《五柳先生传》同步练习

《五柳先生传》同步练习（精选17篇）

《五柳先生传》同步练习 篇1

　　五柳先生传练习

　　【同步达纲练习】

　　1.选出加黑字拼音有误的一项

　　a.欣然xīn 吝情lín  萧然xiāo

　　b.嗜酒shì 短褐hè   俦 chóu

　　c.辄zhá   屡空lǚ  衔觞shāng

　　d.好读书 hào 宅边zhái以乐其志1è

　　2.在横线上填写所缺的句子。

　　①好读书        ；每有会意                    。

　　②                ,颇示己志。忘怀得失         。

　　③不戚戚于贫*，                    。

　　3.解释下列句中加黑字的含义。

　　①亦不详其姓字。②亲旧知其如此。

　　③或置酒而招之。④颇示己志。

　　⑤环堵萧然，不蔽风日。③每有会意，便欣然忘食。

　　4.把下列句子译成现代汉语。

　　①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

　　②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。

　　5.找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。

　　①性格：                                              

　　②生活：                                                 

　　③志趣：                                                 

　　【创新能力训练】

　　阅读下文，完成文后各题。

　　范仲淹有志于天下

　　范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏，既长，知其世家（家世），感泣辞母去，之南都入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往馇（zhān，稠粥）粥不充，日昃（zè，太阳偏西）始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

　　1.对下列句中加点词的解释，正确的一项是

　　a.范仲淹二岁而孤  孤：孤儿

　　b.往往馇粥不充    馇粥：稠粥

　　c.遂大通六经之旨  旨：美味

　　d.常自诵曰        诵：背诵

　　2.比较“之”的意义和用法，正确的一项是

　　①之南都人学舍     ②遂大通六经之旨

　　③先天下之忧而忧   ④后天下之乐而乐

　　a.①句和②句相同，③句和④句相同。

　　b.①句和②句不同，③句和④句不同。

　　c.①句和②句不同，③句和④句相同。

　　d.①句和②句相同，③句和④句不同。

　　3.对“或夜昏怠，辄以水沃面”一句翻译正确的一项是。

　　a.有时夜里暗，就用水洗脸（来提神）。

　　b.或者夜里昏沉疲倦，就用水泡一点面。

　　c.有时夜里昏沉疲倦，就用水洗脸（来提神）。

　　d.或者夜里昏暗，就用水泡一点面。

　　4.如果将这则短文中的材料作为论据，可以证明一个什么观点？

　　5.本文记叙的中心是：

　　【课文难题点拨】

　　1.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？

　　“不戚戚于贫*，不汲汲于富贵”

　　2.解释句中加黑的字。

　　①每有会意，便欣然忘食。（对书中的意旨有独到的体会）

　　②造饮辄醉（就，总是）

　　③环堵萧然（冷冷清清的样子）

　　④短褐寰结，箪瓢屡空，晏如也（安然自若的样子）

　　⑤不戚戚于贫*，不汲汲于富贵（忧愁的样子，心情急切的样子）

　　参考答案：

　　【同步达纲练习】

　　1.c  2.见课本   3.①详细地知道②旧交，旧友。③备办，置办④很⑤冷清⑥体会意旨4.见译文5.①闲静少言，不慕荣利②性嗜酒，家贫，不能常得③忘怀得失，以此自终。

　　【创新能力训练】

　　1.b  2.c  3、c  4.略5.范仲淹发愤苦读，胸怀大志

《五柳先生传》同步练习 篇2

　　教学目标 ：1.五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。2.体会本文朴素洗练的语言风格。3.学习并掌握文中的文言词汇。

