读《伊索寓言》基础练习

读《伊索寓言》基础练习（通用12篇）

读《伊索寓言》基础练习 篇1

　　一、选择题

　　1.选出没有错别字的一组

　　[　　　 ]

　　a.阅历　 历程　 再接再厉　 厉兵秣马

　　b.娇纵　 骄纵　 骄生惯养　 娇小玲珑

　　c.发迹　 古迹　 模范事绩　 丰功伟绩

　　d.遵守　 遵命　 屈尊下顾　 有所尊循

　　2.对下列加粗词语的运用判断正确的一项是

　　[　　　 ]

　　①所以，我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实……

　　②此人学识渊博，胸襟宽广，是经济之才。

　　③经济作物也叫技术作物，是指给工业作原料的农作物，如棉花、烟草等。

　　④作者用非常经济的笔墨，把这一场错综复杂的斗争写得如火如荼，引人入胜。

　　⑤他家的经济是宽裕的，你不用担忧。

　　a.②⑤意思相同

　　b.③⑤意思相同

　　c.①④意思相同

　　d.②④意思相同

　　3.填入空白处的词语恰当的一项

　　[　　　 ]

　　①他们已失掉尊敬长者的观念，而我们的年龄又不够引起他们对老弱者的________。

　　②这个寓言也不就此结束，这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了________，老羞成怒。

　　③从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化________。

　　a.怜悯　 原型　 进程

　　b.怜悯　 原形　 历程

　　c.怜惜　 原型　 历程

　　d.怜惜　 原形　 进程

　　4.揣摩文意，句子衔接恰当的一项是

　　例如蝙蝠的故事：蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽。人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用：________，________；________，________。

　　①在鸟类里偏要充兽

　　②表示高超出世

　　③表示脚踏实地

　　④在兽类里偏要充鸟

　　[　　　 ]

　　a.①②④③

　　b.④③①②

　　c.①③④②

　　d.④②①③

　　5.下列对应有误的一项是

　　[　　　 ]

　　a.柏拉图——古希腊　 亚里士多德——古希腊

　　b.歌德——德国　 卢梭——德国

　　c.契诃夫——俄国　 裴多菲——匈牙利

　　d.莎士比亚——英国　 雨果——法国

　　二、常识填空

　　6.《伊索寓言》是________寓言的汇编，相传为________所作。它是欧洲最早的寓言集，在欧洲文学史上奠定了寓言创作的基础。

　　7.钱钟书，现代著名学者、作家。字________，号________，是一位学者型的讽刺幽默作家。他的________是中国最早的丰富而详赡的中西比较诗论；另一部学术著作________融广博的知识和精卓的见解于一体。他的讽刺性长篇小说________具有独特的艺术特色，并已被译成多种外文。

　　8.《伊索寓言》中有许多大家耳熟能详的寓言故事，举出三例：________，________，________。

　　三、阅读专项训练

　　9.没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比古代进步。

　　本句中的“进步”是不是通常意义上的进步？加以阐释。

　　10.天文家的故事中，失足之后，天文家大喊“救命”，反观现代人类是什么反应？给我们怎样的启示？

　　11.牛跟蛙的故事中，作者说“这样，彼此各得其所，当然会相安无事”，按照文中的逻辑，果真会相安无事吗？

　　四、阅读综合训练

　　12.狐狸和葡萄的故事：狐狸看见藤上一颗颗已熟的葡萄，用尽方法，弄不到嘴只好放弃，安慰自己说：“这葡萄也许还是酸的，不吃也罢！”他就是吃到了，还要说：“这葡萄果然是酸的。”假如他是一只不易满足的狐狸，这句话他对自己说，因为现实终“不够理想”。假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头。

