《第一场雪》片段阅读答案

《第一场雪》片段阅读答案（精选12篇）

《第一场雪》片段阅读答案 篇1

　　下雪对于南方人来说是很神秘的情景，所以我们总是通过网络和阅读感受这种感觉，小编在这里整理了《第一场雪》阅读答案，希望能帮助到您。

　　第一场雪

　　大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　《第一场雪》阅读题目：

　　(1)给下列划线的字选择正确读音。

　　好大的雪啊(a ya) 毛茸茸(rōngróng)

　　玉屑(xiè xuè) 簌簌(sù shù)

　　(2)请你再写出两个像“毛茸茸、沉甸甸”这样的词语。

　　___________________、___________________

　　(3)文中写静态美的句子是：___________________

　　(4)这段话写的是___________________

　　(5)文中其他部分还有你喜欢的句子吗?请你写出一句来。

　　《第一场雪》参考答案：

　　(1)ya róng xiè sù

　　(2)黄澄澄 黑漆漆

　　(3)落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;

　　而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

　　(4)雪后美丽的景色。

　　(5)“略”

《第一场雪》片段阅读答案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。

　　2、指导读懂课文，能口述下雪前天气的变化，下雪时和下雪后的不同景象。

　　3、理解课文的中心，使学生懂得写景是为中心思想服务的。

　　4、朗读课文，背诵第四￣六自然段。

　　教学重点、难点：

　　1、学习作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。

　　2、学习作者动静结合的写作方法。

　　课前准备：

　　1、图片投影1框，文字投影若干。

　　2、课堂练习卷1张。

　　3、小卡片3块。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习生字、新词，理解词意。读通课文，学习第一段。（略）

　　第二课时

　　一、复习旧知：

　　1、同学们，这节课我们继续学习第20课。（齐读课题）

　　2、上节课，我们初步学习了课文，理清了文章的层次。我们先来做道练习题。

　　(1) 课堂练习卷第五题第2题。

　　（这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。）

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　　指名回答，老师板书：雪前 雪时 雪后 联想

　　(2) 雪前这段景象，上节课已学过。（出示文字投影1 ）同学们回忆第一段内容，

　　回答这道填空题。出示图片投影：

　　（清早，天气＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，

　　中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，

　　黄昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

　　说明这场雪＿＿＿＿＿＿＿。）

　　指名回答，老师板书：骤然变冷 铅云密布

　　提问：下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢?（按时间顺序）

　　二、揭示教学目标：

　　这堂课，我们重点学习雪时、雪后部分，通过今天的学习，我们不仅要欣赏这场雪，还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。

　　三、讲读第二段。

　　1、下雪时的景象是怎样的?谁来读读第二段?请你找出这段的中心句。

　　2、指名回答。（中心句：雪纷纷扬扬，下得很大。）

　　这句话说明雪－－（大）。哪个词突出了雪大？（板书：纷纷扬扬）

　　谁来说说“纷纷扬扬”的意思？（形容大雪漫天飞舞的样子。）出示图片投影。

　　同学们，我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢？（指名读，再齐读。）

　　3、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢？默看课文第四节，圈出有关词语。

　　(1)“大片大片”－－说明雪下得很大。（练读这句话）

　　(2)“一会儿”－－说明在很短的时间内地上就白了。（齐读）

　　这些都是作者所－－看到的。

　　(3)“簌簌”的意思。（雪花落下时的声音。）

　　“簌簌”和“咯吱”都是象声词，

《第一场雪》片段阅读答案 篇3

　　《第一场雪》是九年义务教育小学语文的一篇课文，曾经从资料上、网络上看过几位老师的执教，也现场进行一次观课、议课，从中可以看出一些有意思的东西。

　　最早看到的是杭州师范学院黄老师提供的一个片段：

　　老师：《瑞雪》是一篇写得很美的文章，请同学们默读课文第一段，想一想第一段写了什么？

　　老师：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎样的景象呢？默读课文第三、四自然段，想想作者是怎样把美写出来的？

　　课后，听课者与授课教师交流：

　　问：这么美的课文，并不适合默读，您为什么不让学生放声朗读呢？

　　黄老师回答：本单元的单元训练目标之一是学会默读的方法。《瑞雪》又是这个单元的第一篇重点课文。教材的要求能够随便改吗？

　　问：您想到过改吗？

　　答：教材的要求可以擅自改动吗？

　　在这个片段中，教师的教学设计和教学行为被文本约束，被教材限制。

　　成都市一所小学的文老师教过这篇课文，她这样描述：

　　今天上午，我刚刚和孩子们一起学了《第一场雪》。我觉得优美的文章，朗朗上口的文章，应该反复咀嚼，反复品读。一遍又一遍，每一遍都会有不一样的韵味生出，每一遍都会有新的陶醉。

