第五单元

第五单元（精选13篇）

第五单元 篇1

　　本单元学习李白和杜甫的诗。

　　李白和杜甫是唐代诗坛上两座并列的高峰。李白的诗飘逸豪放，语言流转自然，他的古体诗和七绝尤为后人所称道；杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。韩愈对他们推崇备至，曾写道：“李杜文章在，光焰万丈长。”这决非过誉。

　　学习本单元，要在反复吟诵的基础上，联系已学过的这两位诗人的作品，着重领会他们不同的艺术风格。

第五单元 篇2

　　单元提示

　　学习本单元课文，要继续练习诵读，培养文言语感。《荔枝图序》《核舟记》和《山市》是具有一定说明性的文章，条理都很清楚。《公输》主要由人物对话组成，表现人物之间针锋相对的斗争，诵读时要注意揣摩语气，体会文章的思想感情。

　　《题破山寺后禅院》等五首诗词意蕴深刻、丰富，要结合它们各自的创作背景来理解，这样，就比较容易进入诗歌意境中，与作者产生共鸣。

第五单元 篇3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，读记有关生词。积累词语。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　3、理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。

　　4、感悟作者的语言美。积累语言。

　　过程与方法：

　　1、借助工具书，认识生字，理解词语。

　　2、通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。

　　情感态度价值观

　　培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　理清课文层次，理解课文内容。

　　教学难点：

　　感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　引导学生讨论交流、品读、美读。

　　教学流程：

　　一、情趣导入

　　二、图片感知

　　展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。

　　师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。

　　三、整体感知

　　那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢？

　　1、学生朗读课文。

　　（1）标出自然段。

　　（2）认读生字，同桌相互检查。

　　（3）联系上下文，理解重点词语。

　　（4）同桌分段轮读课文，读通读顺。

　　2、默读课文。想一想：作者是怎样来写的？

　　3、理清文章层次。

　　四、合作探究

　　师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧！

　　1、默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的句子画上记号。（动态美的画上“—”，静态的画上“﹏”）

　　2、品读，感悟景物的特点。

　　（云海：变幻莫测、景象万千日出：瞬息万变、美丽壮观）

　　3、边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。

　　4、再次默读，感悟作者的表达方法。

　　（一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。）

第五单元 篇4

　　一、教学内容

　　抽屉原理。

　　二、教学目标

　　1.经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

　　2.通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

　　三、具体编排

　　1.例1及“做一做”。

　　例1借助把4枝铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔的情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。为解释这一现象，教材呈现了两种思考方法：“枚举法“与“反证法”或“假设法”。

　　教学时，教师可适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推，使学生逐步理解“抽屉问题”的“一般化模型”。

　　“做一做”中安排了一个“鸽巢问题”，学生可利用例题中的方法迁移类推。

　　2.例2及“做一做”。

　　本例介绍了另一种类型的“抽屉问题”，即“把多于个的物体任意分放进个空抽屉（是正整数），那么一定有一个抽屉中放进了至少（+1）个物体。”教材提供了把5本书放进2个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放3本书的情境。仍用枚举法及假设法探究该问题，并用有余数除法的形式5÷2=2……1表达出假设法的思路，并在此基础上，让学生类推解决“把7本书、9本书放进2个抽屉的问题”。

　　教学时，引导学生理解假设法最核心的思路是把书尽量多地“平均分”给各个抽屉。

　　“做一做”中“抽屉数”变成了3，要求学生在例2思考方法的基础上进行迁移类推。

　　3.例3。

　　例3是“抽屉原理”的具体应用，也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个典型例子。

　　教学时，先引导学生思考这个问题与“抽屉原理”有怎样的联系，可先让学生自由猜测、再验证。逐步将“摸球问题”与“抽屉问题”联系起来，找出这里的“抽屉”是什么，“抽屉”有几个，再应用前面所学的“抽屉原理”进行反向推理。

　　四、教学建议

　　1. 应让学生初步经历“数学证明”的过程。

　　在小学阶段，虽然并不需要学生对涉及到“抽屉原理”的相关现象给出严格的、形式化的证明，但仍可引导学生用直观的方式进行“就事论事”式的解释。教学时可以鼓励学生借助学具、实物操作或画草图的方式进行“说理”。通过这样的方式，有助于逐步提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。

