《月迹》现代文阅读答案

《月迹》现代文阅读答案（精选14篇）

《月迹》现代文阅读答案 篇1

　　从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。下面是小编给大家带来的《月迹》阅读答案，希望能够帮助到大家!

　　《月迹》

　　奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

　　我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。

　　院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿!”

　　妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿!”

　　我两处去看了，两处的水里都有月亮;沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

　　我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：

　　“你们说，月亮是个什么呢?”

　　“月亮是我所要的。”弟弟说。

　　“月亮是个好。”妹妹说。

　　我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?

　　大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。

　　《月迹》阅读题：

　　小题1:上文主要写了两件事，请简要概括它们的主要内容。(2分)

　　小题2:选段开始说“我们越发觉得奇了”，末尾说“大家都觉得满足了”，请分别写出“奇”和“满足”的具体含义。(4分)

　　小题3:结合选段有关描写，体会“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这个句子的含义(4分)

　　小题4:“大家都觉得满足了，……相依相偎地甜甜地睡了一会儿。”此时，如果“我”做了一个梦，我会梦见什么呢?请根据你对选文的理解，发挥合理想像，描述梦境的内容。(3分)

　　《月迹》阅读答案：

　　小题1:我们河中寻月;我们沙滩议月。

　　小题1:“奇”指“月亮并没走”;“满足”指只要我们拥有了月亮，也就拥有了整个天空，拥有了所追求的美。

　　小题1:“生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。

　　小题1:不设统一答案。

　　小题1:围绕着“月”这一线索总结中心事件。主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件

　　《月迹》答案分析

　　小题1:学生应培养理解词语在语境中的具体含义的能力，有利于对文章主题的把握。

　　小题1:这是有关主题理解的一类题，要求学生紧扣文本的主题，即理解作者所表达的情感和所阐述的道理。

　　小题1:能体现“寻月”“得月”后的喜悦满足，能表现童心的发现力、好奇心即可。

《月迹》现代文阅读答案 篇2

　　教材分析

　　《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

　　学情分析

　　童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。初一学生刚告别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。

　　教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。

　　教学目标

　　知识与能力：学习借景抒情的写法。

　　过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。

　　情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

　　2、学习课文借景抒情的写作手法。

　　教学难点：1、对重点语句的理解。

　　2、培养学生追求美好事物的情怀。

　　设计意图

　　一、导入新课

　　二、了解作者

　　三、整体感知

　　四、深入研讨

　　五、课外探究

　　六、布置作业

　　七、课堂小结

　　2.引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。

　　3.续导：今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能从这篇散文中获得哪些认识。

　　1.学生通过查找的资料，对作者贾平凹进行介绍认识。(教师可进行补充说明) 2.检查字词。

　　1.引导：散文在结构上看似自由，但有一条线索将文章材料组织起来，学生自由讨论并分析课文的主要内容。

　　（要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案）

　　2.品味语言：说说文中你最欣赏的句子，并谈谈你喜欢它的原因。

　　（请同学们以四人小组的形式，对课文内容进行质疑和讨论。）

　　这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

　　1.阅读有关写景抒情的散文。

　　2.要求运用写景抒情的写作手法，自选题目，完成一篇作文。

　　通过本课的学习，使同学们掌握了课文借景抒情的写法，培养了学生们追求美好事物的情怀。希望同学们能进行阅读拓展，进一步强化借景抒情的写作手法。

　　1.听老师导入，思考。

　　2.回忆并背诵。

　　3.听老师续导。

　　1.学生汇报。

　　学生讨论

　　温故而知新，让学生在复习旧知的同时，充满对新知的深厚兴趣。

　　学生做好课前预习

　　了解课文内容，感受行文线索。

　　在教师点拨和启发下，通过重点语句的分析，进一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培养了学生自我探究的能力

　　学会举一反三、触类旁通。

　　归纳、总结

　　板书设计

　　月迹

　　屋中之月——失望

　　院中之月——争执

　　沙滩之月——满足

　　寻月追求美

　　景情

　　教学反思

　　让学生自主去探索学习，在课文优美而含蓄的文字中，既进一步培养了独立阅读的能力，又引起学生自己童年生活的共鸣。

　　应该在精读的基础上，让学生学会略读、速读、跳读等阅读方法，提高其独立阅读的能力和提高欣赏品味、审美情趣。同时，拓宽语文学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习。

　　1.《月迹》是选自七年级下册的一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身，每一个人都要享受美。在本课教学中，我有以下几方面的收获：

　　我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、赏析文章，理解文中“我们”的心理变化过程，学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。我在教学时以学生领读，其他同学分角色合作朗读的方式，在音乐声的伴奏下，学生仿佛走进了作者的中秋“寻”月之旅，首先在朗读中感受到了文章的“美”。本文的教学重点段落是“寻月”，我在教学中紧紧抓住“怎么寻——谁引导去寻——寻到了什么”的脉络进行，教学效果明显。在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩使用时，我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析。我积极参与到学生的合作学习小组里去，听取他们的交流，并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把学生的积极性调动起来了，学生们在组内统一意见后，向全班同学发表见解，其他组又对这个组的答案进行补充和修正，实现了合作助学。

