李清照《如梦令》教学案例

李清照《如梦令》教学案例（通用15篇）

李清照《如梦令》教学案例 篇1

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。

　　2、能借助图画，想象这首词所描绘的情景。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点

　　理解、领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　三、德育教育目标

　　1、培养学生的竞争意识。

　　2、培养学生积极，乐观的生活态度。

　　四、教法学法情景绘画法,讨论法。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

　　唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

　　对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　（二）完成目标1

　　《如梦令》和我们这篇课文学过的三首古诗有一点不同，它是一首词。那么，什么叫词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

　　关于词的知识，课前我已请同学们查资料了，同学们互相交流一下，明确：

　　词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；像柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，像“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。

　　词大致可分小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调（91字以上，最长的词达240字）。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

　　词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。

　　请同学们试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

　　（由学生自由发言，最后由同学总结：词牌名：如梦令，属于小令，因为它只有33个字）。

　　（三）完成目标2

　　下面我们用比赛的形式来深入学这首词，看一看，谁学得好，谁学得快。

　　前后桌为一组，在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的组将获得一颗星，得星多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的问题）

　　1、抢答题.

　　首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。

　　①老师配乐范读

　　②学生抢答

　　题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？由哪个词知道的？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？有哪个词知道的？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

　　③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加星。

　　2、必答题

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。

　　请每个代表队的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）

　　学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加星。

　　②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

　　在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）

　　教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加星。

　　（四）小结

　　同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有像今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！

　　板书：如梦令 李清照

　　常记

　　溪亭                         爱生活、爱自然、爱一切美好的事物

　　沉醉 回舟  误入 争渡

李清照《如梦令》教学案例 篇2

　　武陵春

　　风住尘香花已尽，日晚倦枕头。物是人非事事休，欲语泪先流，闻说双溪春上好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

　　1、根据自己的理解，写出句子的意思。

　　物是人非事事休，欲语泪先流。

　　闻说双溪春上好，也拟泛轻舟。

　　2、李清照后半生坎坷重重，生活困苦，心情忧愤苦闷，你觉得诗中的哪些字词表达了她此时的心情，请写出三个，并写出理由。

　　如梦令

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。

　　知否？知否？应是绿肥红瘦。

　　1、试问卷帘人，却道海棠依旧。这一句中，             是卷帘人的回答，从这个回答中我们可以推测出，作者当时问的是：                                          

　　2、对卷帘人的回答，作者满意吗？显然不满意。“应是”这个词表达了作者的猜想。她想，此刻外面的景色应该是绿肥红瘦，绿指的是          ，红指的是        ，肥这个字指的是       ，而瘦这个字写出了                 。

　　3、肥、瘦常用来形容人物身材形貌，这首词中，作者把              当作人来写，表达了她                                  的感情。

　　小资料：

　　李清照（公元1084年---约1151年），自号易安居士，宋朝济南（在现在山东省济南市）人，四十三岁以前，她的生活比较安定，后来饱尝了国破家亡忧患，晚年生活非常清苦。她一生写了许多诗词，尤其是词，感情真挚，思想清新，还有很多充满爱国情调的佳作。李清照是我国历史上首屈一指的女词人。

　　延伸阅读：

　　童年趣事

　　李清照的童年，大部分时间是在家乡故土度过的。济南是一座历史悠久、风景秀丽的古城。明镜般的大明湖，雄伟的千佛山，还有七十二处喷珠吐玉似的泉水，把古城装扮得分外娇美。传说，他家就在城西南著名的柳絮泉畔。平时，她除了和姐姐弟弟一起写字作画、吟诗填词以外，最爱到柳絮泉边游玩。

　　有一年夏天，气候非常炎热。一天下午，李清照做完母亲布置的功课，就向姐弟建议到外面去玩。

　　“姐姐，捉迷藏去！看我一下子就能把你抓住。”弟弟李hāng高兴得大声嚷嚷。

　　李清照听后，笑着摇了摇头。

　　“那就到后花园荡秋千去！比一比谁荡得又快又高。”姐姐知道李清照爱玩秋千，又出了这个主意。

　　李清照听后，还是笑着摇了摇头。

　　“那你说玩什么好呢？”姐姐和弟弟同时眨巴着眼睛问道。

　　李清照并不立即回答，只见她随手提起笔来。在纸上写了“划船游湖”四个字。姐弟一看，乐得拍手大叫：

　　“好主意！好主意！”

　　经过母亲同意，姐弟三人像出笼的小鸟，手拉着手跑出屋去，登上了停靠在柳絮泉边的游船。

　　“开船喽！”弟弟一声呐喊，李清照立即奋力划浆，船就沿着堤岸向前驶去。

　　这柳絮泉原是个天然池塘，和大明湖相连，周围有着形状不同的怪石，池水非常清澈明净。李清照划着划着，不顾岸边丫头们的劝告，慢慢地把船划进了水池中央。姐弟三人一面呼吸着清新芬芳的空气，一面欣赏着四周美丽的景色。过了不一会儿，太阳落山了，整个湖面变得暗淡起来。姐姐正想催促李清照赶快回去，忽然发现妹妹正对着池边的怪石出神，忙问道：