　　教学重点：  积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。

　　教学难点 ：理解五柳先生的“好读书，不求甚解”。

　　教学方法：这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。

　　课时安排：安排一课时。

　　－、介绍作者，导入  新课。

　　陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

　　二、明确学习目标。 

　　三、整体感知课文。

　　1.教师配乐朗读课文。要求学生听准字音、语调，划出不能理解的词句。

　　2.学生自由朗读课文，从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。

　　四、理解词句。

　　1、解释下列句中加点的字并翻译这个句子：

　　①亦不详其姓字（  ）.                 ②因以为号焉（  ）              ③不求甚解（  ）＿                    ④造饮辄尽（  ）＿               ⑤环堵萧然（  ）＿                    ⑤箪瓢屡空，晏如也（   ）＿

　　○6不戚戚于贫贱（   ）＿               ○7不汲汲于富贵（   ）＿

　　2.全班齐读课文后，指名翻泽课文大意（2－3人）；思考。

　　○1 “五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。 

　　○2应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉润于书中而忘记了饮食。这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。

　　○3怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？

　　亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

　　○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？

　　文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是木一样的。“因以为号焉”中的“以为”实际上应该是“以（之）为”，意思是“把（它）当作”，而现代汉语中的“以为”是“认为”的意思。

　　○5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？

　　在文言文中，“然”的用法有多种，可作“然而”“样子”“这样”解。这里的“然”是用作形容词的词尾，意思是“……的样子”。 “欣然”是高兴的样子，  “萧然’是冷冷清清的样子。

　　五、引导讨论以下问题：

　　（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？

　　明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

　　通过种种叙述，把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。

　　（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？

　　明确：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

　　（4）“赞”语与前文有什么联系？明确：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

　　（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？

　　“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　六、总结全文。本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。

《五柳先生传》同步练习 篇3

　　五 柳 先 生 传

　　作者：陶渊明

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。住宅旁边有五棵柳树，因而就以“五柳”为号。性情闲静，说话不多，不羡慕名利。好读书，不钻牛角尖；每有会意之处，便高兴得忘了吃饭。好喝酒，可惜家境贫穷不能常常得到。亲戚或老朋友知道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。他只要一去总是喝光，约定必醉方休，要去就去要留就留，从不掩饰自己的感情。家里四壁空荡荡的，挡不住风雨也遮不住太阳。短短的粗麻布衣服破破烂烂的，缝缀补绽着；常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。常写文章娱乐自己，显示了自己的志趣。得失完全忘怀了，并坚守这原则直到死去。

　　先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不宏情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

　　赞曰：黔娄的妻子有这样的话：不为贫贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追求。她就是说这一类人吧！醉酒赋诗，以娱乐自己的心志。是无怀氏之民吗？是葛天氏之民吗？

　　赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

《五柳先生传》同步练习 篇4

　　【教学目的】

　　1、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。（基础）

　　2、在老师的点拨下进行探究，启发思维。（重点）

　　3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。（难点）

　　【教学理念】

　　当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一种能力的形成都是训练的结果。抓取关键信息的能力也是需要训练的。一方面要有老师的指导（训），另一方面要有学生的自主学习（练）。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。

　　“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的学习方式。目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。

　　回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。而“文学即人学”，要深层探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【实施过程】

　　第一课时

　　一、导入  新课。

　　陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。

　　二、检查预习情况。

　　解释下列词语：晏如 萧然 汲汲 戚戚

　　三、寻读探究。

　　教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？

　　课堂设想：通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。接着以填空的形式逐句分析。

　　1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。

　　2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个五柳先生。

　　3、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。

　　4、读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。

　　5、读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。

　　6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。

　　小结：因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　相关资料：①魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。②魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。

　　四、悟读升华。

　　教师设问：①伴声自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的？（在否定中肯定；自赏自嘲）②假如同学们也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示？③现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？

　　课堂设想：通过学生们的自由朗读，积极发言，从而领悟文章的精神内涵，升华情感，培养健康个性、健全人格。

　　小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶渊明在否定中肯定、自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。

　　第二课时

　　五、比较阅读：

　　老舍自传（有改动）

　　舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。

　　思考题：

　　1、“三百篇”指的是我国古代哪一本典籍？本学期所学的那一句诗曾提到过它？

　　2、东晋以后，许多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。比较阅读，想一想两篇传记在思想个性、语言风格上有什么相似点？

