江 城 子

江 城 子（通用17篇）

江 城 子 篇1

　　第二课时

　　教学内容：

　　教学过程 

　　一、导入（营造氛围，体会情感。） 

　　著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。 

　　（豪放、豁达、浪漫、幽默） 

　　今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。 

　　先讲一个故事。(课件) 

　　公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。 

　　公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词（以词悼亡是作者首创）。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。 

　　二、教师范读。 

　　三、学生读。 

　　（激发情感。） 

　　四、课文分析 

　　1.题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。 

　　（不能。这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。 ）

　　2.“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对世人是茫然无知了，而生者对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别） 

　　3.“茫茫”看不清楚？为何看不清？ 

　　（黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）

　　久郁结于心的深长的悲叹从心底迸发而出，为全词定下了凄哀至极的主调。岁月的流逝，生活的变迁，都没有冲淡诗人对亡妻的一片深情，而是历时愈久思念之情就愈深、愈浓。“两茫茫”传达出诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一种莫可名状的空寂凄清之感。读此一句，仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语：十年呵，我日夜思念你，杳无音讯；你呢，也日夜思念我，同样音讯杳无。生者和死者，一样情思，一样哀绪。这里将无知作有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。

　　4.有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。

　　（1）“不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ 

　　“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除”，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 

　　（2）作者说自己“尘满面，鬓如霜”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？） 

　　这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。

　　板书：梦前 （现实）

　　5.下阕首五句记梦。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。 

　　（学生活动） 

　　还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！

　　6.太残忍了。让他们说一句话好不好。 

　　（学生活动）还是“相顾无言”好。为什么？ 

　　夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。 

　　下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状，就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊，了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊塑像。然而，只是梦啊。 

　　板书：梦中（梦境） 

　　7.梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？ 

　　“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！ 

　　8.明月是象征团圆与祝福的。【“海上生明月，天涯共此时” “千里共婵娟”。】为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。

　　月残人残同病相怜，月圆人更残。 

　　“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。 

　　板书：梦后（现实）

　　9.俗话说“日有所思，夜有所梦”，也只有在现实生活中苦苦寻觅而不得的情况下才会张开了“梦”的翅膀寻觅理想的天堂。 

　　李白“一夜飞度镜湖月”；李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”；陆游“铁马冰河入梦来”。 

　　可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？ 

　　回到苏轼。一个达观、开朗、幽默的苏轼。着迷他“我欲乘风归去”欣赏他“扣舷长啸”追随他“归去，也无风雨也无晴”，你们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？ 

　　（学生活动） 

　　陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。 

　　齐读 

　　10.问世间情为何物，直教人生死相许。生活中有类似的体验吗？ 

　　（学生活动） 

　　不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈” 

　　五、作业：

　　1.背诵该词。

　　2.结合练习2写赏析文字。

江 城 子 篇2

　　十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

　　夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。

　　一、教学目标：

　　真情出质文，体会文章表达的艺术。

　　文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。

　　二、教学过程

　　（一）导入（营造氛围，体会情感。）

　　著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。

　　（课件）

　　（豪放、豁达、浪漫、幽默）

　　今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。

　　先讲一个故事。（课件）

　　公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。

　　公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。

　　（二）教师范读。

　　（三）学生读。

　　（激发情感。）

　　（四）课文分析

　　写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。

　　不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

　　“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别）

　　“茫茫”看不清楚？为何看不清？

　　（黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）

　　有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。（课件）

　　1、“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？

　　“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。

　　2、作者说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）

　　这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。

　　下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。

　　（学生活动）

　　还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是作者与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！太残忍了，让他们说一句话好不好。

　　（学生活动）还是“相顾无言”好。为什么？

　　夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。

　　下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状，就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊，了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊塑像。然而，只是梦啊。

　　板书：

　　梦

　　梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？

　　“明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植松树的坟地上，该是何等伤心断肠！

　　且慢，明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。

　　“料得年年肠断处”年年，每一年，如果说作者带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。

　　俗话说“日有所思，夜有所梦”，也只有在现实生活中苦苦寻觅而不得的情况下才会张开了“梦”的翅膀寻觅理想的天堂。有哪些梦？表现了什么？

　　李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来”

　　可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？

　　回到苏轼。一个达观、开朗、幽默的苏轼。着迷他“我欲乘风归去”欣赏他“扣舷长啸”追随他“归去，也无风雨也无晴”，你们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？

　　（学生活动）

　　陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。

　　齐读

　　问世间情为何物，直教人生死相许。生活中有类似的体验吗？

　　（学生活动）

　　不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈”

江 城 子 篇3

　　1、朗读这首词。

　　2、文学常识：

　　苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。

　　3、理解大意。学生概述，教师指正。

　　作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。

　　4、思考

　　(1)词的上阕和下阕各写了什么?