　　“喂，你怎么啦！”

　　“姐姐，我在给它们起名字呢。”李清照说着，忽然兴奋起来，“你们看，那块怪石像不像天上的仙女？我看就叫它‘怪女石’吧！”

　　“嗳，那边的一块真像一只大钟，该给它取个什么名字呢？”弟弟大声问道。

　　“就叫它‘金钟石’好啦！”李清照随口回答。

　　姐弟三人给岸边怪石，逐个取着名字，什么“老寿星”啦，“小骆驼”啦，真是看不完的怪石，取不尽的名字。忽然，姐姐大声惊叫起来：

　　“不好，天黑啦，再不回去，我们可要分不清东南西北，回不了家啦！”

　　“哎呀，回不了家，我们怎么办哪！姐姐，快走吧！”弟弟带着哭声对李清照说道。

　　眼看天色越来越昏暗，李清照也着急起来，连忙用力划动双桨。谁知因为心慌意乱，小船竟闯进了荷花丛中，把躲在里面的水鸟吓得大声惊叫，一齐“扑愣愣”地飞向夜空。姐姐和弟弟吓得变了脸色，李清照却乐得大笑起来。

　　后来，李清照还专门写了一首《如梦令》小词，记下了这次游湖趣事。

李清照《如梦令》教学案例 篇3

　　教学目标

　　1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　教学重难点

　　同目标2

　　德育教育目标

　　1、竞争意识的培养。

　　2、培养积极，乐观的生活态度。

　　教法学法

　　情景想象法，绘画法,启发式，讨论式。

　　教学内容与步骤

　　一、激趣导入

　　大家知道“词家三李”都有谁吗?知道这个人吗?(课件：李白)，背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。

　　知道这个人吗?(课件：李煜)，背几句他的词。李煜被称为“词圣”。

　　今天，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为“词国女皇”。是婉约派的开山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称“词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。(学生看视频：简介李清照)

　　二、了解有关词的基本知识

　　1、你们学过哪些词?(《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》)

　　2、你能说说词和诗有什么不一样么?

　　(诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

　　3、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名?

　　(如梦令 忆江南 水调歌头 西江月 虞美人 )

　　师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——

　　生：如梦令。

　　师：同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。)

　　我们今天学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。

　　三、初读课文，领悟大意

　　1、自读，读通读顺

　　要求：

　　读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形;读对停顿。

　　2、检查朗读情况

　　指名读;齐读(随机纠正错音)

　　3.听配乐范读(课件)

　　4、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能读懂词的大概意思。不明白的地方还可以和同学一起商量商量。

　　5、交流：

　　(2)这首词记叙了一件什么事?(词人的一次郊游)

　　(3)这件事是发生在词人写作的当天吗?(不是，“常记”)

　　(4)这件事发生在什么季节?(夏天，“藕花深处”)

　　(5)她是一个人去的吗?(不是，“争渡”)

　　(6)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)

　　(7)为什么会误入?(“沉醉”)既误入，慢慢划出来不行吗?(不行，因为“日暮”)

　　(8)为什么词人会常想起这件事呢?(有趣，值得回味)

　　(9)指名学生说说诗的大意

　　(10)古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢?

　　(学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书)

　　四、品读悟情

　　1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。

　　2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗?

　　来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?(随机板书学生的答案)

　　3、围绕“醉”来感悟

　　文章是怎样围绕这个“醉”字展开的?是什么让他们深深地陶醉了?(板书：醉)

　　(1)、陶醉于美酒、美景

　　这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字?

　　① 一二句描绘了一幅“溪亭日暮”图

　　1、咱们先来读读一、二句

　　从哪里读出“醉”字了?

　　交流：“不知”(为何会“不知”?)

　　“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么时间?(日暮)

　　你的脑中出现了怎样的画面?说说日暮时湖边的美景。

　　交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。

　　看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句?

　　(如：; 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红;白日依山尽，黄河入海流;……虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。)

　　师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么?请你调动想象说一说

　　(生：喝酒　　生：聊天　　生：做诗、对对子　　生：看风景。)

　　是啊，在这样的地方，品着美酒、(板书：美酒)赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读

　　还有什么让他们深深地醉了?我们读下去

　　画面2：误入藕花深处

　　②继续交流：三四句描绘了一幅“藕花深处图”

　　从“藕花深处”这句词，你仿佛看到了怎样的画面?用优美的语言描述一番。

　　大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这样的荷塘使你联想起哪些诗句?

　　(如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头;)

　　多美的荷叶荷花呀!这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，

　　2、太美了，让我们来美美地读一读

　　3、当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，等他们警醒起来的时候，他们已经将船划到了藕花深处，可见他们真的是醉了!于是开始――“争渡，争渡”，读下去!

　　如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。词人陶醉于美丽的意外

　　的景色中。(板书：美景)

　　(2)画面3：争渡惊起鸥鹭

　　1、此时你仿佛听到了什么?

