭示了一切）

　　二、对我的教育

　　深沉的爱

　　科学的教学方法

　　三、感激之情

　　开了眼界给我爱、欢乐与美

　　使我生活更充实、美满和有价值

　　（六）布置作业 ：

　　阅读海伦-凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。

　　作者邮箱：

2我的老师 篇5

　　我的老师

　　学习目标：

　　1、 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法

　　2、 体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想

　　教学重点、难点

　　学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言

　　设计思路

　　这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入

　　同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

　　二、介绍作者、解题。（用课件打出） 

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　三、 点拨

　　（一）、整体感知

　　学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

　　让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（二）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

　　1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 

　　明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 

　　2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 

　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 

　　3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 

　　4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 

　　学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 

　　5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 

　　学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 

　　6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 

　　启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗? 

　　7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由? 

　　学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 

　　8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？ 

　　明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

　　四、 课后消化

　　1、有感情地朗读课文

　　2、仿写训练

　　课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。

　　第二课时

　　一、预习

　　粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　二、导入

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　三、正课

　　1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

　　2.提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

　　3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　4.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 

　　讨论并归纳：

　　（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一