死 海 不 死

死 海 不 死（精选16篇）

死 海 不 死 篇1

　　教学目的：

　　一、学习本文说古道今，运用神话故事，传说和数据说明事物的方法。

　　二、了解死海的特点及其成因，认识准确数据的说明作用。

　　教学重点：列数据说明。

　　难点：目的一。

　　关键：同重点。

　　教学方法：导读法。

　　教学时数：一节。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前预习：

　　1.解词：

　　安然无恙： 怙息不悛：

　　执迷不悟： 谕告：

　　2.选择“死”的义项：

　　A.失去生命 B.不顾性命、坚决

　　C.不活动、不灵活 D.不通的。

　　E.指“干涸” F.固板

　　G.没有生物。

　　①那时，死海真的要死了！（A、E）

　　②这大概就是“死海”得名的原因吧！（G）

　　③这大概真是“！”（G、A）。

　　④这大概受神灵保佑、屡淹不死。（A）

　　二、审题、导入  新课。

　　是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊，饶有趣味。

　　三、分析课文。

　　1.请同学速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意。

　　2.结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。

　　在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置，接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；

　　这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

　　3.提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？

　　4.提问：课文中为什么要引用大量数据？

　　——知识小品的写作目的是为了传播科学知识，它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。

　　这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果，读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。

　　四、板书设计 ：

死 海 不 死 篇2

　　预习提示

　　湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。阅读课文，看看文中介绍了死海哪些有趣的特点，作者又是怎样以生动的语言进行说明的。

　　积累下列词语：

　　游弋 谕告 安然无恙 大惊失色 执迷不悟

　　在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”。远远望去，死海的波涛此起彼伏，无边无际。但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生?这大概就是“死海”得名的原因吧。

　　然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋；即使是不会游泳的人，也总是浮在水面自读提示上，不用担心会被淹死。真是“死海不死”。

　　传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。

　　那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：有13546亿吨氯化钠(食盐)；有637亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水质量的23%～25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。

　　死海是怎样形成的呢?请先听一个古老的传说吧。远古时候，这儿原来是一片大陆。村里男子们有一种恶习，先知鲁特劝他们改邪归正，但他们拒绝悔改。上帝决定惩罚他们，便暗中谕告鲁特，叫他携带家眷在某年某月某日离开村庄，并且告诫他离开村庄以后，不管身后发生多么重大的事故，都不准回过头去看。鲁特按照规定的时间离开了村庄，走了没多远，他的妻子因为好奇，偷偷地回过头去望了一眼。哎哟，转瞬之间，好端端的村庄塌陷了，出现在她眼前的是一片汪洋大海，这就是死海。她因为违背上帝的告诫，立即变成了石人。虽然经过多少世纪的风雨，她仍然立在死海附近的山坡上，扭着头日日夜夜望着死海。上帝惩罚那些执迷不悟的人们：让他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。

　　这当然是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长80公里，东西宽约5至17公里，海水平均深度300米，最深的地方大约有400米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的盐类。河水流入死海，不断蒸发，盐类沉积下来，经年累月，越积越浓，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。

　　几十年前，死海还是一片荒凉。为了开发利用它的资源，而今死海旁边已出现了一些工厂，同时修建了一些现代化的游泳池、高级旅馆和游乐场所。死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，海水治病的功能不逊于温泉，吸引着许多游客。这样一来，就使它出现了不少生气。

　　但是，由于死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，造成水面日趋下降。据专家统计，最近十年来，每年死海水面下降40～50厘米。长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的要死了。

　　练习

　　一 阅读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。

　　二 下面是《辞海》中有关死海的介绍，将它与课文相比较，说说二者在表达上有什么不同。

　　死海(Dead Sea)西亚著名大咸水湖。位于约旦同巴勒斯坦之间的西亚裂谷中。南北长80公里，东西宽48～177公里，面积1049平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深300米，最深395米，是世界陆地最低处。有约旦河等注入。气候炎热，蒸发强烈，湖水盐度高达300～332，水生植物及鱼类不能生存，沿岸草木也很少，故有“死海”之称。氯化物储量在420亿吨以上，并有溴化镁。可提炼各种盐类，尤以钾盐和溴最有价值。20世纪40年代于西北岸洞穴中，发现二千年前古代书卷，称“死海古卷”，富考古价值。沿湖已建为游览地。

　　三 利用课余时间，在报刊、图书或网上收集有关死海的资料，了解死海的现状及未来，并在班里交流。

死 海 不 死 篇3

　　教学建议

　　一、新颖巧妙的标题

　　标题，新颖、巧妙，引人入胜。中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，耐人寻味。这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。

