课外阅读《伊索寓言》教学案例

课外阅读《伊索寓言》教学案例（精选17篇）

课外阅读《伊索寓言》教学案例 篇1

　　阅读内容：古希腊《伊索寓言》

　　阅读目标：通过本节课的阅读指导，引导学生走进故事，了解寓意。

　　课前准备：课前选取《伊索寓言》中的精彩故事读给学生听，再引起学生兴趣的前提下，推荐学生大量阅读。

　　教学实录：

　　师：同学们，你们知道《伊索寓言》这本书中有多少个故事吗？

　　生：大概有四、五百个吧！

　　师: 那你们已经读了多少个故事了？

　　生：我读了《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》、《蚊子和狮子》……

　　师：看了不少呀！

　　生：我除了刚才那位同学说的以外，还看了《狼狈为奸》、《乌龟和兔子》、《狼和小羊》和《毛驴和骡子》等等。

　　师：不错，看得确实不少了。

　　生：老师，除了后面的几篇故事还没来及看以外，其他的我都看过了。

　　师：看来你是真的很喜欢喽，还准备继续看下去吗？

　　生：还要看。

　　师：你真是个爱读书的好孩子。我们大家都要向他学习。

　　师：《伊索寓言》这本书是世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴涵着深刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且也是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。那么你最喜欢那个故事？是什么吸引了你？

　　（因为前期让学生每天阅读一到两个小时，学生的阅读量也很大，所以现在要留出多一些的时间给孩子回忆思考）

　　师：谁来说一说？

　　生：我最喜欢《狐狸和葡萄》这个故事了。说的是：饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”它告诉我们有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。

　　师：是啊，现实生活中像这样的人还真不少呢。

　　师：还有那位同学说说？

　　生：我比较喜欢《掉在井里的狐狸和公山羊》这个故事。故事讲了：一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去，只好呆在那里。公山羊觉得口渴极了，来到这井边，看见狐狸在井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。一心只想喝水信以为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：“我倒有一个方法。你用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们就都得救了。”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头对公山羊说：“喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去。”       

　　说明了：聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后才去做。读了这个故事后我懂得了凡事别怕麻烦，一定要考虑清楚后才能做决定，否则就可能造成很严重的后果。

　　师：对呀，我也赞同你的观点。谁还要发表自己的见解？

　　生：小的时候我就读过《口渴的乌鸦》这个故事，现在读起来才真正明白它的寓意。故事的内容是这样的：乌鸦口渴得要命，飞到一只大水罐旁，水罐里没有很多水，他想尽了办法，仍喝不到。

　　于是，他就使出全身力气去推，想把罐子推倒，倒出水来，而大水罐却推也推不动。这时，乌鸦想起了他曾经使用的办法，用口叼着石子投到水罐里，随着石子的增多，罐里的水也就逐渐地升高了。最后，乌鸦高兴地喝到了水，解了口渴。

　　故事很简单就是让我们明白智慧往往胜过力气。实际上，现实生活中会遇到很多的挫折和困难，这就要求我们不仅要学会面对，还要充分运用自己的聪明才智想出好办法去克服。

　　师：孩子，你真的很会读书，不仅理解了寓意，还能从故事中得到启发，不简单呀！相信你能从这本书中学到更多的知识，它会指引着前进的方向，让你一路充满芳香!同学们，你们也要向他学习，去寻找你人生路上的灿烂阳光吧！老师相信你们一定都能做到。                                                    ……

　　（学生们真诚地鼓起掌来，用赞许的目光注视着他）

　　师：同学们说的都很好，书也读得很仔细。其实往往一些小事更容易体现人物的性格特点，更能够打动人心。在今后的学习中，我们还要多读一些有益的课外书，不但会说，还要经常写写读后感，“好记心不如烂笔头”嘛！

　　课外实践：

　　同学们阅读了丛书，讨论了人物，想不想把这些有趣的故事告诉更多的人呢？请你们利用业余时间以小组为单位，选取其中一则故事改编成课本剧，表演出来。然后再开一次别开生面的“寓言故事展示会”，看看谁能表演得惟妙惟肖、活灵活现，谁能体会的更加深刻。

课外阅读《伊索寓言》教学案例 篇2

　　教学要求：

　　1、              能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

　　2、              学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、              知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