　　上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。

　　下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。

　　(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?

　　“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。

　　狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。

　　(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。

　　运用了冯唐持节招魏尚的典故。

　　含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

　　(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?

　　勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。

　　(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。在表达上有什么好处?

　　“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处：使表达委婉含蓄。

江 城 子 篇4

　　教学目的：

　　1、培养学生欣赏词的能力。

　　2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、导入

　　背诵《望江南》

　　温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。

　　二、温故知新，简介作者

　　苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”。

　　诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。

　　词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

　　三、文体小常识

　　是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?

　　婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。代表人物：温庭筠、李清照、柳永。

　　豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰

　　四、文本解析

　　(一)初读感知判断风格

　　1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。

　　2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意

　　(1)老夫：作者自称。当时苏轼三十九岁。

　　(2)太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州太守。

　　(3)聊：姑且，暂且。(4)黄：黄犬。(5)擎：向上托。(6)苍：苍鹰。(7)胸：胸怀。(8)胆：胆气。(9)开张：宽阔豪壮。(10)持：拿着，握住。

　　(11)会：定将。(12)挽：拉，牵引。

　　(13)孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

　　(14)冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

　　(15)天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

　　3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。

　　全词翻译如下：

　　青春朝气在我老汉胸中激荡，

　　左手牵着猎狗毛色褐黄，

　　右手举着的猎鹰羽片青苍。

　　锦帽貂裘多么威风

　　指挥骑士驰骋山冈

　　大伙儿追随使人感动

　　我要亲手射杀那猛虎

　　重现那孙权的豪壮

　　酒酣气盛神足气壮

　　鬓角白发飞扬

　　又有何妨?

　　我是汉代的云中太守，

　　朝廷的任命不能使我失望

　　将大弓拉得像一轮圆月

　　箭头指向西北方向

　　我要射落那凶残的天狼

　　4.在了解词意的基础上初步判定风格?以怎样的语气腔调读这种风格的作品?

　　—豪放——豪迈奔放，高亢激昂

　　5个别试读齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

　　(二)二读品析感受豪放

　　1词中哪些词句体现出豪放之情?

　　(1)—“狂”

　　“狂”表现在哪里?左牵黄，右擎苍其狂一;出城看而“倾城”，其狂二;

　　猎必射虎，其狂三;自比孙郎，其狂四

　　(2)锦帽貂裘，千骑卷平冈。写太守率领众多的随从，纵马狂奔，像狂风一样飞快地越过小山冈。也说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。

　　“卷”字极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。

　　(3)为报倾城随太守表明观看太守狩猎的百姓很多。

　　(4)亲射虎，看孙郎为了报答满城的人跟随太守观的盛情，作者要亲手射杀猛虎。自比孙权，可见其豪放，更见其“狂”。

　　(5)鬓微霜，又何妨痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮.鬓间虽已染白霜，又有何妨!也可看出作者的豪放之情。

　　(6)持节云中，何日遣冯唐?手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐?(召我奔赴战场)

　　(7)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(到那时)我定将手中的雕弓拉成圆月一样去参加战斗，去抵抗西北的侵略者。

　　这一结句表达了自己要报效祖国、关怀国家命运的爱国精神。

　　2带着豪情齐读词。

　　3围绕“狂”字，上下阙分别写了什么?

　　上阙记叙：密州出猎的盛况  为下阕抒情作了铺垫。

　　下阙抒情：报效国家的豪情壮志

　　板书：

　　上阕出猎——狂左、右、卷、射

　　下阕抒情——御敌立功、报效国家

　　小结：

　　1中心：这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　2以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。(中心主题)

　　拓展讲座——用典，传情达意的生花妙笔

　　典故：文献典籍中的词语或故事

　　用典：用特指的古事或古语委婉曲折地表达“今”义。

　　用典的效果：使表达委婉含蓄，生动典雅。

　　《江城子密州出猎》：一首因用典而豪气洋溢的词

　　师：比如“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是典故。我们在运用成语的时候，很多都是典故。

　　用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲，生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的，就像作者不直接说“我要报效国家”、“我希望被重用”，而是用典故来说话。

　　下面我们再来理解一下用典的句子。

　　1“亲射虎，看孙郎”：自喻孙权，要像孙权那样挽弓马前射虎，表现了作者虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。

　　2“持节云中，何日遣冯唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

　　3“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表达了自己要杀敌报国、建功立业的决心。

　　(三)三读吟诵再现豪放以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情!

　　五、拓展研读1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。(读出豪情)念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了(liǎo)，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹(lèi)江月。

　　思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处?——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，似乎是以为铮铮铁汉。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道