　　二、多种说明方法的综合运用

　　本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

　　1.举例子。举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。

　　2.列数据。用数字来说明事物的本质特征。如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。

　　3.引用。引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

　　4.诠释。对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。”这里的“死”指鱼虾草木的死。因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”。这就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘’!”这里的第二个“死”指人的死，“不死”是说死海浮力大，人不会被淹死。这又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那时，死海真的要死了！”这里的第二个“死”指死海的干涸，揭示了死海的未来。

　　三、运用数字说明

　　运用数字说明是本文的一个特点。数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有说服力。为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。

　　四、引用神话传说的作用

　　在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。

　　五、语言教学建议

　　一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前半篇时，老师设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的数据能否改为24%或者大约24%、24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。

　　教课文后半篇时，学生大胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、复习提问。

　　（l）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）

　　（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）

　　（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫

　　科学小品文。）

　　二、正音、辨字、辨词。（略）

　　三、分析作者的写作思路。

　　（1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？

　　（2）同学们自愿读课文，一人一段。

　　（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。

　　在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

　　（4）根据上面的复述，你知道了什么？

　　（说明对象：死海。说明对象的特征：死与不死，本质特征成度高。死海的形成：死海的过去、现在、将来。）

　　（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么？

　　（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一词中的“死。是什么意思？（鱼虾草木不能存活。）

　　（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

　　（7）读第3－4自然段，做以下练习。

　　①第3自然段说明的主要内容是什么？

　　（主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

　　②第4自然段说明的主要内容是什么？

　　（主要内容是说明死海浮力大的原因。）

　　③第4自然段的说明顺序是什么？

　　（从结果到原因的逻辑顺序。）

　　④第4自然段的说明方法有哪些？

　　（举例子、列数字、作比较。）

　　（8）读第5－6自然段，回答下列问题。

　　①第5自然段讲述的是不是死海的成因？用原文回答。

　　（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。）

　　②死海真正的成因是什么？

　　（死海的形成是自然界变化的结果。）

　　③作者是如何具体说明死海的形成的？

　　（地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。）

　　④用自己的话概括一下死海的形成。

　　（9）读第7－8自然段，回答下列问题。

　　①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。（过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。）

　　②文中是怎样写死海对人体健康有利的？

　　（死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。）

　　③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能？

　　（海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。）

　　（10）速读全文，给文章分段，并概括段意。

　　第一部分（第1～4自然段）：介绍死海的特征。

　　第二部分（第5－6自然段）：说明死海的成因。

　　第三部分（第7一8自然段）：介绍死海的过去、现在和未来。

　　（1）用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。

　　（说明对象是死海，其特征是成度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。）

　　（12）讨论以下问题。

　　①文章结尾写到：“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的死了。”如何挽救死海呢？（提示：看课文中所给的图示。）

　　②死海真的会干涸吗？

　　（由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。）

　　四、总结、扩展

　　这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法。在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据；文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。

　　五、布置作业 

　　1.课后练习第一题。（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，而人们在其中可以自由游弋不会被淹死，其本质特征就是咸度高。）

　　2.搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。

　　3.读课文，体会文章从哪些方面体现了说明文语言的准确性。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　（1）本文的说明对象是谁？它有何特征？

　　说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征咸度高。

　　（2）本文采用了什么说明顺序？

　　采用了由现象到本质的逻辑顺序。

　　（3）本文使用了什么说明方法。

　　①列数字：如：有135.46亿吨氯化钠……

　　②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，……

　　③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度……

　　④引用传说：第3和5自然段。

　　二、速读课文，完成下列练习。（讨论）

　　（l）文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用？

　　①举例子：第l－2自然段的举例子是说明死海的表面持征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

　　②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

　　③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

　　④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡俺不死的传说，说明了死海海水的浮力大；第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。

　　举例子、列数字、作比较都能使读者从科学命度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了的本质特征。

　　引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

　　三、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？理解说明文语言的准确性。（略）

　　四、阅读课文第4自然段，完成下列问题。

　　（1）死海海水的浮力为什么这样大呢？

　　因为死海海水的咸度很高。

　　（2）为什么人一到海里就自然漂起来呢？

　　因为死海海水里含有多种矿物质，其中盐类数量更多，把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％，这样，就使海水的密度大于人体的密度，所以，人一到海里就自然漂起来，而沉不下去。