　　教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

　　教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、        谈话揭题

　　1、              板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？

　　2、              今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。

　　二、        初读感知

　　1、              自由读文，提出自读要求：

　　（1）注意读准生字的字音，读通课文的句子；

　　（2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？

　　2、              检查自读效果：

　　(1)         出示词语卡片：

　　狐狸  葡萄  馋得  酸的  惊慌失措  粪便  戒心

　　a、          指名读、抢读；

　　b、          指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；

　　(2)         指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，

　　(3)         联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；

　　三、        再读复述

　　1、              自由读文，试着复述这三个故事；

　　2、              指名读文，复述故事。

　　四、        作业布置

　　1、              每字写两遍。

　　2、              课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。

　　3、              课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。

　　第二课时

　　一、复习

　　用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。

　　二、精读感悟，理解寓意

　　(一)《狐狸和葡萄》

　　1.课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？

　　2.“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。

　　3.用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？

　　4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？

　　5.生活中有这样的例子吗？

　　师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。

　　1、学生写话

　　2、学生交流体会。

　　一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

　　(一)学习《牧童和狼》

　　1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)

　　2、师：今天我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。

　　3、默读这则寓言，思考：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的反应是怎样的？

　　4、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　5、生活中你有没有这样的经历或见过听过类似的例子吗？

　　6、用自己的话说说对寓意的理解

　　(二)学习《蝉和狐狸》

　　1、自由读文，思考：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为什么它们会有不一样的表现呢？

　　2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？

　　六、作业布置

　　1、同学或伙伴之间说说这三则寓言

　　2、修改读《伊索寓言》心得体会，同学之间相互交流。

　　3、继续选读《伊过寓言集》。

　　附：板书设计

　　12、　　伊索寓言

　　《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，口是心非

　　《牧童和狼》牧童  ：不诚实，罪有应得

　　《狐狸和蝉》蝉 ：善于观察、思考，能识破坏人说好话的欺骗手段，对小人做到“防人之心不可无”

课外阅读《伊索寓言》教学案例 篇3

　　一、教学目标

　　1、  揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　2、  通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。

　　3、  通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。

　　二、教学重点

　　揣摩难句含义，探讨文章主旨。

　　三、教学难点

　　锻炼学生的创新思维

　　四、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、  导入

　　大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。）从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一起来看几则《伊索寓言》中的小故事。

　　2、  讲析

　　⑴关于“伊索”

　　伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。

　　⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么？

　　（大家各抒己见）

　　讨论得出：《伊》内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。

　　⑶针对这个问题（是否适宜做儿童读物），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？

　　结论：观点相同（不适宜）但理由不同。

　　卢梭：认为将小孩变得复杂了。

　　作者：将小孩变地幼稚了。

　　⑷下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析。

　　3、  作业：

　　⑴思考分析其他几则寓言故事

　　⑵掌握字词、文学常识。

　　第二课时（讨论点拨为主）

　　教学过程：

　　1、  让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。

　　2、  教师针对学生的分析，进行点拨。分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。

　　3、  思考：前三段有何作用？提出引导问题：《伊索寓言》既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢？

　　明确：有三重安慰。

　　4、  讲析前三段

　　第一段

　　两类人

　　｝→长辈喜欢小孩（卖老）

　　两种关系

　　第二段

　　古代

　　｝→现代思慕古代（卖老）

　　现代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得” 第一，增进我们对现代文明的骄傲

　　｛ 第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解  ｝→三重安慰

　　第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！

　　5、  小结：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。

　　6、  作业：

　　完成本课相关练习。

　　上一篇：读《伊索寓言》课堂教学实录

　　下一篇：读《伊索寓言》教案2

课外阅读《伊索寓言》教学案例 篇4

　　你知道“龟兔赛跑”“狼来了”“吃不到葡萄就说葡萄酸”这些有趣的故事吗？这些故事就出自《伊索寓言》。《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，两千多年来以其特有的人生智慧和艺术魅力受到各国人民尤其是青少年的喜爱。

　　作为古人智慧的结晶，《伊索寓言》包含的内容十分丰富。书中不少内容是影射当时社会现实的，如《狼和小羊》《猫和鸡》就以绝妙的讽刺笔法，揭露了当时统治者的残暴和蛮横。《赫剌克勒斯和财神》则把为富不仁的富人与坏人归于一类，表现了穷人对为富不仁者的不满。书中更多的篇章表现的是劳动人民生活的经验与智慧，如《农夫和蛇》的故事就告诫人们，对恶人千万不能心慈手软。《狐狸和山羊》写的是掉在井里的狐狸哄骗山羊下井，然后踩着山羊背跳出井底，却扔下山羊不管的故事，警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗。《乌龟与老鹰》通过乌龟非要学飞翔不可，结果摔死的悲剧，说明任何事物都有自己的规律性，不可违背规律。《伊索寓言》还有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的，像《蚯蚓与狐狸》《鼹鼠》嘲笑吹牛皮说大话，《蚂蚁与蝉》讽刺好逸恶劳，《骆驼与宙斯》批评贪得无厌，都对人们有教育意义。这些故事源于生活又高于生活，既带有浓郁的生活气息，又闪烁着智慧的光芒，是《伊索寓言》的魅力所在。