　　2. 应有意识地培养学生的“模型”思想。

　　“抽屉问题”的变式很多，应用更具灵活性。但能否将这个具体问题和“抽屉问题”联系起来，能否找到问题中的具体情境和“抽屉问题”的“一般化模型”之间的内在关系是影响能否解决该问题的关键。教学时，要引导学生先判断某个问题是否属于用“抽屉原理”可以解决的范畴，如果可以，再思考如何寻找隐藏在其背后的“抽屉问题”的一般模型。

　　3. 要适当把握教学要求。

　　“抽屉原理”的应用广泛且灵活多变，因此，用“抽屉原理”来解决实际问题时，有时要找到实际问题与“抽屉问题”之间的联系并不容易。因此，教学时，不于追求学生“说理”的严密性，只要能结合具体问题把大致意思说出来就可以了，更要允许学生借助实物操作等直观方式进行猜测、验证。

第五单元 篇5

　　常州市清潭中学 于伟军

　　一、单元教学目标 ：

　　1、能通畅地阅读课文，利用图书馆、网络，搜集需要的资料和信息，加深对文本的理解。

　　2、体会文章流露出的作者对自然的思想感情，正确理解人与自然的关系，认识到人与自然和谐相处的道理和意义，培养学生热爱自然，关心自然的意识。

　　3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，学会在记叙中运用描写、抒情和议论表达真切的感情。

　　4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的集体视听活动，开展交流，学会倾听、应答，培养视听能力，提高视听效果。

　　5、能就单元主题“人与自然” 设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的态度，呼吁人类对自然环境的关注和保护。

　　二、单元课时安排：共14课时

　　单元整体学习 1课时

　　《苏州园林》 3课时

　　《都市精灵》 1课时

　　《幽径悲剧》 1课时

　　《明天不封阳台》 1课时

　　诵读欣赏（单元自荐美文交流） 《城市听鸟 》 1课时

　　《治水必躬亲》 1课时

　　写作 2课时

　　修改文章专题训练（标点符号的修改） 1课时

　　一次有意义的集体视听活动 1课时

　　单元学习小结 1课时

　　三、教学设计：

　　本单元的阅读教学

　　第五单元主题是“人与环境”。本单元的主题可以说是激发人类善待野生动植物，善待大自然，善待人类自身的生存环境，这样的主题让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有很大难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章体裁来看，有说明文、随笔、散文、记叙文、文言文（议论文），体裁多样化。虽说潮流对文体要求无须过高，甚至不作要求，但对文体的相关知识也需要学生了解一些，这有助于学生对文本的理解。在阅读教学中，反复诵读是必要的、有效的基本的手段。创设课堂教与学的情境从而引导学生与文本间的对话，引导学生自己感悟，引导学生畅谈感受。有条件的话，创设活动情境，教师带领学生多与大自然来几次亲密接触，让学生能有亲身的体验和感受，能产生事半功倍之效。通过本单元的学习，能使学生认识到人与自然和谐相处的重要性、意义、道理，能唤起学生对自然的关注和热爱，那可以说学生的情感、态度、价值观将得到一定的升华，也就实现了本单元编者的初衷。

　　四、教学过程 

　　第1课时 单元整体学习

　　第一块：理解单元专题的含义：

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ，明确任务，浏览课文，理解单元专题的含义。阅读单元提示，浏览课文

　　2组织学生对“人与自然”理解的讨论。学生讨论

　　3组织学生对“人与自然”的理解的交流。学生交流

　　第二块：了解单元内容：

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1让学生自读本单元课文，对阅读中的障碍做记录。将本单元易读错、写错、混淆的，有疑难的字词分类整理。