　　（3）“把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％”这一句中的“至”能否改成“和”，为什么？

　　不能，因为用“至”说明各种盐类加在一起所占的比例是23%与25％这两个数以及这

　　两个数之间的数，符合事实，而若用“和”就说明这个比例数只是23%、25％这两个数，与事实不符，不能体现出说明文语言的准确性。

　　五、总结、扩展

　　今天我们了解了位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程。其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。结尾一段写了死海的过去、现在、将来，死、不死，互相照应，构成行文的线索，重点在于不死。

　　六、布置作业 

　　1.课后练习第二题。（《辞海》中有关死海的介绍，是客观的，而我们课文则运用了多种方法，多角度说明，有具体生动的描述，有富有浪漫色彩的神话传说，这些使课文比《辞海》中的有关死海的介绍更生动、具体，更吸引读者。）

　　2.课下广泛阅读科普知识，丰富自己，多多了解我们的生活空间。

死 海 不 死 篇4

　　教学建议

　　一、新颖巧妙的标题

　　标题，新颖、巧妙，引人入胜。中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，耐人寻味。这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。

　　二、多种说明方法的综合运用

　　本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

　　1.举例子。举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。

　　2.列数据。用数字来说明事物的本质特征。如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。

　　3.引用。引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

　　4.诠释。对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。”这里的“死”指鱼虾草木的死。因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”。这就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘’!”这里的第二个“死”指人的死，“不死”是说死海浮力大，人不会被淹死。这又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那时，死海真的要死了！”这里的第二个“死”指死海的干涸，揭示了死海的未来。

　　三、运用数字说明

　　运用数字说明是本文的一个特点。数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有说服力。为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。

　　四、引用神话传说的作用

　　在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。

　　五、语言教学建议

　　一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前半篇时，老师设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的数据能否改为24%或者大约24%、24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。

　　教课文后半篇时，中国学习联盟胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、复习提问。

　　（l）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）

　　（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）

　　（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫

　　科学小品文。）

　　二、正音、辨字、辨词。（略）

　　三、分析作者的写作思路。

　　（1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？

　　（2）同学们自愿读课文，一人一段。

　　（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。

　　在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

　　（4）根据上面的复述，你知道了什么？

　　（说明对象：死海。说明对象的特征：死与不死，本质特征成度高。死海的形成：死海的过去、现在、将来。）

　　（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么？

　　（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一词中的“死。是什么意思？（鱼虾草木不能存活。）

　　（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

　　（7）读第3－4自然段，做以下练习。

　　①第3自然段说明的主要内容是什么？

　　（主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

　　②第4自然段说明的主要内容是什么？

　　（主要内容是说明死海浮力大的原因。）

　　③第4自然段的说明顺序是什么？

　　（从结果到原因的逻辑顺序。）

　　④第4自然段的说明方法有哪些？

　　（举例子、列数字、作比较。）

　　（8）读第5－6自然段，回答下列问题。

　　①第5自然段讲述的是不是死海的成因？用原文回答。

　　（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。）

　　②死海真正的成因是什么？

　　（死海的形成是自然界变化的结果。）

　　③作者是如何具体说明死海的形成的？

　　（地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。）

　　④用自己的话概括一下死海的形成。

　　（9）读第7－8自然段，回答下列问题。

　　①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。（过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。）

　　②文中是怎样写死海对人体健康有利的？

　　（死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。）

　　③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能？

　　（海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。）

　　（10）速读全文，给文章分段，并概括段意。

　　第一部分（第1～4自然段）：介绍死海的特征。

　　第二部分（第5－6自然段）：说明死海的成因。

　　第三部分（第7一8自然段）：介绍死海的过去、现在和未来。

　　（1）用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。

　　（说明对象是死海，其特征是成度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。）

　　（12）讨论以下问题。

　　①文章结尾写到：“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的死了。”如何挽救死海呢？（提示：看课文中所给的图示。）

　　②死海真的会干涸吗？

　　（由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。）

　　四、总结、扩展

　　这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法。在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据；文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。

　　五、布置作业 

　　1.课后练习第一题。（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，而人们在其中可以自由游弋不会被淹死，其本质特征就是咸度高。）

　　2.搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。

　　3.读课文，体会文章从哪些方面体现了说明文语言的准确性。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　（1）本文的说明对象是谁？它有何特征？