　　听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么?(听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……)

　　从哪些词听出来的?(惊、争渡)

　　2、古代的女子平时受到的约束比较多，花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，那种少女活泼的天性也就全部流露出来了，大声的笑哇叫啊，那场面多么欢快热闹! 读出他们抢着划船的热闹情景! 指名读

　　3、你还看到了什么?给大家描述一下。

　　仔细看——看到了什么?(鸥鹭飞起来了。)多不多?你是从哪个词当中读出来的?(一滩)如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。?

　　4、是啊，她们拼命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上天空，那情景该多么壮观啊!这样的情景词人平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!

　　师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情?

　　生：惊喜　　师：为什么那么惊喜?

　　生：壮观的景象令人惊喜;因为白鹭落下的地方就是岸边了。

　　师：这真是美丽的意外!该是多么意外的惊喜啊!所以是“鸟惊人也惊啊!”谁来读一读这两句?读“争……惊……”

　　④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地……(醉了)。这难忘的郊游的经历她忘的了吗?所以这首词一开篇就说“常记”。

　　5、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。她陶醉在日暮时的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鸥鹭惊飞的意外中，陶醉在与朋友相约游玩的快乐里，她的心都醉了!(板书：游玩乐趣)

　　(3)美好的生活让她陶醉

　　我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗?(幻灯出示：适当补充李清照的早年生平)

　　小结：的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。

　　所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，(板书：美好生活)让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。有感情的齐诵这首词。

　　曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。

　　李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢?

　　五、请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。

　　1、 听配乐朗诵。(视频)

　　2、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样?

　　(凄凉、惨淡、愁苦)

　　师：你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁?请你把句子读出来。

　　生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

　　师：一连串的叠词表达了她的愁和苦。

　　生：“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。”

　　生：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”

　　师：这满地的黄花在她看来都憔悴了。

　　生：“这次第，怎一个愁字了得。”

　　师：这样的情景一个“愁”字怎么概括的了啊!

　　生：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

　　师：看到以前为她传递过书信的大雁，更让她伤心。

　　生：“守着窗儿，独自怎生得黑。”

　　师：这样的情景她觉得太难挨了。　　生：“乍暖还寒时候，最难将息。”　　……

　　师：够了，同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢?

　　探询凄苦原因。

　　3、 学生再看资料。(课件出示李清照晚年生活状况资料)

　　4、看了这段资料，大家知道原因可吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词的风格发生了变化。

　　6、 指导读。(齐读前两句两句)从叠词当中您体会到了什么。痛苦，伤心，绝望，无助……让我们再读这一句话。读得再慢一点

　　7、你觉得她在寻觅什么?(往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。 美好的生活!)

　　师：但这一切不复存在了。“借酒浇愁愁更愁’于是这无法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再读第一句。

　　师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。

　　生：齐背《如梦令》。

　　总结：她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学一道亮丽的风景，而且甚至成为太阳系当中一道亮丽而独特的风景。为什么这么说呢?1987年，国际天文学会用15个世界名人的名字命名了水星上面的15座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。我想，这应该是在外太空惟一一个用中国古代女性的名字命的天体了。这是很大的荣耀，这体现了李清照在人们内心世界里边的一种价值。

　　六、布置拓展作业

　　1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品;同时能有心地背一背，作些积累。

　　2、夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。

　　(1)请会画画的同学课后将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。

　　(2)或者用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。

李清照《如梦令》教学案例 篇4

　　师：我听说，为了迎接即将到来的全校古诗词大奖赛，同学们都在积极地准备着。现在，我出示画面，大家根据画面联想古诗词，看谁联想得快？特别提醒一下：吟诵的时候，最好吟出古诗词的味道来。

　　1、《寻隐者不遇》山下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

　　2、《所见》牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　2、《山行》远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　3、《清平乐  村居》

　　师：不知道同学们有没有看出来有没有听出来，前三首都是古诗。第四首是一首词。这一节课，我们要再次好好感受一下词的魅力。让我们一起走进宋朝著名女词人李清照的《如梦令》（幻灯片出示）

　　师：请大家自由朗读这首词，注意词当中的生字和多音字，争取把它读正确、读通顺。（学生自由读）

　　师：谁来读给我们听听？（指名一人读）

　　师：读得真好，“兴尽晚回舟”的“兴”是个多音字，“误入藕花深处”的“藕”是个生字，他都读准了。来，我们一起来读一读--------

　　师：老师想问问大家，“兴尽晚回舟”的“兴”为什么要读第四声呢？

　　师：哦，我明白了。有个成语叫“乘兴而来，兴尽而返”（读）这个成语的意思就是趁着兴致而来，兴致满足了就返回了。那这首词中的“兴尽”就是指------5

　　师：同学们，读古代的词，注意好词句的节奏和停顿，就能读出它的韵味，读出它的音乐美来，请大家欣赏录音《如梦令》，注意他朗读时候的节奏和停顿。

　　师：想不想自己练练，也读得这么好听？（试试吧）

　　师：（指名读）     来，让我们一起来试试。

　　师：同学们，读词，读通，读顺还不够，还要读懂它。接下来，请大家用自己喜欢的方式（看注释、看画面、问老师、问同学。。。。）把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！（自说—同桌说）