　　①“不易满足”的狐狸认为现实终“不够理想”，其实是他的什么心理在作怪？

　　②“很感满意”的内涵是什么？

　　③这两种吃到葡萄的狐狸相比较，哪一个更为险恶？指向怎样的社会心理，试做分析。

　　13.驴子跟狼的故事：驴子见狼，假装腿上受伤，对狼说：“脚上有刺，请你拔去了，免得你吃我时舌头被刺。”狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去，因此叹气说：“天派我做送命的屠夫的，何苦做治病的医生呢！”这当然幼稚得可笑，他不知道医生也是屠夫的一种。

　　①作者的观点与寓言本意是什么关系？

　　②“医生也是屠夫的一种”，作者是不是针对医生说的？那么这又是指向什么样的现象说的？

　　五、读写结合训练

　　14.本文独到、深刻，表达含蓄、风趣，充满了理趣，读后启示颇多。择取一两点谈谈认识、感想。三四百字左右。

　　参考答案

　　1.a　 2.c　 3.b　 4.c　 5.b

　　6.古希腊；伊索；

　　7.默存；槐聚；《谈艺录》；《管锥编》；《围城》

　　8.《狼和小羊》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》

　　9.不是，它着重强调日益复杂化，其中也不排除狡猾、丑陋的一面也在不断向前发展。

　　10.现代人不仅不会喊救命，而且也不就此罢休，依然向上看。对于他们我们不能向以往一样认为他们自食其果，应该时刻提防。

　　11.人类为求得心理平衡，视坏为好，是非不分，怎么会相安无事。

　　12.①贪婪，不知足的心理。

　　②葡萄是甜的，即利益既得，很满足。

　　③后一个更为险恶。前一个还是围绕着自己，后一个指向旁人，表面看似乎是让旁人心理平衡，其实别有用心，他打消了别人与自己分享的念头，使其丧失斗志，自己好独自享用。

　　13.①作者反对寓意所指

　　②不是，指那些带着伪善的面具做坏事的现象。

　　14.（略）

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读《伊索寓言》基础练习 篇2

　　教学目的 

　　一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨。 

　　二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。 

　　三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。 

　　四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。 

　　五、训练学生逆向和多角度思维。 

　　教学设想 

　　本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。 

　　本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。 

　　课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。 

　　教学时数：二课时 

　　教学步骤： 

　　一   导入 

　　讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？ 

　　答：以此比喻目的和行为完全相反。 

　　那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？ 

　　根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题。 

　　二    简介作者 

　　三    寓言和《伊索寓言》 

　　这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？ 

　　寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。 

　　四、文章内容的理解 

　　《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。 

　　那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？ 

　　提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？ 

　　从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸； 

　　从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。 

　　前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。 

　　让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。 

　　根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。 

　　针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。 

　　（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。 

　　（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。 

　　（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。 

　　同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。 

　　反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。 

　　引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

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读《伊索寓言》基础练习 篇3

　　《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。

　　本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

　　《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学难点：

　　引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当？

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　2、对伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的，今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事。

　　2、简介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三则寓言大意。

　　1、教师朗读课文，学生听读。

　　2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。

　　3、学生借助拼音或工具书自学生字。

　　4、每人选择其中一则故事朗读，思考：

　　（1）故事中的主人公是谁？

　　（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家

　　（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？

　　5、指名了解学生朗读思考情况。

　　（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。

　　（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握

　　6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

　　三、作业。

　　1、有感情地朗读课文

　　2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。

　　第二课时

　　教学内容：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　一、复习

　　谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容？

　　二、精读课文

　　（一）《狐狸和葡萄》

　　1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

　　2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

　　（主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”；“想尽了各种办法去够葡萄3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？

　　4、可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说（“这些葡萄是酸的，不好吃。”

　　虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。）——即狐狸的形象

　　（二）《牧童和狼》

　　1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

　　（主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。）

　　2、到底有没有狼？

　　（哪里有什么狼？）

　　3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

　　（

　　欺骗、撒谎、不诚实、不老实。）

　　4、引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

　　（村民们以为牧童在撒谎，不愿意再上当。）

　　5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

　　6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

　　（三）《蝉和狐狸》

　　1、学生小组讨论交流：

　　“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。）

　　2、怎样骗的？（细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。）

　　3、这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？（细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。）

　　4、对待狐狸这样的*诈小人，我们应该怎样做？

　　三、理解寓意

　　（一）

　　1、齐读第一则寓言的第三自然段。（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。）体会寓意。

　　2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

　　3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?