　　3、《论语》上说“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顾，下有小孩需要培养，中有沉重的工作压力，所以有人把四十岁的人比喻成挑着鸡蛋进城的乡巴佬，东躲西闪，战战兢兢，生怕打翻担子。仔细观察你的一些长辈，看看他们在四十岁时的思想感情、精神状态是怎样的？（课后思考，并认真观察，选择其中的一位，结合年龄特征，把他或她写入你的日记。）

　　六、模仿迁移：

　　抓住特点，体现个性，抒发感情，以一种在否定中肯定、自赏自嘲的评价方式，写一篇200左右的自传 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”这个句子补充完整后，加入你的自传中。

　　作者邮箱：

《五柳先生传》同步练习 篇5

　　教学目标 ：1、体会本文个性鲜明的写人方法。2、学习多用否定句的写作特点。

　　3、熟练背诵课文。

　　教学重点：1、体会个性鲜明的写人方法。

　　2、积累掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。

　　3、学习多用否定句的写作特点。

　　教学难点 ：1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

　　2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学目标 :1、串讲课文，弄懂大意

　　2、背诵课文教学重点：掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。

　　教学难点 ：1、理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”

　　2、翻译“其言兹若人之俦乎”

　　教学步骤 ：    

　　一、简介作者，导入  新课    陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达了自己的思想感情。

　　二、熟读课文，注意下列字的读音

　　嗜shi    辄zhe    吝lin    褐he     箪dan    汲ji     俦chou   觞shang

　　三、串讲课文，疏通大意

　　先 生不 知 何 许 人 也 ，亦 不 详 其    姓  什么地方             详细地知道

　　五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的姓名

　　字 ；宅 边 有 五 柳 树，因 以 为 号  焉 。  表字                              “以之为” 句末助词，无义和表字，因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。闲  静  少  言 ，不  慕  荣  利。 好 读 书，说话        羡慕  荣华利禄   喜欢他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不 求  甚 解；每 有 会     意 ，便  欣  然            很            体会、领会 书中的意旨  高兴的样子不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候， 忘  食 。 性  嗜  酒 ， 家  贫 ，不  能  常                    爱好                                经常就高兴的连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常得 ， 亲  旧  知  其  如  此 ， 或  置  酒  而     亲戚 旧交、旧友 代五柳先生        有时          表承接没有酒喝，亲戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他招  之  。造  饮  辄  尽 ， 期  在  必  醉。代五柳先生 到、往     就   完   希望、愿望   一定喝。他到别人家里去喝酒总是把酒喝光，希望一定喝醉。既   醉  而  退 ，曾  不  吝  情   去  留。已经，以后          回家     不曾    挂心，在意  离开喝醉以后就回家，并不装模作样，说来就来，说走就走。环   堵   萧   然 ，不 蔽 风 日 ； 短  褐周围环着四堵墙 冷清的样子             阳光     粗布短上衣简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳光：粗布短衣上穿  结，  簟     瓢    屡   空， 晏  如  也 ！ 打补丁  盛饭的竹器 饮水用具 经常        安然自若的样子打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可他安然自若！常  著  文  章  自  娱 ，颇  示  己  志。    写                         稍微  表现       志趣经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。忘  怀  得  失 ，以  此  自  终。过完自己的一生他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。赞  曰： 黔  娄  之  妻 有 言：“不 戚 戚传记的评论性文字 战国时齐国的隐士               忧愁的样子赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，于贫贱，不 汲 汲  于 富 贵。”其 言 兹 若 人              心情急切的样子                 此人，五柳先生不热中于升官发财。”从这话看来，他该是五柳先生一类人之 俦 乎？衔  觞  赋  诗  ，以  乐  其  志。    朋友、伴侣     酒杯                         自己吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快无 怀 氏  之  民  欤  ？葛 天 氏 之 民 欤？ 上古帝王          语气助词，呢  上古帝王乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏时候的百姓吧？