　　师：你读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。

　　师：曾经有人评价李清照的这首词是“以寻常语绘精美画”，那么这首词描绘的究竟是怎样精美的图画呢？请大家闭上眼睛再次欣赏录音，边听边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（录音）

　　师：你仿佛看到了哪些画面？（稍停顿）用一段话把你看到的一个画面描写下来，好吗？

　　师：你看到了一幅怎样的画面呢？谁来说说看？

　　生：（   ）（    ）（    ）

　　师：真美！是词中那句话让你想到了这么美的画面呢？（据答出示：常记溪亭日暮。。。。）

　　师：你刚才说得那么美，相信你一定能读好它。（生读）

　　师：多么富有诗情画意啊，我为之沉醉。在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友会在西亭边做些什么呢？（   ）古人都喜欢饮酒，好朋友在一起更是酒逢知己千杯少。李清照尽管是个女子，但在她的许多词里，都提到了酒。我们继续，他们还会做些什么呢？

　　生：（      ）

　　师：品着美酒，赏着美景，闻者花香，酒香，他们吟诗、弹琴、唱歌、下棋，玩得多尽兴啊！这景象怎能不令人沉醉呢？这就叫酒不醉人（  ），我们一起再来读读这两行文字。（  ）

　　师：继续交流，你仿佛也看到了怎样的画面呢？

　　生：（   ）（    ）（    ）

　　师：这么美，怪不得词人看得有滋有味，如痴如醉，连小船误入藕花深处都没有察觉。让我们一起走进去。（出示:兴尽晚回舟。。。。。）读

　　师：在这样的藕花深处，我情不自禁的想起很多描写荷花的古诗来，你想到了吗？

　　生：（   ）

　　师：有诗有画，充满诗情画意，让我们一起再读（   ） 

　　师：当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是（出示读：争渡。。。。。）

　　师：读了这两行，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生：（    ）

　　师：真是一幅热闹的画面，让我们来读出这份热闹。（读）

　　师：词中有这么一个字“惊“，谁惊了？

　　生：

　　师：鸟背人惊，人背鸟惊，让我们再来读，读出热闹，读出欢快，读出惊喜。

　　生：（   ）

　　师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美丽的画面。你们看，因为欣赏“西亭日暮”沉醉了，所以才会误入（“藕花深处”），因为误入藕花深处，所以才会惊起（“一滩鸥鹭”）。这些画面，有动（有静），有声（有色），有人（有鸟），这真是一幅流动的画面！来，一起读整首词，让我们在这流动的画面中再次沉醉。

　　师：人们常说“景中藏情”。这首词，字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦，你能猜一猜李清照当时生活怎样吗？说说你的理由。

　　师：李清照，宋代著名女词人，她的词独树一帜，登峰造极，被称为“词国女皇”。和你们猜测的一样，早期时候的李清照一直生活在幸福美满中，生活在她的眼里充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。我们品读这一首词，其实也是在品读一段独特的人生经历。让我们跟随李清照，再次回忆起她少女时期的那一段美好的生活。

　　李清照中年的时候，宋兵与金兵作战，节节败退，李清照流亡江南，丈夫也去世了。她承受着国破、家亡、夫死的悲痛，晚年生活孤苦凄凉。那么，李清照后期生活的转变使她的词风又产生了怎样的变化呢？感兴趣的同学下课之后可以继续去读她的词。

李清照《如梦令》教学案例 篇5

　　一、教学目标 

　　1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　二、教学重难点

　　目标2

　　三、德育教育目标

　　1、竞争意识的培养。

　　2、培养积极，乐观的生活态度。

　　四、教法学法

　　圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

　　五、教学过程 

　　（一）导入  

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)

　　我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

　　唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

　　对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　（二）完成目标1

　　如梦令和我们这篇课文学过的 三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

　　关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

　　1、什么叫词牌？          2、词怎样进行分类的？   （指名回答）      

　　在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

　　（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）

　　（三）完成目标2

　　下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）

　　这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

　　老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的图表）

　　1、抢答题.

　　首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。

　　①老师配乐范读

　　②学生抢答

　　题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

　　（教师根据学生的回答板书）

　　③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。

　　2、必答题

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。（配乐范读）

　　请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）

　　学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。

　　（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画）

　　②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

　　在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

　　（学生背诵）

　　教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。

　　3、选答题

　　（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。）

　　古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？

　　（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书）

　　（四）小结

　　同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有象今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！！

　　板书：

　　教学目标 ：1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　如梦令

　　日暮 沉醉                    爱生活

　　误入藕花深处       余兴依依

　　惊起 鸥鹭                                                           爱自然

李清照《如梦令》教学案例 篇6

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：67

　　《如梦令》教案

　　一、教学目标

　　1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　二、教学重难点

　　目标2

　　三、德育教育目标

　　1、竞争意识的培养。

　　2、培养积极，乐观的生活态度。

　　四、教法学法

　　圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)

　　我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

　　唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

　　对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　（二）完成目标1

　　如梦令和我们这篇课文学过的 三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

　　关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

　　1、什么叫词牌？          2、词怎样进行分类的？   （指名回答）      

　　在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

　　（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）

　　（三）完成目标2

　　下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）

　　这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

　　老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的图表）

　　1、抢答题.