　　（二）1、牧童说谎的结果是什么？2、拓展：（1）现实生活中你遇到过类似的人和事吗？（2）男女生分组读第（3）读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

　　（三）1、这则寓言中蝉聪明在哪里？（读“蝉和狐狸”的最后一自然段。）

　　2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

　　3、用自己的话说说这则寓言的寓意。

　　四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

　　主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。

　　五、总结

　　1、启发学生把握文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

　　2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训。

　　六、板书设计

　　伊索寓言

　　“狐狸和葡萄”

　　葡萄：诱人狐狸：谗得直流口水（揭示道理是什么？）

　　“牧童和狼”

　　牧童：不诚实，经常说谎，自食其果。（一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。）

　　“狐狸和蝉”

　　蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心。（聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。）

　　六、作业

　　1、完成课后练习4。2、选读〈伊索寓言集

　　教学后记:《伊索寓言》是一部寓言

　　故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。

读《伊索寓言》基础练习 篇4

　　重点：体会寓言寓意，学会创作寓言。

　　难点：寓言与童话的区别

　　教学过程 

　　（一）《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.赫耳墨斯为什么来到凡间？

　　2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）

　　3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

　　4.分析人物性格，点明寓意。

　　5.小结写作特点。

　　6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事，开展交流活动。

　　（二）《蚊子和狮子》

　　1.蚊子为什么能打败狮子？

　　2.蚊子为什么会败给蜘蛛？

　　3.点明寓意。

　　4.小结写作特点。

　　5.请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。（《龟兔赛跑》）

　　6.请给课文加上一个不同的结局。

　　板书设计 

　　《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

　　想

　　身价（自命不凡，妄自尊大，爱慕虚荣）

　　问

　　说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视。

　　情节一波三折。

　　《蚊子和狮子》————《伊索寓言》

　　胜               败

　　狮子———蚊子———蜘蛛

　　扬长避短    得意忘形

　　———骄兵必败

　　———构思精巧，拟人神似，描写生动。

　　教案点评：

　　寓言故事本身简单明了，因此不过多地揣摩字句，而要在整体感知的环节上多下功夫。

　　探究活动

　　1.可把《蚊子和狮子》编排成课本剧，或者作为极好的朗诵素材，对学生进行朗诵指导，分角色朗读等，激发同学们的学习兴趣。

　　2.学生搜集伊索寓言的相关资料，以及搜集优秀的寓言故事，如果条件允许，可以开一个寓言故事交流会。

读《伊索寓言》基础练习 篇5

　　蝉和狐狸 执教者：傅建华

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。（齐读课题）

　　2.说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说？（指名说）

　　3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？（指名说）

　　4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（指名说）

　　（出示幻灯片：爱听奉承话的人容易上当受骗。）

　　二.初读感知

　　1.今天，狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。（打开书）

　　2.自读课文，要求读准字音，读通顺句子。

　　3  检查自学生字、新词情况。

　　出示幻灯片：圈套  故意  赞叹  歌唱家

　　察觉  有诈  粪便  戒  心

　　（其中“粪”和“戒”为红色）

　　先自读，记住两个红色字。

　　指名读，再齐读。

　　4.请一名同学读课文，其他同学思考：这篇寓言说了件什么事？（指名读课文）

　　5.课文读完了，谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？

　　（先自由练说，再指名说。）

　　三.细读寓言，体会寓意

　　师： 蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象比较深刻？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的想法。（生自由读悟课文）

　　生： 我对狐狸印象比较深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍然用老办法来骗人，说明它的本性是阴险狡猾的。