　　本来，我打算把第3自然段读上两三遍即可。可有个孩子一定要说：老师，我认为寂静应该换为幽静！于是，按照惯例，大家展开讨论。另一个孩子又说：我认为，第3自然段后应该继续写偶尔咯吱一声响，接着是一声鸟叫，不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒。这样，山村的雪夜更显得寂静。大家不断地朗读，不断地想象，不断地产生新的想法。因而朗读也越发地有味了。

　　不久前，笔者听取了成都师范附小姚老师上的《第一场雪》。姚老师从雪到第一场雪，然后介绍了作者与写作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章结构后，把主要精力放在了引导学生学习作者是如何写出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。

　　课后议课，姚老师说，一般情况下，这篇文章都会以朗读、感悟文字优美为主要任务。但她觉得文字优美的文章多，而这一篇短短的文章在点面结合、声色结合、人景结合、动静结合等方面十分有特色，她期望通过这一课的学习能够让学生学习观察，学习写作，也就是把感情的东西用写作体现出来，而不仅仅是朗读中表达。我觉得姚老师的处理很有道理。但姚老师说，在赛课中，是不敢这样处理的。我问为什么？她说，赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机会，如果主要方法不是通过朗读来体味作者的心情，评委就不可能给高分，大家就会不理解。由此看，约束教师的不仅有教材，还有习惯性的评价，教师还需要从公开课、赛课要求中解放出来。

　　最近一次看到《第一场雪》教学活动是在网络上，河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师从教材中解放出来，也从其他人的评价中解放出来，上了这样一堂课：

　　这篇文章本应月初就该讲了，我也备好了课，但临上课的前两天突发奇想：这是一篇介绍雪的文章，学生对雪没有直观的认识（即使认识也是相隔近一年了），怎能学好？倘若到下雪时再讲岂不更妙？想到此我就将此文滞后，先学其他文章。虽然我知道这样安排有悖编者的本意，不太妥当，但还是想试着这样去调整。就在今天早上，当我一起床发现下雪了，心中顿感异常兴奋，觉得是该到讲《第一场雪》的时候了，于是就学习了这一课。说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的，谁知课初学生就给我出了一道难题，它们的回答与我预先的设计大相径庭：

《第一场雪》片段阅读答案 篇4

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度的整合。

　　二、教学流程

　　本篇课文建议安排两课时。

　　第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。

　　㈠创设情境，导题激趣。

　　1、课件播放山村雪景动画。

　　2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！

　　【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

　　㈡自读自悟，整体感知。

　　学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。

　　【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。

　　㈢合作交流，资源共享。

　　1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？

　　学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。

　　2、哪些地方还没有读懂？请提出来。

　　【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。

　　㈣重抓特点，读中领悟。

　　1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会出来的？

　　2、重点练读第3、4、5自然段。

　　首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。

　　其次，指名读文，师生评议。

　　【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。

　　㈤激发情感，总结升华。

　　1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？

　　首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。

　　其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。

　　2、教师讲述时代背景。

　　3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。

　　【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。

　　㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。

　　三、拓展延伸

　　1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。

　　2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

　　①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

　　②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。

　　③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

《第一场雪》片段阅读答案 篇5

　　教学要求:

　　1、理解课文内容，了解雪中和雪后的美丽景象，体会作者的喜悦之情。

　　2、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　教学重难点：理解文章的写作顺序，知道课文是怎样具体地写雪“大”。

　　教学过程：

　　上节课，我们学习了《第一场雪》，了解了课文的主要内容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？这节课我们继续学习课文，板书：雪后。

