2我的老师

2我的老师（精选14篇）

2我的老师 篇1

　　教学内容和步骤

　　一、怎样才能写好写人的记叙文?

　　记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

　　怎样写好这类记叙文呢?

　　1.确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不太了解，甚至还可能是误解，但后来经过交往，从几件事情中对他逐渐地了解了，有较深刻地认识了，当然也可以写。

　　2.选好了写作对象后，根据你对他(她)的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他(她)交往的过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师非常热爱孩子。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

　　3.第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。

　　4.第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。都考虑差不多了，可以简要列个提纲。也可以把这些事例在头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。有了文章的整体感，就、可以下笔成文了。

　　5.最后是下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求——气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，改正错别字和不够通顺的语句。如果自己读的时候，浮现出人物形象，受到文章的感染，那应该说是一篇成功的作文。

　　二、布置作文题。(从下列题中任选一个或自拟文题)

　　1.我的 (老师、爸爸、妈妈、好友……)

　　2.他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)

　　3.我逐渐了解了他(她)

　　4.其他：童年的伙伴、挚友、手足深情……

　　三、从学生的作文中选择不同类型的作文，准备讲评。这次讲评是为了让学生带着写作实践中存在着的不同问题，向魏巍写的一文去寻求答案。

　　[以读学写]

　　一、教师用投影仪打出下列问题，先分小组讨论，然后全班讨论。（括号内系参考答案，不必出现。）

　　1.本文主要写的是谁?(蔡芸芝老师。)

　　2.重点写她的什么品质?(热爱孩子。)

　　3.为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)

　　4.这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)

　　5.这五件事，哪些详写，哪些略写?五件事的排列顺序有什么讲究，你看出来了吗?(第一件事和第五件事详写，其他略写。这几件事的排列顺序是课上→课外→假日→平时→深入到孩子的心灵。)

　　6.联系作者对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人。(蔡老师年轻美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。)

　　7.哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身边看她收拾东西；另一件事是假日中梦里寻师。从“我”对老师的依恋，突出蔡老师在学生心中的位置。)

　　8.贯穿全文的感情线索是什么?(难忘一依恋一思念)

　　9.在文中画出第五件事(排除纠纷)的起因、经过、结果、议论抒情的语句。

　　10.你从本文学习到了哪些写入的方法?对比一下自己的作文，看自己的习作有哪些不足。

　　[自我修改]

　　学习了本文的写作方法，看如何把自己原来写的作文改得更好。(教师可布置家庭作业 ，修改自己的作文。修改后，教师再次讲评，鼓励学生从阅读中学习写作。)

2我的老师 篇2

　　教学内容　　

　　教  学　　

　　目  标　　

　　1.感受老师工作的辛苦。.　　

　　2.热爱老师、尊敬老师。.　　

　　3.了解老师的工作及生活情况。　　

　　教学重点　　

　　了　解　老师，引导学生体验老师工作的辛苦。　　

　　教学难点　　

　　在活动中引导学生去体验，使活动具有实效性。　　

　　活动准备　　

　　1.课前布置学生观察任课教师的长相、习惯语言、动作。　　

　　2.课前采访任课教师，了解他们的兴趣爱好、工作情况和生活情况。　　

　　教具准备　　

　　纸签、各学科名称卡片、教师性格品质名称卡片、语数卷纸、录音机、磁带　　

　　教师活动　　

　　学生活动　　

　　设计意图　　

　　教　　

　　学　　

　　过　　

　　程　　

　　一、谈话导入　　

　　1、老师特别喜欢到2.1班上课，因为同学们热情、大方、体贴人，那么，王老师在大家心目中是怎样的呢？ 　　

　　2、小结导入课题。　　

　　二、活动体验　　

　　活动一：优点对对碰。　　

　　1、贴各学科名称卡片。　　

　　2、每一位老师上课时都有其特有的动作、爱说的话等特点，你能模仿一下让大家猜猜吗？　　

　　3、贴出夸奖老师的词语。　　

　　4、指导交流，适时连线。　　

　　5、还有哪些词语是夸奖老师的呢？　　

　　6、小结。　　

　　活动二：调查追踪　　

　　1、请各组准备好课前采访任课教师的材料。　　

　　2、指导分组交流材料，适时补充。　　

　　3、小结。　　

　　活动三：我是小老师　　

　　1、准备纸签，。　　

　　①断铅笔案。　　

　　②批卷纸。　　

　　③写黑板字。　　

　　④做头饰。　　

　　⑤编一套操。　　

　　2、指导学生汇报纸签上的内容。　　

　　3、小结:　　