　　师： 从哪儿能看出来？

　　生： 它想吃蝉，便“设下圈套”，而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

　　（师相机板书：设下圈套、故意赞叹）

　　引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。

　　（随着学生的回答，出示第二自然段文字）

　　引导学生读好这段话，说出自己的感受。

　　生：“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。

　　生： 蝉的叫声从来就很难听，夏天时总让人觉得烦躁，所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的夸赞。

　　生： 我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。

　　师： 请大家带着自己的理解读一读这两句话。

　　生： 狐狸的最终目的是把蝉骗下来，因为它说“您能下来”让我见识一下，另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

　　生： 我觉得狐狸为了骗得蝉的信任，对它很尊重，用了四个“您”。

　　师： 说得真棒，你能读好这句话吗？

　　（引导学生读这句话。）

　　师： 你们还能读出狐狸的什么？

　　生： 我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉，“猛地扑了过去”，说明了它很贪婪，早已迫不及待了。

　　师： 大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语，但它的本意却是——骗蝉下来，吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗？

　　生： 心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

　　师： 说得太棒了，狐狸给大家留下了很不好的印象，那蝉给你们的印象如何呢？

　　生： 它很聪明，它能察觉出狐狸的话中有诈，并当机立断扔下树叶来试探。（板书：察觉有诈）

　　师： 你能读好这句话吗？（引导学生读）

　　生： 我觉得蝉听了狐狸的话后，一定思考过，继而察觉其中有诈，所以我认为它很爱思考。

　　生： 我认为蝉的警惕性很高，很机智，它扔下树叶来试探，说明它没有轻易地相信狐狸，对它保持着警惕，并且很短的时间内就想出了对付它的办法，所以它很机智。

　　（引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。）

　　师： 这还是一只怎样的蝉呢？

　　生： 这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察，所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉：不要上狐狸的当而被它吃掉，所以蝉对它一直怀有戒心。

　　（板书：怀有戒心。出示第四自然段，引导学生读好这段话。）

　　师： 说得真好！大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。

　　点明寓意

　　1.文章想告诉我们一个什么道理呢？（指名说）

　　（出示幻灯片）：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。（齐读）

　　这也是这篇寓言故事的——寓意。（板书：聪明、吸取教训）

　　2.生活中不总有灾难，蝉和狐狸的故事告诉我们，一个聪明的人，要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

　　3.在你听过的故事中，或你的生活中，有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训？（生说：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。）

　　4.同学们说得真棒，那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧，男生读狐狸，女生读蝉，老师为你们读旁白，好吗？（读课文）

　　5.学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉：

　　（出示幻灯片）从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

　　——英国哲学家罗素

　　善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

　　（师引读，生跟读）

　　6.是啊，狐狸使出它的老办法来骗人，乌鸦上当了，而蝉却没有，答案已经很明显了，谁来说说看？（指名回答：乌鸦爱听奉承话，容易上当受骗；蝉善于从别人的灾难中吸取教训，所以没上狐狸的当。）

　　7.大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享，想不想听？（生齐答：想）但不动笔墨不读书，读完故事后，请大家动动笔，写一写。

　　（出示）

　　乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访。围绕 “受骗”这个话题，它们会说些什么呢？

　　乌鸦说：

　　蝉  说：

　　乌鸦说：

　　蝉  说：

　　（生练笔，师行间巡视，寻找写的较好的展示用。）

　　实物投影仪反馈学生练笔情况，并红笔批改，边改边评边肯定好的地方。

　　四.介绍书籍，课外延伸。

　　1.（出示：《伊索寓言集》实物投影展示）。上节课给大家介绍过这本书，咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面精彩的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？（生齐答：想）那通过咱们今天的学习，你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢？（点明读法。）

　　①每则寓言的最后都以一句话点明寓意，应好好体会它的寓意。

　　②不动笔墨不读书，应随手写下自己的感想。

　　2.师总结：

　　同学们，《蝉和狐狸》的故事告诉我们：要善于吸取教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面藏着无穷无尽的宝贝，但愿我们从书籍中学到更多的知识，获取更多的快乐。让我们——热爱读书吧！