　　2组织学生质疑及记录自己感受与思考记下你初读课文产生的疑问、初读本单元课文的感受与思考。

　　3组织学生交流交流最喜欢的篇目及理由。

　　第三块：确定单元活动方案：

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1组织学生成立小组组建小组

　　2布置学生商定单元的活动方案及计划，初步确定探究的主题方向。（活动要有助于单元的学习，确立单元探究专题，要有助于单元专题的拓展。如可组织学生参观浏览本地的有特色的公园或建筑；专题选项可结合城市建设中存在的问题，可以对沙尘暴问题的探究等等。）讨论、交流

　　第四块：单元内容拓展补充

　　教学步骤 教师活动学生活动

　　1介绍有助于单元学习的相关网站，提供网上学习的条件。初步列出上网、到图书馆查找有助于本单元学习的有关资料的纲要。搜集符合本单元主题的有利于进一步学习的其他学习文本资料、图片资料。

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、搜集有关人与自然界中的动植物和谐相处或相反方面的文章或报道，在学完本单元内容要每人搜集至少一份资料，写出自己的读后感受。（鼓励学生收看中央电视台的人与自然节目）

　　2、结合主题写出自己初读了本单元的几篇文章的感受。

　　长久课后学习：对自己上面的两份感受在学习过程中每天要不断充实，逐渐修改，完善。

　　第2课时 《苏州园林》（一）

　　学习目标：通读课文，了解苏州园林的总的特点，说说你眼里的苏州园林。培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　课前学习：阅读《苏州园林》，了解的作者情况，搜寻查找苏州园林的文本和图片资料。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ： 播放介绍苏州园林的图片和音像资料，配以江南风格的音乐。看后，由学生谈自己所看到的苏州园林和所得到的感受。之后，导人新课，看看叶圣陶先生心目中的苏州园林是个什么样的……欣赏资料、阅读课文

　　2布置任务：说说你阅读文章对苏州园林有什么印象和感受。思考，讨论（谈对苏州园林的印象和感受。）

　　3组织交流、评价交流

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ：组织学生精读课文，说说苏州园林的总特点和共同特点是什么。阅读、勾画介绍苏州园林的总特点的语句和共同特点的语句。

　　2组织交流、评价班级交流

　　3布置任务：思考大家所画出的语句在文中有什么作用？再读课文，思考，讨论

　　4组织交流、评价小组推荐交流，小组互评

　　5布置任务：思考本文按照怎样的顺序进行说明的？作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构的？列出本文的结构提纲，以明确文章的结构

　　6组织交流、评价班级交流

　　第三块：语文活动：感悟苏州园林的图画美

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1用图画再现文中你感觉如画的语段参与活动读文作画

　　课后反思

　　课后学习：1、到图书馆或网上搜寻有关苏州园林的资料，进一步感知苏州园林的特点。

　　2、参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的建筑，仿照课文，写一则“观察日记”。

　　第3课时 《苏州园林》（二）

　　学习目标：领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国，通过对苏州园林的赏析，培养学生的审美能力。

　　课前学习：思考：你认为苏州园林这篇文章哪些方面体现了本单元的主题“人与自然”的？

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ：用一个字概括苏州园林的特点“美”，导入  到组织学生交流课前学习的体会谈体会

　　2创设问题情境：从哪些方面能看出作者表现苏州园林的美的？圈划出文中语句加以说明。 阅读、思考、圈画、讨论

　　3组织交流、评价交流，互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ，创设问题情境：苏州园林的角落有什么特点?苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究?阅读、勾画、思考、讨论

　　2组织交流、点拨、评价交流

　　3学习评价：本文无论整体还是局部都体现出了“美”的特点，你认为建筑的美该怎样体现？你学习本文有哪些收益？思考、自由发言

　　第三块：语文活动：我来当导游

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1组织、参与活动（探究本文的写作目的。）畅所欲言

　　2（1）创设情境：假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用，则更好。（2）师生给以评价。当导游：先打好腹稿，在四人小组内交流，然后择优者面对全班同学说，

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、选一处有特色的公园，做一番实地考察，请公园工作人员做一些讲解或查找资料补充，然后写一篇介绍这座公园的说明文(以这次考查活动为题材，写一篇记叙文也可以)。