　　说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征咸度高。

　　（2）本文采用了什么说明顺序？

　　采用了由现象到本质的逻辑顺序。

　　（3）本文使用了什么说明方法。

　　①列数字：如：有135.46亿吨氯化钠……

　　②举例子：如：据统计，死海水里含有多种矿物质，……

　　③作比较：如：这样，就使海水的密度大于人体的密度……

　　④引用传说：第3和5自然段。

　　二、速读课文，完成下列练习。（讨论）

　　（l）文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用？

　　①举例子：第l－2自然段的举例子是说明死海的表面持征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；

　　②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。

　　③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。

　　④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡俺不死的传说，说明了死海海水的浮力大；第5自然段所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。

　　举例子、列数字、作比较都能使读者从科学命度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了的本质特征。

　　引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

　　三、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？理解说明文语言的准确性。（略）

　　四、阅读课文第4自然段，完成下列问题。

　　（1）死海海水的浮力为什么这样大呢？

　　因为死海海水的咸度很高。

　　（2）为什么人一到海里就自然漂起来呢？

　　因为死海海水里含有多种矿物质，其中盐类数量更多，把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％，这样，就使海水的密度大于人体的密度，所以，人一到海里就自然漂起来，而沉不下去。

　　（3）“把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％至25％”这一句中的“至”能否改成“和”，为什么？

　　不能，因为用“至”说明各种盐类加在一起所占的比例是23%与25％这两个数以及这

　　两个数之间的数，符合事实，而若用“和”就说明这个比例数只是23%、25％这两个数，与事实不符，不能体现出说明文语言的准确性。

　　五、总结、扩展

　　今天我们了解了位于巴勒斯坦和约旦交界处的咸水湖——死海，知道了造成它“死”与“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含盐量多达23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界变化的结果，以及它的形成过程。其中两处引用神话，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。结尾一段写了死海的过去、现在、将来，死、不死，互相照应，构成行文的线索，重点在于不死。

　　六、布置作业 

　　1.课后练习第二题。（《辞海》中有关死海的介绍，是客观的，而我们课文则运用了多种方法，多角度说明，有具体生动的描述，有富有浪漫色彩的神话传说，这些使课文比《辞海》中的有关死海的介绍更生动、具体，更吸引读者。）

　　2.课下广泛阅读科普知识，丰富自己，多多了解我们的生活空间。

死 海 不 死 篇5

　　教学建议

　　一、新颖巧妙的标题

　　标题，新颖、巧妙，引人入胜。中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索，耐人寻味。这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。

　　二、多种说明方法的综合运用

　　本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

　　1.举例子。举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。

　　2.列数据。用数字来说明事物的本质特征。如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。

　　3.引用。引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

　　4.诠释。对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。”这里的“死”指鱼虾草木的死。因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”。这就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘’!”这里的第二个“死”指人的死，“不死”是说死海浮力大，人不会被淹死。这又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那时，死海真的要死了！”这里的第二个“死”指死海的干涸，揭示了死海的未来。

　　三、运用数字说明

　　运用数字说明是本文的一个特点。数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有说服力。为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。

　　四、引用神话传说的作用

　　在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。

　　五、语言教学建议

　　一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前半篇时，老师设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的数据能否改为24%或者大约24%、24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。

　　教课文后半篇时，学生大胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、复习提问。

　　（l）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）

　　（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）

　　（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫

　　科学小品文。）

　　二、正音、辨字、辨词。（略）

　　三、分析作者的写作思路。

　　（1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？

　　（2）同学们自愿读课文，一人一段。

　　（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。

　　在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

　　（4）根据上面的复述，你知道了什么？

　　（说明对象：死海。说明对象的特征：死与不死，本质特征成度高。死海的形成：死海的过去、现在、将来。）

　　（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么？

　　（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一词中的“死。是什么意思？（鱼虾草木不能存活。）

　　（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

　　（7）读第3－4自然段，做以下练习。

　　①第3自然段说明的主要内容是什么？

　　（主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

　　②第4自然段说明的主要内容是什么？

　　（主要内容是说明死海浮力大的原因。）

　　③第4自然段的说明顺序是什么？

　　（从结果到原因的逻辑顺序。）

　　④第4自然段的说明方法有哪些？

　　（举例子、列数字、作比较。）

　　（8）读第5－6自然段，回答下列问题。

　　①第5自然段讲述的是不是死海的成因？用原文回答。

　　（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。）

　　②死海真正的成因是什么？

　　（死海的形成是自然界变化的结果。）

　　③作者是如何具体说明死海的形成的？

　　（地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。）

　　④用自己的话概括一下死海的形成。

　　（9）读第7－8自然段，回答下列问题。