　　板书：12.  伊    索    寓    言

　　蝉  和  狐  狸

　　察觉有诈   设下圈套

　　怀有戒心   故意赞叹

　　聪明  吸取教训篇训

读《伊索寓言》基础练习 篇6

　　湖北省枣阳市第一中学 刘保清

　　一、知识目标

　　1、研读课文，探讨文章主旨。

　　2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

　　3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

　　二、能力目标

　　1、培养学生质疑和释疑的能力。

　　2、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。

　　教学重点

　　1、理清思路，探讨文章主旨。

　　2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。

　　教学难点 

　　1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。

　　2、一些疑难语句的理解。

　　课时安排 二课时

　　教学设想

　　这是一篇别具一格的读后感。作者从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。文章的主题较难把握。教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手，引导学生反复研读课文，对主题可作充分的讨论，切实把握准确文章的写作主旨。在此基础上讨论理解文章的疑难语句。第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决疑难语句。

　　教学步骤 

　　一、导入  

　　大家以前读过哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等）这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗？我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢？课文就给出了答案。

　　二、伊索和作者介绍 （略）

　　三、研读课文，讨论主题

　　1、听课文录音，读准字音。

　　2、学生重点研读课文4——12段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。 （表中楷书字为要学生填写的内容）

　　故事名称故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人

　　蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人

　　够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人

　　天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治

　　乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人

　　狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人

　　驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命

　　总 结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。

　　四、讨论作者阐发新义的方法

　　问：作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的？（课后思考和练习一）

　　主要用三种方法：

　　引申 改头换面 推演

　　五、研读课文前三段

　　1、课文前三段之间是什么关系？哪一段是中心段？

　　明确：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是补充说明第二段感想的来历。

　　2、这三段提出了什么观点？你怎样评价这种观点？

　　明确：古代好比是人类的小孩子时期，是幼稚的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品格上都比古代进步。正因为如此，古代的观点是浅薄的，幼稚的，是须要纠正的。《伊索寓言》就是一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，须要加以纠正。

　　作者打破人们惯常的心理习惯，新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展，在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术，令后人难以企及。这样，把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。

　　六、研读课文最后一段，

　　讨论：《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗？

　　明确：不是。①作者认为这部书太纯正了，不能反映出现代社会的复杂与奸诈。②能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。

　　这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，无论是儿童抑或是成人，都可以从中得到许多教益。《伊索寓言》中许多故事，正如许多文学名著一样，有着不可限定的丰富的意义指向，作者从中读出如许新意，也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头，是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。

　　七、讨论疑难语句的含义

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聪明多了，他会把蝙蝠的方法反过来施用，在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。”这句话的含义？

　　明确：这句话讽刺某些见风使舵，总想保持自己身份的投机分子。在上流社会里他装成又穷又硬的平民；可到了平民中间，他又摇身一变，成了屈尊下顾的文化分子，显出自己的高雅以及“平易近人”的风格来。

　　2、“有些东西最好不要对镜自照”这一句揭示了某些人怎样的劣根性？

　　指有些人没有自知之明，听不得别人的批评，不能知错改错。这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡闹，反咬你一口。

　　3、“真的，我们就是下去以后，眼睛还是向上看的。”这里，“眼睛向上”是什么意思？

　　这段话明显是讽刺当时的上层政治。“下去”，指的是下野或者下台，“上”“下”指的是地位的上下，官职的高低。“眼睛还是向上看的”，就是不甘心真的下野或下台，还是一心向上爬。

　　4、“这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这个方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛处，就恼羞成怒，撕破脸皮，挖空心思地揭别人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人。

　　6、“诉苦经可以免得旁人来分甜头”，这说明什么样的心理？

　　一个人得了点好处，总容易引来别人的嫉妒，想要分点甜头。要避免这一点，办法是诉苦经，好让别人心理平衡。

　　7、为什么说“医生也是屠夫的一种”？

　　这可能是从医生并不能包治百病，有时候也会无能为力，最后只能眼看着病人死去的角度说的。

　　八、作业 ：课外找一两则寓言（如《狐狸与乌鸦》《农夫与蛇》），仿照课文写法重新阐释它的寓意。

　　作者邮箱：

　　[1]