　　首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。

　　①老师配乐范读

　　②学生抢答

　　题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

　　（教师根据学生的回答板书）

　　③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。

　　2、必答题

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。（配乐范读）

　　请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）

　　学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。

　　（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画）

　　②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

　　在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

　　（学生背诵）

　　教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。

　　3、选答题

　　（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。）

　　古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？

　　（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书）

　　（四）小结

　　同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有象今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！！

　　板书：

　　教学目标：1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　如梦令

　　日暮　　沉醉　　　　　　　　　　                   爱生活

　　误入藕花深处　　　      余兴依依　　

　　惊起　　鸥鹭                                                           爱自然

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李清照《如梦令》教学案例 篇7

　　张上明 [原创]

　　人民教育出版社新版初中语文{试用本)教材第一册第六单元《诗词五首》中，选了宋朝女词人李清照《如梦令》(常记溪亭日暮)一词。课本在注释“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中的“争渡”时，是这样注解的：“[争渡]怎么才能把船划过去。‘争’通‘怎’。”笔者认为，将“争渡”的“争”解释为“怎”，有损文章的表现力，也似乎难合上下文的意思。

　　《如梦令》一词的内容是追叙自己和朋友的一次夏日郊游的欢乐情景，词所写的是其中的一个生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知归路”，才有“兴尽晚回舟”，结果“误入藕花深处”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌张。而心里的慌张表现在行动上则“争渡、争渡”忙乱不已，连“溪亭”边的“一滩鸥鹭”也被“掠起”了。特别是连续的两个“争渡”，将当时的慌忙之情表现得一览无余。显然这里的“争”字解释为“争着”、“尽快地”比较合情合理。

　　再从“争”在文言文中的用法来看主要有三：(1)争夺，竞争。(2)争辩，争论，(3)规劝(读音为zheng)(见商务印书馆《古汉语常用字字典》)。古代释“争”为“怎”极少见到。况且如果在这首词中将“争渡”的“争”释为“怎”的话，词中所描绘的慌乱忙碌的情景就荡然无存。如果仅有“怎么渡”，“怎么渡”的谈论或者思考，没有忙乱、焦急之中声势不小的划船激水，又怎么可能“惊起一滩鸥鹭”呢?

　　(该文发表于《语文报》初中版315期2002\1\21)

李清照《如梦令》教学案例 篇8

　　一、话题引入，初读感知。

　　师：今天盛老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？

　　生：读过。

　　师：读过哪首词？

　　生：《长相思》！

　　师：那你们能不能说说词和诗有什么不一样？

　　生：诗的话每一句的字数是一样的，词的字数不一样。

　　师：对！词的句子有长有短，所以又被称为长短句。

　　师：你们学的《长相思》是不是句子有长有短？

　　生：是！

　　生：词分上阙和下阙，诗是没有分的。

　　师：对！有的分上阙和下阙了，有的也没有分的。

　　生：《长相思》是词牌名，它不是题目。

　　师：所以词有词牌名。你们还知道哪些词的词牌名？

　　生：“忆江南”。

　　生：“西江月”。

　　师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——

　　生：如梦令。

　　师：想迫不及待地读读这首词了吧？自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

　　如梦令

　　宋李清照

　　常记溪亭日暮，

　　沉醉不知归路。　　　　　

　　兴尽晚回舟，

　　误入藕花深处。

　　争渡，争渡，

　　惊起一滩鸥鹭。

　　生读词。

　　师：平时你们是不是喜欢大合唱？（笑）我可喜欢听一个人读。谁愿意一个人来读一读？

　　生（女）读。

　　师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示兴致、兴趣。什么时候读第一声？

　　生：大兴安岭、兴奋。

　　师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。

　　生（男）读词：

　　师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？

　　生：没有问题！

　　师：咱们连起来读一读。

　　生：好！

　　生齐读词。

　　二、“胖”读全词，古文今译。

　　师：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。

　　（学生默读）

　　师：小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

　　师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。

　　生：我先给大家解释一下第一句“常记溪亭日暮。”就是李清照经常和她的朋友去溪边的亭子里玩。

　　师：“暮”指的是——

　　生：就是说，李清照记得一次和她的朋友一起去溪边的亭子里看落日美景。

　　师：哦，你这样说咱们都听明白了。

　　师：好，接着往下说，你还学懂哪一句了？

　　生：我知道第二句“沉醉不知归路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到尽兴还不回家。

　　师：你从哪个词读出来是“每天”？

　　生：是有一次。

　　师：是啊，作者就向我们记叙了一次郊游的经历。你是怎么知道的？

　　生：注释中有。

　　师：哦，看来，看注释也是一种很好的学词方法。

　　师：那么这个“醉”指的是——

　　生：陶醉了。

　　师：盛老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

　　生：我是说“误入藕花深处”这句的意思就是说李清照他们乘着小舟，准备回家，但是他们不小心划到了荷花池里。

　　生：他们就在荷花池里玩，然后他们惊起了一滩鸥鹭。

　　师：怎么会惊起一滩鸥鹭的？还有一句，谁来说？

　　生：因为他们玩得很开心，嘻嘻哈哈的，把那些鸥鹭全部都惊起，全部飞起来了。

　　师：“争渡争渡”就是？

　　生：他们在那里拼命划船，拼命划船，声音很响，然后惊起了一滩鸥鹭。

　　师：好，挺不错的，刚才，同学们不知不觉地，就把这首词给读胖了。板：“读胖”。如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？