　　2.本课我着重解决的重难点有两个：一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理变化过程；二是要理解两句寓意深远的话：“月亮是个好”和“天空上的印章”。学生很快的就找到了诸如“失望”、“争执”、“满足”等这些心理变化的词语，在同学间的相互补充中，答案渐趋完整。

　　如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话，学生在这里没有马上反应过来，在确认没有理解的情况下，我组织学生又一次朗读这句话，试图在朗读中让学生体悟含义。

　　我适时的向学生提问：你们自己有印章吗？

　　生：有的。我有的时候会在废纸上盖上自己的章。

　　师：我们见过的书画作品，在作品的末端也有一个章，这意味着什么呢？

　　生：这幅书画作品是这位印章作者作的。

　　师：是的。有了印章，也就意味着这件物品属于你。让我们在一次朗读这句话，再次谈谈你们对这句话的理解。（生读）

　　生：我们拥有整个天空，我们是天空的主人……

　　教学过程中，我运用学生的生活经验来帮助学生理解课文，起到了很好的教学效果。

　　当然本课的教学也存在着一些不足，比如各环节教学时间的安排，虽然在教学过程中根据教学实际情况进行了调整，但还是在赏析环节中略显仓促了些。同时，事先安排好的拓展练习也没有来得及做，在一定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会逐步努力去改进。

　　以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。

《月迹》现代文阅读答案 篇3

　　教学目标：

　　1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

　　2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

　　3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

　　4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

　　教学难点：

　　体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

　　第一课时

　　一、设置情境，引入新课。

　　师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

　　自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

　　板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？

　　下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！

　　二、初读课文，了解大意。

　　1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。

　　2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

　　三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

　　1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

　　2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。

　　3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？

　　四、 品读课文，体会寓景之情。

　　（一）学习第二段

　　1自由读第二段。划出描写月亮的句子。

　　课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“

　　理解：款款满盈

　　2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）

　　3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？

　　学生谈各自的体会。

　　4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

　　指名朗读，教师指点。

　　师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。

　　（二）、学习第二部分

　　1、 默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？

　　2、 交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。

　　交流：月光下的孩子们的心里想些什么？

　　3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

　　理解：面面相觑袅袅

　　你读了奶奶的话，你在想什么？

　　（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

　　4、

　　分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

　　师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

　　（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

　　（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）

　　（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？

　　小组讨论

　　全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

　　（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）

　　五、总结全文。

　　当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

　　学生想像

　　同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

　　学生思考回答。

　　师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

　　六、课后拓展作业

　　1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

　　2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

《月迹》现代文阅读答案 篇4

　　尊敬的各位考官：

　　大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。

　　下面我将与各位分享一下我对课文《月迹》的教学设想。

　　一、说教材

　　《月迹》是部编版5年级上册第7单元的最后一篇课文，这个单元的主题是四时景物皆成趣，这个单元的课文都包含着对景物的描写以及热爱，语言清新优美、含蓄精炼，富有诗的韵味。《月迹》是一篇写景的散文，课文主要写了作者与其他孩子追寻月亮足迹的过程，作者描写了在自己童年时代一段极其美好的往事，在中秋之夜，一群孩子为了寻找月亮从堂屋追到院子里，从院子里又追到河滩上，表现出一种孩子的童真以及作者充满童趣的童年。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是作者是如何表现出对生活的热爱的这一点学生较难弄懂。好在他们能借助语文知识读通课文，知晓大意。此外，这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己见过的美景、见到的现象，对于问题的看法还有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　知识与能力：认读本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过自主读文、讨论、交流等过程，体会孩子们在追寻月迹过程中所发生的心理的变化。

　　情感态度与价值观：养成观察生活的习惯，在生活中能发现美好的事物，热爱生活。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，读懂课文内容，理解课文含义深刻的词句为我的教学重点。培养学生热爱生活，善于发现美好事物的情怀为我本堂课的教学难点。

　　五、说教学方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将如下进行，首先问同学们是否记得一些描写月亮的诗句呢？同学们举出描写月亮诗句的例子，同学们说得很好，那文章中的作者一直在追寻月亮的足迹，让我们一起看看他是如何进行描写的？然后让同学们齐读课题。旨在让学生带着思考学习本篇课文。

　　（二）整体感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后学生自由选择方法进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。

　　（三）深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，小组讨论等方式解决问题，力求突出重点、突破难点：孩子们都分别在哪里追寻月亮？学生在文章中能够找到孩子们是在院子里，在河中，在沙滩上。孩子们在追寻月迹的过程中心理发生了哪些一系列的变化？你能否找到原文中描写孩子们心理变化的词句，并且说一说为什么会产生这样的变化？学生通过阅读课文能得出答案。这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解启示做下铺垫。