读《伊索寓言》基础练习 篇7

　　学习要点

　　1. 在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨；

　　2.培养发现、研究探讨、独立解决问题的能力；

　　3.提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力；

　　4.提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力；

　　5.训练自己的逆向和多角度思维。

　　关于本文的主旨

　　文章最后一段有一句话是解读全文的一把钥匙。

　　“我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别，善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。”

　　这就是说，现代社会的人事，是非分别，善恶的果报，并不像寓言所讲的禽兽中间一样公平清楚，情形要复杂得多，是非颠倒，善无善报，恶无恶报的情形是常有的。生活在现代社会。要避免碰壁上当，头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的，我们的头脑也要复杂一点，才有清醒的认识，才有适当的对策。贯穿全文的一个深刻见解是，人类文明的进步，在恶的一面，随着经验的积累，人也变得越来越狡猾了。作者对每个寓言故事的“纠正”通过联类引伸，来洞烛世相，讲的就是现代社会那些不良行为乃至丑恶现象，比起寓言故事来说，其手法要狡猾的多。

　　把握了精神实质，领会了文章真义，就容易读懂了，就可以看出哪些话是话里有话，哪些话是反语。   

　　文章开头的三段内容如何理解

　　文章的前三段文字初看与主旨无关，实质是文章的灵魂所在。它通过正反不同的类比把人的丑陋思想充分开拓出来了。

　　第一段谈的是应当如何客观对待现实和历史的问题。虽然作者举的是人事的例子，但他实际上指出了人们过于自尊，不肯承认他人的劣根性。作者在这里使用了比喻的手法，因而，更增加了文章的内涵。

　　第二段，作者写的是现实生活中有些人对待历史的态度。历史是有着丰富的内涵的，很值得我们去吸取和借鉴。但是由于人类的唯我独尊，不肯承认他人的长处，因此常常小看历史，并歪曲历史的本来面目，忽视历史的价值。

　　第三段，总体上写的是作者由《伊索寓言》引起的感想。值得注意是作者在此段中隐含了丰富的思想感情：一是作者对这部书还是十分肯定的（“大可看得”）。二是，这部书也未免太纯朴了，不足以反映我们今天的复杂的历史与现实。“可以增进我们对于现代文明的骄傲”，“现代文明”其实是一个反语，指的是现代人的奸猾与做作。“看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解”暗示的是我们的见解与经历比起古人来更丰富得多。“发迹后访穷朋友、衣锦还故乡的感觉”说的是人类的盲目自尊与自爱。而正是因为这样的思想感情，导致了人类的许多丑陋现象。

　　如何理解这篇文章的主旨与价值

　　这篇文章的主旨可以定为，作者借评价《伊索寓言》，对各种伪善的社会现代进行揭露和批判。例如蝙蝠的故事写的是对那些伪善者的揭露。蚂蚁和促织的故事可能至少有四层意思：一层写促织不知为自己作长远打算；二层写的是蚂蚁落井下石。三层用逆向联系法，写的是对那些“坐看着诗人穷饿、不肯借钱的人”的诅咒。第四层意思，写的是对某些学无所长，只知拾人牙秽的腐儒的讽刺。类似道理我们很容易从中体会出来。

　　对于《写在人生边上》的价值所在，袁良骏先生作过这样的评价：

　　（《写在人生边上》）十篇散文……每篇有每篇的精采之处，难怪人们至今对它们好评如潮。首先，作者写的虽然是散文，用的却是小说家之笔，是小说和散文的结合。《边上》不仅是小说与散文的结合，也是知识与想象的结合。钱氏知识渊博，其散文在中、西典故的运用方面都有过人之处，尤其西典运用之娴熟、恰切更为出色。中典的运用频率虽低于西典，但熟练、准确程度却同样可以媲美。《边上》的第三个特点是有不少独特的人生感悟，这些感悟也许显得怪诞甚至荒谬，但细细品味便觉出它们的妙处了。