　　生：长！

　　师：但是你看这首词，它只有多少字？

　　生：三十三！

　　师：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

李清照《如梦令》教学案例 篇9

　　教学过程：

　　1、导入新课，初步读文

　　简介李清照。回顾所学白居易的《忆江南》，并背诵。

　　说一说词和诗有什么不同？（相机引入“长短句”、词牌名）简介什么是词牌名。

　　从朱熹的话“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”入手，提出学习要求：用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。

　　自由朗读《如梦令》这首词。读准字音，读顺句子。

　　生读。

　　检查学生的朗读。

　　个人读——个人读——集体读（评价）

　　提高要求：注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。老师范读一句，让学生再读这首词。

　　一生读。（师评价）——个人读——师生集体读

　　2、批文悟情，理清情线

　　怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等。师概括。）

　　用交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白了。

　　交流每一句诗歌。

　　第一句要处理的点：常记、溪亭、日暮、沉醉

　　第二句要处理的点：兴尽、误入。为什么会“误入”？

　　第三句：要处理的点：“争渡，争渡”！什么心情？作者为什么用了两个争渡？可以看出什么？

　　感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体味诗词含蓄之美。

　　齐读这首词。

　　3、想象画面，以图悟文。

　　再读这首词，你能从中找到几幅“画”，“画”的名字是什么？

　　第一幅画：“溪亭日暮”

　　用自己的语言说这个画面。 老师引导品味画面之美，情感之“醉”。

　　指导朗读。

　　第二幅画：“藕花深处”

　　你看到了什么？你闻到了什么？

　　品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点。

　　指导朗读：读得“美”一点，“香”一点。

　　第三幅画：“一滩鸥鹭”

　　在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？

　　生描述画面，体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜。

　　指导朗读，带着这种惊喜读这句话。

　　倾听朗读，闭目想象画面。

　　再次感情读文，读出美，读出沉醉。

　　小结本文：它是多么热爱这美丽的大自然，热爱着美好的生活呀！所以他醉了！

　　再次感情读文，读出浓浓的醉意来。能背诵的同学试着背一背。

　　4、欣赏吟唱，适度拓展

　　古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来。

　　结尾：唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中汲取更多的营养。

　　作业设计：

　　1、必做：朗读背诵《如梦令》。

　　2、二选一：

　　①搜集李清照的其他词，读一读或唱一唱。

　　②小练笔：试着将《如梦令》的内容用自己的语言描述下来。

　　板书设计：

　　如梦令

　　沉醉————兴尽————争渡

　　溪亭日暮—（误入）藕花深处—（惊起）一滩鸥鹭

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

　　2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法。

　　3、通过品味诗词的境界，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　教学重、难点：

　　1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

　　2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

　　教学准备：课件、搜集李清照的资料。

　　教学反思：

　　《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经历，反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注重从以下几点入手：

　　1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。

　　2、通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。

　　3、吟唱《如梦令》，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

　　在实际的教学过程中，也存在几处纰漏，比如：第二环节的想象部分不够深入，过程衔接存在问题；吟唱部分收场过早，学生沉醉其中被硬生生的拉了回来；教学评价有几处明显不到位等。

李清照《如梦令》教学案例 篇10

　　《如梦令》和《渔歌子》这两首词含蓄、凝练。教学时，我通过让学生反复诵读、想象画面、品悟诗情，使学生不知不觉进入词的意境，产生持久不断的美感享受。

　　片断一

　　师：欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？

　　生1：站在溪边的凉亭里，一边喝着酒，一边欣赏落日的美景。

　　生2：欣赏着满池的荷花，李清照和朋友们吟诗作乐、作画。

　　师：诗人就是有这样的雅趣。

　　生3：李清照玩累了，躺卧在小船里，沐浴在金色的余晖之中，微闭着双眼，静静地享受着。

　　师：多么惬意的享受啊！眼里看到的是无限美景，嘴里品到的是醇香美酒，鼻子里还闻到阵阵荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉啊！让我们把感受到的送进这两句词的朗读中去。

　　片断二

　　师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　生1：我仿佛看到李清照在用力地划桨，划到东，划到西，就是找不到回去的路，她心里可着急了：“怎么办？怎么办？怎么划去呢？”