　　2、读罢本文，你对园林建设有什么新的构想?请发挥想象，大胆创新，勾勒出你想象中的园林的模样。或画一张草图；或用文字说明。

　　第4课时 \"苏州园林的研究\"活动课（三）

　　学习目标：

　　1.了解苏州园林景点的简单历史和特色；

　　2.通过对苏州园林的景点的赏析，培养学生的审美观点；

　　3.通过了解苏州园林，培养学生爱祖国、爱家乡的情感；

　　4.学会搜集、查找资料的学习方法，提高学生对信息的分析整合能力。

　　课前学习准备：

　　1、搜集一些和文本资料及与本文密切相关的资料或网址。

　　2、全班学生自愿组合结为6个小组。

　　3、各组选择自己感兴趣的研究内容。

　　第一组：苏州园林的总体情况1.苏州园林的数量。2.苏州园林的简单发展历史。3.苏州园林的总体特色

　　第二组：搜集拙政园资料 （1）追根溯源（2）园林特色（3）主要景点（图片）（4）名人与园

　　第三组：搜集沧浪亭资料 （1）追根溯源（2）园林特色（3）主要景点

　　第四组：搜集狮子林资料 （1）追根溯源（2）传说故事（3）园林特色（4）景点赏析（图片）

　　第五组：搜集留园资料 （1）追根溯源（2）园林特色（3）景点赏析（图片）

　　第六组：搜集曾园资料 （1）了解曾园的历史（2）考察曾园的有名景点

　　课堂学习：

　　第一块：介绍方案、资源交流

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ：苏州园林中有很多有名的景点，园林，作者都没有提到，却把苏州所有的园林都写到了，大家想不想通过大家的合作一起鉴赏一下苏州园林呢？活动指导：（1）、每个小组要讨论决定小组中每个人的任务。（2）、如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息请与别人共享。（3）、有条件的同学可把到苏州园林参观、游览的摄影展示；在课堂上向同学们介绍自己的所见所闻。各组组长介绍自己组调查研究的方案内容和准备通过的途径、预期成果。

　　2组织交流自己手头资源（包括资料、网址、图片等）学生小组派代表交流

　　第二块：自由浏览、自我整理

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1组织、巡视、指导，继续浏览其他组提供的资料，或者按照自己的计划进一步去寻找所需要的信息，整理完成自己的方案。

　　2请同学们结合自己的研究谈谈对\"江南园林甲天下，苏州园林甲江南\"这个问题的看法。小组讨论

　　3组织交流、评价交流

　　4组织展示初步成果展示成果

　　5学习评价从其他小组的活动中对你有什么帮助和启发？谈谈看了各组的成果后自己的感想。抒发感受（可从学习方法上，或对苏州园林的进一步认识）

　　第三块：找出不足，改进加工

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1对自己的研究完善。找出需改进之处和不完善之处。

　　课后反思

　　课后学习：1、进一步完善自己的研究。

　　2、在班级内把你们小组的研究展示出来。

　　第5课时 《都市精灵》（一）

　　学习目标：熟读课文，了解课文的主要内容及深刻含义，体会课文的写作手法，及选材和安排结构的特点。

　　课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　2、查资料了解一下北京的过去与现在。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ：歌曲《前门的大碗茶》李谷一（奥运会吉祥物导入  ）谈谈：听了这首歌你有怎样的体会

　　2创设问题情境：你怎样理解文题，本文表达了作者的怎样的情感态度，观点愿望？阅读、思考、讨论

　　3组织交流、评价交流，互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1阅读、勾画、思考导入  ，创设问题情境：请划出你认为精彩的语句，谈出理由。（从文章的材料，表达方式，语言特点等）

　　2交流组织交流、点拨、评价

　　3思考、讨论、作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗？城市都应该有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使拥有可爱的小动物？

　　4自由发言交流，互评组织交流、评价

　　第三块：语文活动：我为城市建设出谋献策

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1选都市动物：如果请你为你所在的城市选择一种标志性，象征性的动物，你选什么动物，说说理由，描绘出你喜欢的这种动物。畅所欲言

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、留心城市的生活和生产，调查研究，为你所在的城市的环境保护，城市建设等方面提出你的建议和设想。可以写倡议书，写调查报告等。

　　第6课时 《幽径悲剧》(一)