　　请同学们自由读第四自然段，一边读，一边在脑海中展现画面。

　　读了这一段，你的眼前出现了一幅怎样的画面？你感到雪后的景色怎样？

　　大家都有一个同感；都觉得雪后的景色很美，板书：景美

　　想一想，你从哪些句子，哪些词语中品味出这种美的？

　　刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得很好。

　　这段中除了写雪景美，还写了什么？（雪大）板书：雪大

　　你从哪些句子读懂的？

　　出示：呵！好大的雪！

　　这句话表达了作者怎样的心情，指名读，齐读。

　　你还从哪些地方体会到这场雪很大。

　　作者抓住了雪大，景美的特点，给我们描绘了一个童话般的雪白世界，大家想不想欣赏一下这晶莹的世界，小学语文教案《《第一场雪》公开课教案》。

　　看了这些画面，你最想说什么？

　　下面，我们一起读一读这一段，让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！

　　在这粉妆玉砌的世界里，孩子们玩得最高兴，你们看，一群孩子来了（课件）

　　孩子们玩得怎么样？

　　文中是怎么写的？请一个同学来读一读第五段

　　谁来说说，你从哪些地方体会到孩子们很高兴。

　　出示：“那欢乐的叫声……”这是什么写法。

　　也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪的高涨。

　　从这句话中也可以看出作者心情怎样？

　　的确，这场雪给人们带来了欢乐，板书：人欢

　　刚才我们学习了四、五自然段，知道了作者是从雪之大、雪之美、人之欢这三个方面来写雪后的景象的，齐读四、五段。

　　孩子们在雪地里只是自由自在游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到了什么？指名读6、7两段。

　　板书：联想

　　作者联想到了什么？板书：瑞雪兆丰年

　　什么叫“瑞雪兆丰年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

　　为什么说瑞雪兆丰年？

　　（1、杀死害虫 2、供应水份 3、保护过冬）

　　文中有一句谚语也说明了这个道理，你能找出来吗？

　　什么是谚语，这句谚语是什么意思？

　　你还知道哪些谚语？

　　同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，板书：喜悦，想到来年的丰收，作者心里更加高兴，你们知道作者为什么这么高兴吗？你们听了老师介绍的时代背景后就能体会到了。

　　这篇文章写于1962年，1960-1962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经济非常困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊！1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，心里无比喜悦，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号，作者见到了这第一场雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪。文章的字里行间洋溢着这种喜悦之情。

　　齐读全文。

　　总结：这节课，我们跟随作者，感受了胶东半岛的第一场雪，雪后的景真美，满眼银装素裹，到处粉妆玉砌，雪中的人更乐，大人乐，孩子乐，最喜不过农民伯伯，同学们有机会一定要去北国领略一下那“千里冰封，万里雪飘”的神奇风光。

《第一场雪》片段阅读答案 篇6

　　师：我发现重庆的孩子特别聪明，老师非常高兴，老师的家乡在呼伦贝尔，前几天，那里下起了第一场雪（老师伴随音乐、画面深情介绍场景。）

　　上课。

　　师：一场及时的大雪给人们带来了丰收的希望，今天我们来学习《第一场雪》，请同学们齐读课题，打开书，让我们伴随作者的描述去感受喜悦的心情。轻声朗读课文，注意读准生词的字音。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得真认真，我们来检查一下。

　　（媒体出示生词，学生认读。）

　　师：老师提醒一下，大家仔细看看这些生词，在字形和读音上有什么注意的地方？

　　生：沉甸甸的甸需要注意，玉屑的屑要注意读音。

　　师：非常好，谁愿意领着大家读一读。

　　生领读屑、瑞等生词。

　　师：我们来比赛谁认得快。（媒体出示生词，生依次认读。）

　　师：非常好，我们来分段朗读课文，好吗？

　　生：好。

　　请位学生分自然段朗读课文，齐读。（老师随机纠正玉屑、映着等字词的读音。）

　　师：这是一场怎样的雪？

　　生：及时的雪。

　　生：我认为这不仅是一场及时的雪，还是一场很美的雪，给孩子们带来了舒畅。

　　生：我认为雪像一位化妆师，把山川、树木、房屋打扮得非常美丽。

　　师：下面请同学们默读课文，感受雪的大和美，边读边勾画出描写雪景的句子，看看自己有什么收获。

　　生默读课文。

　　师：（巡视）她是抓住重点词。

　　师：好了，你来说一说。

　　生：我认为有第三段中的雪花簌簌，因为写出了雪的大。

　　生：我认为还有山川、树木，这段话

　　师：粉妆玉砌的世界是怎样的世界？多美啊，作者发出了怎样的感叹？

　　生：呵，好大的雪啊！

　　师指导感情朗读。

　　师：还有吗？

　　生：我从第四自然段中的落光了叶子的松树上体会到了作者把雪后的美景描写的很好。

　　投影展示雪后的美景。

　　师：让我们再来读一读这一句。

　　生读落光了叶子的一句。

　　师：谁愿意继续。

　　生：显出一道五光十色的彩虹。这里更加显示了雪化了之后的美丽景象。

　　投影展示雪末随风的景象。

　　师：让我们连起来读一读。

　　生读落光了叶子的柳树上五光十色的彩虹一段。

　　师：你还有什么样的感受吗？

　　生：我从这里体会到了雪花的大。

　　生：我从地上一会儿就白了也体会到雪下得大。

　　师：我们来看看105页下面这段话，偶尔扑哧一声，我们来感受一下。

　　生：我听到了积雪把枯枝压断的声音。

　　师：对，我