　　《伊索寓言》大部分是动物寓言，少部分以神或人为主人公。往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用拟人化手法，表现了动物各自的习性，诸如豺狼的凶残、狐狸的狡猾、狮子的威猛、山羊的怯懦，都刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。

　　【阅读建议】

　　联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴含的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。不妨在阅读后练习复述故事。

　　【精彩片段】

　　蚂蚁和蝉

　　冬天，蚂蚁翻晒受潮的粮食，一只饥饿的蝉向他乞讨。蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天储存点粮食呢？”蝉回答说：“那时我在唱悦耳的歌曲，没有工夫。”蚂蚁笑着说：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

　　两只口袋

　　普罗米修斯造人，给每个人挂上两只口袋，一只装别人的恶行，另一只装自己的。他把那只装有别人恶行的口袋挂在前面，把另一只挂在后面。因此人们总看见别人的恶行，自己的却瞧不见。

　　驴和狼

　　驴在牧场上吃草，看见狼向他冲来，便装出瘸腿的样子。狼来到跟前，问是怎么瘸的。驴说：“过篱笆的时候，扎了腿。”劝狼先把刺拔出来，然后吃他，免得吃的时候卡住喉咙。狼信以为真，便举起驴腿，聚精会神地察看。驴用脚对准狼的嘴一踹，把狼的牙齿踹掉了。狼吃了苦头，说道：“我真是活该！父亲教我当屠户，我为什么偏要行医呢？”

　　乌龟和老鹰

　　乌龟请求老鹰教他飞翔，老鹰劝告他，说他的本性根本不适合飞翔。乌龟再三恳求，老鹰便把他抓住，带到空中，然后扔下。乌龟掉到石头上，摔得粉碎。

　　马和驴

　　某人有一匹马和一头驴。在旅途中，驴对马说：“你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭，倒下死了。主人把所有的货物，连同那张驴皮，都放在马背上。马哭着说：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点点负担，却驮上了这全部的货物，还加上这张皮！”

　　狐狸和狗

　　狐狸钻进羊群，抱起一只正在吃奶的羊羔，假意抚爱他。狗见了，问道：“你这是干什么呀？”狐狸说：“我照料他，逗他玩。”狗说：“你不立刻放下这羊羔，我就叫你尝尝狗的抚爱。”

　　衔肉的狗

　　狗衔着一块肉过河，望见自己在水里的影子，以为是另外一只狗衔着一块更大的肉。他于是放下自己这块肉，冲过去抢那块。结果，两块肉都没有了：那一块没捞到，因为本来就没有，这一块也被河水冲走了。

　　【探究思考】

　　一你最喜欢书中哪几则寓言？为什么？

　　二下面是钱钟书所作的几则伊索寓言新解，你觉得是否有道理，你还有更好的解释吗?

　　●狗和他自己影子的故事：狗衔肉过桥，看见水里的影子，以为是另一只狗也衔着肉；因而放弃了嘴里的肉，跟影子打架，要抢影子衔的肉，结果把嘴里的肉都丢了。这篇寓言的本意是戒贪得，但是我们现在可以应用到旁的方面。据说每个人需要一面镜子，可以常常自照，知道自己是个什么东西。不过，能自知的人根本不用照镜子，不自知的东西，照了镜子也没有用——譬如这只衔肉的狗，照镜以后，反害他大叫大闹，空把自己的影子，当作攻击狂吠的对象。可见有些东西最好不要对镜自照。

　　●牛跟蛙的故事：母蛙鼓足了气，问小蛙道：“牛有我这样大吗？”小蛙答说：“请你不要涨了，当心肚子爆裂！”这母蛙真是笨坯！她不该跟牛比伟大的，她应该跟牛比娇小。所以我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德。因此世界上没有自认为一无可爱的女人，没有自认为百不如人的男子。这样，彼此各得其所，当然会相安无事。

　　●驴子跟狼的故事：驴子见狼，假装腿上受伤，对狼说：“脚上有刺，请你拔去了，免得你吃我时舌头被刺。”狼信以为真，专心寻刺，被驴子踢伤逃去，因此叹气说：“天派我做送命的屠夫的，何苦做治病的医生呢！”这当然幼稚得可笑，他不知道医生也是屠夫的一种。