　　学习目标：1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2、体会、感受作者文中表达的情感。

　　课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1（或从学过的十三岁际遇导入  课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。交流

　　2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

　　3组织学生交流、评价交流，学生互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1导入  ，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务

　　2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

　　3组织交流、评价组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：我谈季羡林

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务

　　2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果

　　3组织学生思考、交流、评价思考、交流、互评

　　课后反思

　　课后学习：1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

　　2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

　　第7课时 《明天不封阳台》（一）

　　学习目标：1、仔细阅读，理清文章的线索。

　　2、结合文章内容，提出自己对现代楼宇建筑的看法、设想。

　　课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1请用一句话概括本文写了什么内容？在阳台前加上不同词语理出行文线索。明确任务

　　2让学生自读课文，分组讨论、巡视指导、阅读、思考、讨论

　　3组织学生交流、评价交流，学生互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1 导入  ，随着线索延续作者的情感和对问题态度都起着变化，请体会作者的情感和态度，说说变化的原因是什么？明确任务

　　2组织活动阅读、思考、讨论

　　3组织交流、评价组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：我谈现代居住

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1漫画导入  ：把现代人居住在楼房里画成好象居住在鸟笼里。（大致意思是这样）（1）请学生谈理解。（2）再请学生结合课文谈谈对现代居住、楼宇建筑的看法。（阳台封与不封的利于弊）谈理解

　　2组织学生讨论（2）讨论

　　3组织学生交流、评价交流、互评

　　课后反思

　　课后学习： 1、印发《城市听鸟》一文发给学生，请学生写出读后感受。

　　第8课时 拓展阅读(教师提供《城市听鸟》) （《小麻雀》)也可以）

　　（如课上生成的更好。先请学生说出选文的理由，文章写的主要内容，表达作者怎样的情感，主旨是什么，作者通过怎样的方法和手段达到目的的。）

　　学习目标：1、展示学生搜集材料，拓展与主题相符的内容，抒发学生对主题产生的共鸣，加深对主题的理解。

　　课前学习：1、对自己搜集的文章和所写感受进行整理，列出疑难问题。

　　课堂学习：

　　第一块：你说我说

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1组织学生组内交流《城市听鸟》的读后感受。选出大家认可者共同完善。巡视，参与小组活动。交流、完善

　　2组织学生班上交流《城市听鸟》的读后感受。阅读、讨论

　　3指导学习、评价学生参与评价

　　第二块：师生互动

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1老师提供下水感受评价老师下水感受

　　2结合下水感受指导学习方法听讲

　　3组织学生运用方法组内互评、完善。组内交流，互评

　　第三块：全班评价

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1随机选出一篇全班由学生朗读听，准备评价

　　2师生互动评价师生互动评价

　　3由《城市听鸟》并结合所学过的几篇文章，请学生谈谈我们怎样正确对待自然界的动植物的枯荣、生死。发表看法

　　课后反思

　　课后学习：1、和你所在小组的同学共同起草一份《寄言养鸟人》言真意切地表达你们对养鸟的看法，并投稿到报刊或张贴新村内。（文章见附后）

　　第9课时 《治水必躬亲》

　　学习目标：1、熟读课文利用页下注释和工具书疏通文意。

　　2、理清课文的写作思路，背诵全文。

　　课前学习：1、查阅工具书，能正确拼读课文中的生字词，并了解词的大意，了解议论文体的相关知识。

　　2、查资料，了解海瑞。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1小组内合作梳理文章内容，记下存在疑难。明确任务、多种方式朗读

　　2组织活动：让学生先交流疑难、释疑，再用自己的语言复述。交流疑难、释疑，复述、

　　3组织交流、评价：了解学生疑难给予补充、指导交流，互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤 教师活动学生活动教学反思

　　1创设问题情境：诵读全文，能归纳出本文作者的主要观点？怎样论证他的观点的？ 诵读、思考

　　2组织学生活动多种方式的阅读、讨论阅读、讨论

　　3组织学生交流、评价交流，学生互评

　　第三块：语文活动：背诵对抗赛

　　教学步骤 教师活动学生活