　　钱氏的深刻、哲理中，蕴涵着大量尖锐、辛辣的讽刺。这种讽刺，往往给人以尖刻、阴冷之感，这就构成了钱氏散文的又一特点。作者对社会、人生的观察，对人情的剖析，可以让人不寒而栗。钱钟书不象有些作家那样对人间充满激情，笔下春温和煦，他对人生的关爱和理想通过冷峻、尖刻的讽刺折射出来。

　　以上特点，都是通过钱氏独特的语言风格表现出来的。冷峻、尖刻、富于思辨和哲理，使钱氏散文特别耐人寻味。

　　把握了这些意思，理解钱氏文章的精神内核就容易了。

　　如何看待文章结尾的一句话

　　理解最后的一段话是有一定的困难的，但这段话却是文章的精华所在。下面是我们的解读：

　　这几个例子可以证明《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物的。（古代儿童读物真是不宜作现代儿童的读物吗？显然不是。而是这部书可能太纯正了，不能反映出现代社会的奸诈。）卢梭在《爱弥儿》卷二里反对小孩子读寓言，认为有坏心术，举狐狸骗乌鸦嘴里的肉一则为例，说小孩子看了，不会跟被骗的乌鸦同情，反会羡慕善骗的狐狸。（卢梭的话本身就有一定的思辨性的反叛精神，但也并不无道理；对卢梭的话也持不同的看法，为自己的论证张扬，足见钱氏的创见）要是真这样，不就证明小孩子的居心本来欠好吗？（意思是我不赞成认为小孩子坏。）小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、什么一个社会，给小孩子长大了来过活（把话语引向自己的论证范筹之内，对成人进行了辛辣的讽刺。）。卢梭认为寓言会把纯朴的小孩子教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩子教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也象在禽兽中间一样的公平清楚，长大了就处处碰壁上当（两相比较各有优长，再一次对社会上的伪善行为批叛。）。缘故是，卢梭是原始主义者，主张复古，而我呢，是相信进步的人（反语——我相信人类的进步，但人类在进步当中的伪善行为却不能不食令人警醒）——虽然并不象寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫到：“车子的前进，都是我的力量。”（巧妙的自谦与自夸——诸位都没有看透！这就是我的功劳。）

　　作者的行文思路与行文技巧

　　从文学评论或读后感的角度讲，此文可以是先讲大道理，然后再结合原文进行论述。这也符合一般论述性文体的要求。值得注意的是，作者采用了先说道理再行论述的这一形式，而在语言使用上却用了类比的方法与比喻的技巧，读来既有一种哲学的深思，又有文学的华彩：

　　我认为，……钱先生的类比思维和逆向思维都相当发达，而且学贯中西、博闻强记，对学问对人生都有洞察幽微的独到见解，加上向来都非常重视比喻在文学作品中的应用，因此他的作品甚至学术著作总是妙喻连珠、美不甚收，具有极强的表现力与可读性，形成了自己幽默机智、卓而不群的独特风格。假如将比喻艺术从他的作品中抽去，钱钟书将不成为钱钟书。

　　如文中普通人年长与年幼的对比。年长女人与年幼女人的类比。古代与现代的类比。在类比当中，我们看清了人类思想的劣根性。而在下文中，在总体上运用类比的情况下，借助逆向思维引出了相反的结论。这些结论无不具有很高的理论价值。

　　此外，据称运用大量运用比喻的方法写作论文，现代中国最杰出者为钱钟书一人。这是我们在阅读此文时所要注意的。

　　反馈练习

　　一、选择题

　　1.依次填入横线上的词语，最恰当的一组是（    ）

　　①人比蝙蝠聪明对了。他会把蝙蝠的方法反过来     。

　　②据柏拉图《菲得洛斯》对话篇说，促织      ，变成诗人。

　　③从禽兽变到人，你看中间需要多少进化