　　接下来是对课文更为细致地品读，主要思考这样一个问题：为什么在文章的开头先说了孩子们总是“不满足”的，到文章的末尾又说孩子们都“满足”了呢？通过学生小组间的探讨，得出“不满足”是因为在孩子们的眼中，世界上的万事万物都是新鲜好玩的，对于所发生的任何现象都充满了好奇，心里总是有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，想要得到一个答案。所以，对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。但是，孩子们通过一路上对月亮足迹的追寻，最后发现其实月亮在天空中衬托着，不但月亮是自己的了，连广袤无垠的天空也是自己的了，这体现出孩子们的满足，由此才会有了困意，并且是甜甜地入睡。

　　最后问学生文章中是如何体现作者热爱生活以及追求美好事物的？学生能够总结出文章中通过对孩子们的天真的描写以及孩子们与奶奶的对话，都能够体现出作者十分热爱生活；对月亮的寻找、追寻、欣赏，表现出作者追求美好的事物。

　　（四）拓展延伸

　　在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。结合生活实际，说说你在日常生活中觉得哪些是美好的事物？你是如何追寻的？这两个问题紧贴学生生活实际，最大限度地考虑到了学生之间的差异性，学生可以根据自己的'不同理解，进行回答。

　　（五）小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我的小结为回顾本篇课文所写的内容，再次有感情地朗读课文，结束课堂。

　　作业为搜集更多有关于写月亮的诗句，下节课来与同学们一起进行分享。

　　七、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

《月迹》现代文阅读答案 篇5

　　1、自读自悟，理清脉络。

　　这是一篇自读课文，所以应该借用已有的能力来感受和体会。自读环节借助拼音读准字音，读通句子。默读课文，思考：月亮的足迹都出现在哪里？用列小标题的形式来概括。学生通过交流达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。

　　2、潜心阅读，品词析句。

　　在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的话——“月亮是个好”和“天空上的印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！

　　3、创设情境，培养语感。

　　文章中出现了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将学生的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。

　　成功之处：

　　1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

　　2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

《月迹》现代文阅读答案 篇6

　　《月迹》是苏教版的初一下学期的一篇课文，学生才离开小学不久，童心未泯，教者不需要过多的引入，让学生跟随平娃一起走进八月十五那个夜晚，走进那童话般的世界。学生很快的读起来，再读中走进了那孩子们的世界，品咂字词的味道，欣赏月亮的美好。那一个个叠词，那一个个儿化音，一个个动词或形容词都在品咂和欣赏中变成了一首首童诗。月亮在窗帘格儿、院子里、酒杯里、沙滩上，小河里变换着情调，款款的、玉玉的、银银的、颤颤的，月光下的一切是那样的诗意和美好。

　　月亮是如此美好，它是我们所要的。奶奶说，你们每个人都有一个月亮，是这样吗？学生带着好奇和童心又上路了。他们在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最后在每个人的心中找到了月亮。每个人心中的月亮是不一样的，有的是可以与自己说说悄悄话的月亮，有的是代表着家庭圆满的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所说，只要你愿意，它就有了呢。

　　平娃这时候仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一个美妙而深邃的联想诞生了。只要盖上月亮这枚印章，那无边无际的天空就是我们的。稍加点拨，课文意境又拓展开来，生心中美好思想也诞生了——只要我们心中有一轮明月，我们就拥有了美好的世界，美好的人生。

　　最后，学生把因为胸怀一轮明月的人生美好境界用一首首动人的小诗描绘出来——

　　童话

　　孙佳佳

　　月亮是一个童话

　　我把它

　　讲给大人听

　　让他们也有一颗童心

　　树

　　杨卫明

　　月亮是一颗小树

　　我把它

　　栽种在地上

　　人间从此无限光明

　　名胜、

　　汪睿

　　月亮是一处名胜

　　我把它

　　永远挂在天空中

　　让流浪汉也能欣赏到最美的风景

　　月饼

　　姚伟杰

　　月亮是一个月饼

　　我把它

　　分给每个家庭

　　家家户户从此无比甜蜜

　　灯笼

　　欧李峰

　　月亮是一个灯笼

　　我把它

　　提在手中

　　为夜行的人引路

　　镜子

　　夏青云

　　月亮是一面镜子

　　我把它

　　挂在天上

　　照出人间的假丑恶。

　　最后，在优美悦耳的轻音乐中，聆听他们自己内心的天籁，每个学生都满足了，如果有沙滩，他们也会像平娃姐妹一样相依相偎地甜甜地睡了一会儿。

　　这是一次本色语文的旅行，没有旁逸斜出，只在文本中沉潜，品咂词句的味道，揣摩言说的意图，领悟人生的哲思。

　　开门见山的导入，创设情境的课件，三句话的教学台阶，多种形式的吟诵品味，使学生身不由己地走进文本之中，体会到一切从孩子眼中看出的意义，同时也建构了一轮属于自己的月亮。

《月迹》现代文阅读答案 篇7

　　月      迹  

　　贾平凹 

　　【三维目标】  

　　1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；  

　　2、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用； 

　　3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。  

　　【教学重难点】目标1、2 

　　【课前预习】 

　　1.文章以“月迹”为题，写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而见之，却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉，让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来，充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示