　　现在想对　任课　老师说些什么呢？　　

　　三、活动总结：　　

　　总结全课，布置作业。　　

　　1、畅所欲言地回答。　　

　　2、认真听，引起思考。　　

　　1、喊出对应任课教师的姓。　　

　　2、想一想，进行模仿，其他同学猜一猜。　　

　　3、看一看、读一读、想一想哪个词语送给哪位老师。　　

　　4、畅所欲言回答，并说明选此词语送此老师的理由。　　

　　5、想一想，写在黑板上的卡片上，并说出来。　　

　　1、以小组为单位，整理材料。　　

　　2、各组汇报采访材料，其他同学仔细听各科老师的工作生活情况。　　

　　1、  各组抽一个纸签，按纸签内　容当小　老师，去完成任务。　　

　　2、汇报或表演，本组当小老师完成任务的情况。　　

　　3、　　

　　用一句话表达此时此刻对老师的情感。　　

　　谈话式的导入，不仅亲切，而且也自然地引出活动的主题老师。　　

　　意在使学生更清楚地认识老师的个性特点，情感上升到理性，对老师的热爱、尊敬之情也油然而生。　　

　　意在使学生多侧面的了　解　老师的工作生活等情况，知道老师工作的辛苦和不易。　　

　　意在使学生亲身体验老师的工作，激发学生尊师爱师的情感。　　

　　板书　　

　　设计　　

　　我的老师

　　温柔            语文             耐心                          

　　博学多才        数学             幽默                                     

　　能歌善舞        品德             漂亮                         

　　心灵手巧        校本             严厉                       

　　……           ……             ……

2我的老师 篇3

　　课题  授课日期 

　　主备人 周   萍 课时数 2--1

　　教学目标 

　　1、学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。

　　教学重难点 

　　1、整体感知课文思路

　　2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写

　　预习要求 

　　布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　教学过程

　　一、 导入：

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

　　二、 板书标题、作者，并简介作者魏巍。

　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　三、整体感知课文

　　1、读拼音写汉字或给加点字注音。

　　ke（    ）头        tui（    ） 色       yu（      ）钱

　　黑痣（     ）  5焚香（      ）     6.狡猾（       ）

　　2.朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）

　　3.请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

　　第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

　　第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。

　　4、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事

　　①蔡老师假装发怒              ②老师教我们跳舞

　　③老师带我们观察蜜蜂           ④老师教我们读诗

　　⑤我们看老师写字               ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

　　⑦我梦里寻师。

　　其    前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

　　5.这七件事是如何贯串起来的？

　　讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

　　6.这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

　　讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

　　7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

　　讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

　　文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

　　四、小结

　　文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　五、布置作业

　　板书设计：    

　　回忆——    老师温柔美丽（难忘）

　　依恋         ①蔡老师假装发怒（课内）

　　②老师教我们跳舞（课外）               老师爱学生

　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　④老师教我们读诗（平时）

　　⑤老师排除小纠纷（校内）

　　⑥我们看老师写字（平时）

　　⑦我梦里寻师（校外）                   学生爱老师

　　思念——我和老师分别了（可惜）

　　教学目标 

　　1、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　2、揣摩文章的语句。 

　　教学重难点 

　　理解、揣摩语句，体会思想感情

　　预习要求 

　　练习有感情地阅读课文，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　二、新授

　　1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

　　2.提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

　　3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　4.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

　　讨论并归纳：

　　（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情?

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　6、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

　　讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

　　7.提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　四、小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

2我的老师 篇4

　　我的老师　　

　　一、学习目标

　　⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　⒊揣摩文章的语句。

　　二、学习重点

　　目标1、2、3

　　三、学法指导

　　⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。

　　⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。

　　⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。

　　四、学习过程　　

　　预习导学

　　有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮助呢？　那位　老师使你终身难忘呢？你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何？现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老　师蔡芸芝　先生的一篇文章。比较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。

　　㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。

　　㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

　　⒈给下列加点字注音。　　

　　褪色（    ） 卜问（     ）    焚香（       ）         黑痣（      ）

　　⒉辨析下列各组字的形、音、义。

　　即（       ）   孤（       ）     卷（       ）     蜜（       ）     恋（       ）

　　既（       ）      弧（       ）     券（       ）     密（       ）     念（       ） 　　

　　⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。

　　⒋细读课文，从文中找出直接赞美　蔡　老师的语句，看看　蔡　老师是一个什么样的老师。

　　学习研讨

　　㈠导入新课

　　在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻　印象的　老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”——　蔡芸芝　先生就是公正型、朋友型、艺术　家型的　老师。

　　㈡自主学习反馈,交流预习成果。

　　⒈作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　⒉本文一共写了七件小事。a、　蔡　老师假装发怒；b、老师教我们跳舞；c、老师带我们观察蜜蜂；d、老师教我们读诗；e、我们看老师写字；f、老师为我们排除小纠纷；g、我梦中寻找老师。

　　㈢整体感知：找一找。

　　⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

　　详写：

　　略写：

　　作用：

　　⒉讨论：这七件事是如何贯穿起来的？

　　㈣部分探索：品一品。

　　⒈提问：　蔡　老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　⒉提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 　　

　　⒊提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。　　

　　巩固练习

　　⒈给加点字注音或写汉字

　　旋即             教诲             炽热                半晌

　　痣               卜问             时辰                褪色

　　kē（    ）头      tuì（    ） 色        yú（      ）钱 焚香（      ）　　

　　⒉填空　　

　　(1)本文作者        ，是当代著名的         。他的主要作品有                   。　　

　　(2)本文是篇回忆性           。作者在文中回忆的老师名叫          。　　

　　⒊文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一

　　句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？　　

　　⒋当“我”遭到其他孩子的奚落时，　蔡　老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。

　　提示：一定要以　蔡　老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。

　　拓展延伸

　　春风化雨

　　她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。

　　“早上好！孩子们！”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气      （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。

　　就在那天晚上，　施　老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛    （冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。

　　孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……                                                                                                                                                                                                                                                             

　　应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。

　　如春风化雨，是　施　老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆 。是　施　老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。

　　1、                            在文中括号内选择恰当的词。

　　2、                            “刹车”，加点字在此处应该读      。

　　如这样组词应该读什么？“刹那”        “古刹”      　　

　　3、                            下列句子中引号的作用是            （   ）

　　连人带车，人仰“马”翻

　　a、引用                          b、特定称谓

　　c、强调指出                      d、讽刺、否定

　　4、“孩子变化的症结终于找到……”本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代“症结”的词。

　　5、                            二段中的“期待”一词换成“等待”好不好？为什么？

　　6、                            文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换　成　老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？

　　课外训练   同步导学中的“学后巩固强化”

2我的老师 篇5

　　巍巍

　　最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡公芝先生。

　　现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

　　在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。

　　在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海，

　　黑水托着孤舟，

　　远看不见山，

　　那天边只有云头，

　　也看不见树，

　　那水上只有