　　师：请你读出词人心中的着急。

　　生1读

　　生2：我仿佛看到在河滩边栖息着的一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空。

　　师：多么壮观的场面啊！你能读出来来吗？

　　生读

　　师：还仿佛听到了什么？

　　生1：我似乎听到了一群水鸟扑棱棱拍打翅膀的声音。

　　生2：还有翅膀与荷叶摩擦的沙沙声。

　　生3：我听到浆划过水面的声音。

　　生4：划桨声，溪水声，还惊动了水中的鱼虾，从荷叶间不时跃出水面，发出“ 扑咚、扑咚”的声音。

　　师：你真有想象力，那你也试试写一句词？

　　生4：争渡，争渡，惊起一池鱼虾。

　　师：才女阿，都可以和李清照pk啦！

　　片断三

　　师：据张志和的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？

　　生1：钓到了好心情。

　　生2：钓到了写词的灵感，所以才留下了这首脍炙人口的《渔歌子》。

　　师：他一共留下了5首《渔歌子》。

　　生3：钓到了自由的生活。

　　生4：钓到了大自然中的乐趣。

　　生4：我认为他钓到的不是“鱼”而是“愉”！“愉快”的“愉”。

　　师：好一个不是“鱼”而是“愉”！是的，词人志不在鱼，钓的是志趣。

　　反思：“李清照玩累了，躺卧在小船里，沐浴在金色的余晖之中，静静地享受着。”“争渡，争渡，惊起一池鱼虾。”“钓到的不是‘鱼’”而是‘愉’！”……学生那一句句闪动智慧灵光的语言，在课堂上汩汩地流淌，令我欣喜，让我激动，更使我感到无比的幸福。我喜欢这样充溢激情与灵动的课堂，喜欢倾听学生灵动的声音。学生成为课堂真正的主人，无限潜能被激发，灵动思想被点燃，他们就像小溪中的一条条鱼儿，活蹦乱跳，荡起一朵朵美丽的涟漪，而我只愿做鱼儿的引路者、欣赏者。

李清照《如梦令》教学案例 篇11

　　一、教学目标 

　　1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　二、教学重难点

　　目标2

　　三、德育教育目标

　　1、竞争意识的培养。

　　2、培养积极，乐观的生活态度。

　　四、教法学法

　　圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

　　五、教学过程 

　　（一）导入  

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)

　　我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

　　唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

　　对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　（二）完成目标1

　　如梦令和我们这篇课文学过的 三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

　　关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

　　1、什么叫词牌？          2、词怎样进行分类的？   （指名回答）      

　　在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

　　（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）

　　（三）完成目标2

　　下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）

　　这第二个目标的完成我们将采取一种比赛的形式，比一比，看一看，谁学得好，谁学得快。

　　老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的图表）

　　1、抢答题.

　　首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。

　　①老师配乐范读

　　②学生抢答

　　题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）

　　（教师根据学生的回答板书）

　　③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加上小红旗。

　　2、必答题

　　①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。（配乐范读）

　　请每个代表队的的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）

　　学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。

　　（对画的评价应紧扣词的内容，并讲究画面的美感.教师用多媒体展示图画）

　　②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

　　在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。

　　（学生背诵）

　　教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加上小红旗。

　　3、选答题

　　（选择回答该题的队，答对加一面旗。答错扣两面旗，由一位同学主答，可有一次补充机会。）

　　古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？

　　（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书）

　　（四）小结

　　同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有象今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！！

　　板书：

　　教学目标 ：1、了解掌握词的有关知识。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　如梦令

　　日暮 沉醉                    爱生活

　　误入藕花深处       余兴依依

　　惊起 鸥鹭                                                           爱自然

李清照《如梦令》教学案例 篇12

　　学案

　　【学习内容】9 《词两首——〈如梦令〉》

　　【学习目标】

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　过程与方法：在诵读、品味的过程中，理解、领悟词的内容和意境。

　　情感态度与价值观：通过学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　【学习重难点】

　　重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

　　难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　友情提示：

　　大自然是美丽多姿、丰富多彩的，古往今来，词人都喜欢用诗词赞美自然风光。读读这首词，你会发现这首词表现了生活的情趣，抒发了作者对大自然的热爱。

　　自主预习

　　1、用“‖” 标出词的节奏，反复朗读，体会词的意境和词人所表达的思想感情。

　　如梦令

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

　　兴尽晚回舟，误入藕花深处。

　　争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　2、《如梦令》一词描绘了哪些自然景物，给你什么样的感受？

　　互动探究

　　3、《如梦令》是      代词人             所作。并非其即兴之作，而是她回忆写成的，从词中      可以看出。郊游的时间在夏季，从词中         可以看出。词人玩得很高兴，从词中         可以看出。整首词表现了                                                           。

　　读故事，完成练习。

　　4、这是一年重阳节，李清照作了一首的《醉花阴》，寄给在外作官的丈夫：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”表达出深深的思亲的愁苦，显的很沉重高雅。据《嫏环记》载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食，三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：“只三句绝佳。”赵问是哪三句，陆答：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

　　《醉花阴》  李清照

　　薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

　　东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

　　词意：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，兽形的铜香炉内的香料早已烧完。又到重阳这个美好的节日，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，刚刚浸透昨日半夜的凉气。