　　四、背诵课文

　　五、布置作业 1、完成p131 练习三

　　2、思考p131练习一、二 作者邮箱： 

《五柳先生传》同步练习 篇6

　　教学目标 

　　1.背诵课文，积累文言词语。 

　　2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 

　　3.了解传记与自传的基本特点。 

　　教学重点 

　　1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。 

　　2.了解陶渊明安贫乐道的思想。 

　　课前准备 

　　1.搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。 

　　2.扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。 

　　3.将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。 

　　课时安排 

　　两课时 

　　第一课时 

　　教学内容 

　　了解课文内容，朗读背诵。 

　　教学设计 

　　导入 

　　我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 

　　（板书课题） 

　　整体感知 

　　1.认知生字 

　　请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握： 

　　嗜（shì）  辄（zhé）    吝（lìn）    箪（dān）   黔（qián）  

　　汲（jí）   俦（chóu）   觞（shāng）  欤（yú） 

　　2.朗读课文 

　　教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。 

　　3.翻译课文 

　　先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。 

　　教师需要重点讲解的词句： 

　　①每有会意   ②造饮辄尽，期在必醉   ③曾不吝情去留   ④环堵萧然    

　　⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也        ⑥其言兹若人之俦乎  

　　⑦以乐其志   ⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 

　　附译文： 

　　五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。 

　　赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫*而忧心忡忡，不热中于发财做官。”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？ 

　　4.研讨与交流 

　　教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。（学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上） 

　　5.归纳课文内容 

　　小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。 

　　提示： 

　　主要方面 相  关  内  容 

　　籍贯姓字 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。 

　　思想性格 闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。  

　　乐趣爱好 好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。  

　　生活状况 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 

　　注：内容交*的地方，不必细究。 

　　朗读、背诵课文 

　　自由朗读课文，自背、互背，争取当堂背诵。 

　　作业 

　　1.完成课后练习一、二、四。 

　　2.朗读、背诵课文。 

　　第二课时 

　　教学内容 

　　理解本文的思想内容；了解传记和自传的基本特点。 

　　教学设计 

　　复习巩固 

　　教师可根据情况，做巩固性练习，也可通过说和写的方式，检查相关内容。 

　　重点研读 

　　教师导学： 

　　我们已经了解了课文的基本内容。请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题： 

　　1.本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？ 

　　2.作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？ 

　　3.找出课文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。 

　　4.从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？ 

　　教师提示： 

　　1.作者是从以下几方面来写五柳先生的： 

　　隐者风范：闲静少言，不慕荣利。 

　　书中求乐：好读书，不求甚解。 

　　率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。 

　　安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 

　　自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。 

　　本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 

　　2.传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。 

　　3.作者在文章中声声言“不”，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。 

　　（教师可先讲一讲什么是否定句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加点拨） 

　　4.传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。 

　　（此项内容可根据情况取舍） 

　　拓展探究 

　　教师导学： 

　　本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的文章，对有些问题我们可能会感到疑惑，大家不妨提出来共同探究一下。 

　　（鼓励同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即时解答的即时解答，不能即时解答的共同讨论）教师引导学生将讨论题集中到以下方面： 

　　1.写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？ 

　　2.怎样理解“好读书，不求甚解”？ 

　　3.在表现人物上，有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看？ 

　　4.你喜欢五柳先生吗？为什么？ 

　　提示： 

　　1.作者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，故借此以示叛逆。 

　　2.“好读书，不求甚解”意思是喜欢读书， 只求领会要旨，不穿凿字句。这与他 “不慕荣利” 有关。他读书的目的，是追求一种求知的满足和精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。这与读书不认真决无关系。 

　　3.学生可能会提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，传记重在写实，本文内容是五柳先生（亦即陶渊明）平生的真