课外阅读《伊索寓言》教学案例 篇5

　　师：上节课我们学习了《伊索寓言》里的三则故事，谁能用自己的话说一说其中一则寓言的主要内容？

　　(生叙述故事)

　　师：请对照插图默读课文，思考文中哪些词语或句子是具体描写这幅插图的？

　　生读文思考问题。

　　生1：“他边走边回过头来说：‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

　　生2：“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。”

　　师：狐狸本来是“想尽和各种办法去够葡萄”，结果却没够到，心里本来是非常沮丧的，为什么还说：“这些葡萄是酸的，不好吃。”呢？

　　生：吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。

　　师：能带着你对这两段的理解读出狐狸的这种心情吗？

　　生练习感情读文。

　　指名读。

　　生评：陈磊把狐狸“白费劲”后的“无望”心情读得很好，但狐狸说的那句自我安慰的话读得感情不够到位。

　　师：你听得真仔细，评得更精彩。大家齐读课文最后一句话，思考这句话在课文中有什么作用呢？

　　生：这句话在课文里起画龙点睛的作用。

　　师：谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

　　生：上次我违反了纪律组长训我，我非常不服气，心想：“哼!有什么了不起!不就是个组长吗？”其实我心里一直想当个组长，甚至还有当班长的野心呢!

　　生：有次老师夸刘怡然的画画得漂亮，还说刘怡然成了我们班的大画家了。我当时心里想：“不就是几幅画吗？有什么了不起？有还不愿画呢!”其实我对画画根本就一窍不通。

　　师：同学们都能直言不讳自己曾有过“吃不到葡萄说葡萄酸”的经历，那么学过这则故事你有什么感想吗？请把你的感想写在课文的后面吧。

　　(生写话)

　　师：听过《狼来了》的故事吗？

　　生：听过!

　　师：谁能来给大家说说《狼来了》的故事？

　　指名生叙述故事。

　　师：故事叙述的这么精彩，看来下面这则《牧童和狼》你都不用学了。(板书课题)，默读这则故事，思考牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的两次的反应又是怎样的？

　　(生默读课文)

　　生：牧童喊“狼来了”是抱着游戏、玩笑的心态装出紧张的样子喊的，村民们“惊慌失措”赶来营救，可牧童的表现是非常得意的。

　　师：通过哪个词你读出了牧童的得意？

　　生：“哈哈大笑”。

　　师：牧童第二次叫喊呢？

　　生：牧童第二次叫喊“狼来了”是狼真的来了，这时他的心情非常紧张，而且是“惊慌失措”。而村民们被牧童骗怕了，以为他还是在恶作剧，所以村民们的表现是无动于衷的。

　　师：哪位同学愿意读一读这两段？尤其要读出牧童喊两次“狼来了”前后不同的心态。

　　指名读文。

　　生：我感觉韩家盛表情非常好，读牧童第二次喊“狼来了”把牧童的紧张求救的语气读得非常到位。

　　师：你评的更到位，可以是一位评论家了。生活中你有过这样的经历或见过、听过类似的例子吗？

　　生：在我很小的时候很爱喝饮料，于是爸爸就把我喝过的饮料瓶装上水，骗我说是饮料，我一喝才发现自己上当了。以后爸爸再给我哪怕真的是饮料我也不信他的了。

　　生：我两次日记没写，告诉老师说忘在家里了，老师就信了我。可当我把日记本交上后，老师发现我原来是拖拉作业没写，于是有一次，我的作业真的忘在家里了，可说什么老师就是不相信，还是罚我重写了。通过这次事件以后，我再也不敢说谎话了。

　　师：是呀!我们任何时候都要做一个讲诚信的人，如果一贯使用欺骗的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能相信你的。