　　在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。

　　同学们，从这首词可以看出李清照是一个什么样的人？

　　巩固案

　　1、把词句补充完整，并解释加点的字词。

　　（1）常记           ，        不知归路。 （         ）

　　（2）兴尽晚回舟，误入              。    （         ）

　　2、判断题，对的打“”错的打“”。

　　（1）“如梦令”是词牌名，而题目是“常记溪亭日暮”。         （  ）

　　（2）《如梦令》这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。（  ）

　　（3）《如梦令》这首词中运用了两个“争渡”，是为了把鸥鸟惊飞。（  ）

　　3、想象《如梦令》所描绘的景象，改写成散文。有兴趣的同学可以学唱这首词。

　　4、课外拓展

　　请同学们朗读李清照的另一首词《如梦令》，完成练习。

　　如梦令   宋   李清照

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

　　试问卷帘人，  却道海棠依旧。

　　知否？知否？  应是绿肥红瘦。

　　（1）你发现这首词与本课学习的《如梦令》有什么相似的地方？

　　（2）“绿肥红瘦”中的“绿”指绿叶，“红”指红花，词人用“肥”“瘦”二字分别形容绿叶和红花，有什么妙处？

李清照《如梦令》教学案例 篇13

　　一、导入。  

　　今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。  

　　这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。这首《如梦令》是她的早期作品。  

　　二、读读讲讲问问。  

　　教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。)  

　　教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。现在先练习背诵，要慢慢地读。  

　　学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。  

　　问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消失了。)  

　　好，现在请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自由发言，略。)  

　　讲：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活.的感情。  

　　教师再次领读。  

　　三、总结。  

　　这首词的格调清新而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化，她的词也显得悲凄了，以后我们将会读到的。  

　　西江月  

　　辛弃疾  

　　一、导入。  

　　词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。  

　　辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。  

　　二、读读讲讲问问。  

　　教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。  

　　问：词人这次夜行的路程长不长?(长)从什么地方看出来的?(天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长，为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见；从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。)  

　　现在，请同学们用自己的话来叙述上片的内容。(深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫得格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断地呜叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)  

　　问：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么?(天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急么?(从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么?(从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。)再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。)补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。  

　　学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述方式)。  

　　三、总结。  

　　凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。  

　　此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好，集中地表达了词人喜出望外之情。

李清照《如梦令》教学案例 篇14

　　教学目标：

　　1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

　　3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。

　　4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重、难点及关键点：

　　重点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

　　2.理解词意。

　　难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　关键点：读词，读中感悟，理解这首词。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：多媒体课件，相关资料。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。（出示课件）

　　2.你们看到了些什么？      （学生自由描绘。）

　　3.师：同学们，这是描绘什么景色的图画？（学生发言）

　　4.板书课题：9.如梦令，齐读课题。（指导朗读后鼻音“令”）

　　5.介绍“词”。（课件出示）

　　词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。

　　《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。

　　6.引导回忆学过的词《清平乐 村居》。

　　二、初读课文，简介作者

　　1. 简介李清照。（课件出示）

　　作者简介——李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑。 所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词 》《漱玉词》等作品。

　　过渡：这首《如梦令》就是出自《漱玉词》，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。

　　2. 自读课文，提出要求（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）理解由生字组成的词语。

　　（3）想想：这首词主要写了什么？

　　学生自学课文内容，教师巡视指导，与个别学生交流。

　　3. 检查学生的自学情况：

　　（1）认读生字和词语。（课件出示）

　　v    藕花    溪亭    沉醉

　　v    兴尽    误入    争渡

　　v    惊起    一滩    鸥鹭

　　a.指名认读。及时正音。

　　b.重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。

　　（2）朗读这首词。（课件出示）

　　v    如梦令

　　v    【南宋】李清照

　　v    常记溪亭日暮，

　　v    沉醉不知归路。

　　v    兴尽晚回舟，

　　v    误入藕花深处。

　　v    争渡，争渡，

　　v    惊起一滩鸥鹭。

　　（自读，指名读，范读，齐读等。）

　　三、再读课文，读懂内容

　　过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同学们用心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的大概意思。

　　1.学生自学，同桌交流。

　　2.问题提示：（课件出示）

　　（1）这首词记叙了一件什么事？

　　（2）这件事是发生在写作的当天吗？

　　（3）这件事发生在什么季节？

　　（4）她是一个人去的吗？为什么要争渡呢？

　　（5）为什么会“误入”？既然误入，慢慢划出来不行吗？

　　（6）为什么词人会常想起这件事呢？

　　3.师：你读懂了那一句？说一说它的意思。

　　交流：一句一句地说意思，再整首词说。

　　4.师小结词意。

　　5.齐读这首词。

李清照《如梦令》教学案例 篇15

　　《如梦令》赏析

　　常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　李清照（1084—1155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的《漱玉词》。其词带有婉约清新的风格，被称为“易安体”。

　　李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的“靖康之变”起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。

　　《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。

　　“常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为“沉醉”而“不知归路”。不过，这里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。

　　“兴尽晚归舟，误入藕花深处”。接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”，当然就会“误入藕花深处”，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。

　　“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。词的结尾，重复使用了两个“争（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船划出去呀”，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽未明言，读者还是不难想象：这毕竟只是一场虚惊，迷途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安然地回到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢？不过，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象，所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜明，情态还是如此的逼真，从而给后世的无数读者，留下更加难忘的印象。

　　这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。