　　师：请认真读一读《蝉和狐狸》这则故事的第一小节，理解“圈套”一词的含义。

　　生自由读文。

　　生：“圈套”指“计谋”。

　　生：“圈套”指“阴谋诡计”。

　　生：“圈套”指骗别人的手段。

　　师：请把这则故事一、二两小节边起来读一读，思考“圈套”在这一课中是什么意思。

　　生：“圈套”是在这则故事里指的是狐狸想把蝉从树上骗下来吃掉它所用的计谋。

　　师：他用的是什么计谋呢？

　　生：用甜言蜜语来打动蝉。

　　师：狐狸是怎么用甜言蜜语来打动蝉的呢？找出狐狸说的话多读两遍，读出狐狸赞美的语气来。

　　生练习读文后指名读文。

　　师：用心默读第三小节，看这是一只怎样的蝉，把你的体会写在旁边。

　　生读文写体会。

　　生：这只蝉太聪明了，他用一片树叶便识破了狐狸的嘴脸。

　　生：这只蝉真是绝顶的聪明，他为了识破狐狸的计谋，先用一片树叶来试探他。

　　生：通过读这一段，我体会到坏人说好听的话，因为他急于做坏事，急于想得到结果，他太低估了对手的能力。我想到急于求成，反而把事情做糟，容易露出自己真面目。

　　师：哦？你是说坏人要想隐藏自己的险恶用心还得继续沉住气，继续骗下去是吗？

　　生：那倒不是。我是说我们可以利用坏人急于求成求胜的心态，在遇到狐狸这样的坏人时，我们要稍微动点心思，便可识破他的阴谋，防止上当受骗。

　　师：你的聪明要赛过一休了!“蝉察觉其中有诈”，他是怎么察觉到的呢？

　　生：蝉可能从狐狸说“你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”这句话中察觉到的。

　　师：狐狸的这句话说的有何破绽？

　　生：蝉一直在树上唱歌，而且歌声很响亮。狐狸在树下可以非常清楚地听到蝉的歌声，不必要让蝉飞到树下来唱给他听呀!

　　师：用心读书了，答案就在课文里。你看赵薇同学多聪明，不仅从课文里找到了根据，还说出了自己的理由。蝉还会从哪里察觉有诈呢？

　　生：狐狸说：“你的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!”这句话里察觉的。因为在动物王国里，大家都知道狐狸心术不正。对于心术不正的人说这么好听的话一定是有他的目的的。所以蝉察觉这其中必定有诈。

　　师：说得非常有道理。文中还有这么一句话：“狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。”此时此刻，狐狸是一种怎样的心情？

　　生：喜出望外。

　　生：惊喜万分。

　　生：非常激动。

　　师：请带着你的理解读好这三小节。

　　生自由读文后指名读文。

　　生：王婕读出了狐狸赞美的语气和激动的心情。

　　生：王婕读得非常投入，我感觉自己就是那只狐狸了独(生笑)。

　　师：狐狸很聪明啊，只是他没把自己的聪明用在正道上，所以大家不喜欢它。齐读最后一小节。

　　生齐读。

　　师：读了这一小节你有什么想法吗？

　　生：读了“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀”这一句，我想到了这只蝉多象那只可怜的乌鸦嘴里的那块肉啊!只是乌鸦仅仅被骗去了一块肉，而这只蝉却可能是因为和乌鸦一样爱听甜言蜜语，结果连自己的小命也送掉了。

　　生：通过读“自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”这句话，我体会到这是一只细心观察，善于分析问题的蝉，他的聪明之处就在于对坏人时刻保持着戒心。

　　生：通过读这一段，我想，我们对坏人要时刻提高警惕。坏人说好话是他骗术的一种，我们不能被他的好话迷糊了。

　　师：生活中有这样的例子吗？

　　生：去年十.长假,爸爸带我到上海明珠电视塔去玩，当时爸爸上塔上玩去了，我太累就不上去，在塔下等爸爸。这时过来一位中年男子，他来到我身边对我说要带我去海边玩。没出门妈妈就告诉我不要乱跑，小心被坏人拐卖。我当时心里就想那个叔叔可能就是人贩子，所以就没跟他走。

　　师：学习了这三则寓言后，回过头来再看看这三则寓言在写法上都有一个相似之处，哪位同学看出来了？

　　生：这三则寓言都是在最后一小节来个画龙点睛，用一句话告诉我们一个道理。

　　生：这个道理对我们很有教育意义，教育我们做人的道理。

　　生：这三则寓言都是把动物当作人来写，都是用比喻的手法来写的。

　　师：同学们，打开《伊索寓言》这本书你就打开了一个精彩的世界。《伊索寓言》里还有许多这样的故事等着你们去读呢？课后请继续阅读这本书，并把你读书的心得体会写下来，下周我们开个读书交流会吧。

课外阅读《伊索寓言》教学案例 篇6

　　一、设计理念

　　“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

　　二、教学目标

　　1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

　　三、教学过程

　　（一）整体感知，梳理归纳

　　1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

　　2、引入课题。

　　3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

　　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

　　预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。

　　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

　　（二）找准寓意，初步理解

　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

　　2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

　　3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）

　　过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

　　（三）抓住联系，深入体悟

　　1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

　　2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。

　　3、教师随机小结点拨。

　　4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

　　5、齐读寓意，强化感知。

　　6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

　　7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

　　8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

　　9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

　　请学生运用方法评议。

　　过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