《乘车》教学设计

《乘车》教学设计（精选13篇）

《乘车》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1.使学生在与同伴的游戏中学会合作.

　　2.通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力.

　　3.使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法.

　　二、教学重点

　　1.体会连加、连减混合的含义.

　　2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.

　　三、教学难点

　　1.体会连加、连减混合的含义.

　　2.掌握连加、连减混合的'运算顺序并且能够应用知识解决实际问题.

　　四、教学过程

　　一 导入

　　1.同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

　　2.乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序.乘车时也有关于数学的问题。这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题.

　　板书课题：乘车

　　活动二：乘车

　　（一）教学主题图1

　　1.出示图片：乘车图1

　　教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站.

　　2.教师提问.

　　（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

　　（2）你们能提出哪些问题？

　　（3）你们准备怎么解决这个问题？

　　3.小组讨论.

　　4.集体反馈.

　　2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

　　（二）教学主题图2

　　1.出示图片：乘车图2

　　教师说明：114路公共电车上现在有7人.

　　2.出示图片：乘车图2

　　教师说明：车继续向前开，到百万庄站.后门下去3人，前门上去2人.

　　3.小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

　　4.集体反馈

　　7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

　　（三）教学主题图3

　　1.出示图片：乘车图4

　　教师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人.

　　2.小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

　　3.全班交流

　　教师板书：6－3－3＝0

　　小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

　　三、活动三：动手摆

　　（一）摆圆片列式

　　1.5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个.列式：

　　2.根据列式动手摆：4＋1＋5＝

　　3.同桌互相出题摆圆片、列式.

　　（二）两人一组，一人说，另一人摆.并说出算式.

　　四、活动四：日常生活

　　1.请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

　　2.学生自己提出问题，并说出解决问题的方法.

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

　　六、板书设计

　　乘车

　　2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0

《乘车》教学设计 篇2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

　　3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

　　教学难点：

　　掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

　　教学准备：

　　教具：自制课件。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

　　(设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)

　　二、探究新知

　　1、学习连加

　　（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

　　根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

　　大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

　　该怎样解答呢?应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

　　怎样计算呢？

　　淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7.

　　笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

　　这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

　　2、学习加减混合

　　（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

　　（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

　　你能根据这个情境提出一个数学问题吗？

　　现在车上有多少名乘客？

　　我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2-3

　　该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6

　　这道题还可以怎样列式呢？

　　我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的算式是7-3+2，这种方法对吗？

　　正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

　　我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

　　这样的算式叫“加减混合”。

　　(设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。)

　　3、学习连减

　　（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

　　你能说说你看到了什么吗？

　　（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

　　6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。

　　我们来看这个算式，像这样有两个减号的`算式，我们应该叫它什么呢？

　　这样的算式叫“连减”。

　　(设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。)

　　4、试一试

　　书第44页试一试。

　　5、总结运算顺序

　　我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

　　（出示课件录音）小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

　　教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

　　三、巩固练习

　　1、过马戏团大门游戏：算一算

　　2＋7＋1＝ 10－7－3＝

　　9－3－2＝ 6－3＋7＝

　　7＋2－8＝ 10－4＋2＝

　　10－8＋5＝ 3＋5＋1＝

　　8－8＋4＝ 3＋5－6＝

　　2、小鸟图

　　教材第45页第1题：说一说，算一算

　　3、三只小狗算题游戏

　　教材第45页第3题：数图形，算一算

　　4、马术表演

　　用加减混合方法解决问题。

　　5、马术表演、刺猬表演

　　教材第45页第4题：说一说，填一填

　　6、解决问题：分水果中的数学问题

　　教材第47页第4题。

　　(设计思考：10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识，但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容，设计马戏表演，采用多种练习方式，注意练习的适度，使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法，提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。)

　　四、结束

　　说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题，并把它编成数学题，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学互相解决编的数学问题。

《乘车》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.使学生正确掌握100以内加减混合运算的方法.

　　2.提高学生的估算水平.

　　3.培养学生认真审题、认真做题的良好习惯.

　　教学重点

　　能正确熟练地进行100以内加减混合运算.

　　教学难点

　　能正确熟练地进行100以内加减混合运算.

　　教学准备

　　主题图片.

　　教学过程

　　一、学前准备.

　　1.口算.

　　（1） 2＋7－8＝ 　　 2＋4＋9＝ 　　 8＋9-10＝ 　 9－8－1＝

　　3＋9＋6＝ 　　7＋8－4＝ 　　6＋7＋1＝ 10－6＋7＝

　　（2） 27－7＋10＝ 　 28＋8－30＝　　8＋17＋20＝

　　36＋7－20＝ 　 96－6－90＝ 　 54－8－30＝

　　2.笔算下面各题.

　　二、探求新知.

　　师：同学们，公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，你们经常乘坐公共汽车出行吗？那么当公共汽车到达一站时人数会发生变化吗？

　　生：是的，我经常乘坐， 当公共汽车到达一站是人数会发生变化，因为每到达一站时都会有上车的，也有下车的乘客.

　　师：谁能说说会有什么样的变化？

　　生：当上车的人比下车的人多时，车上的人会增加；当上车的人比下车的人少时，车上的人数会减少.

　　出示主题图：

　　师：同学们，你能告诉大家这幅图的意思吗？

　　生：车上原来有56人，到站后上车的有19人，又下车27人.

　　师：看图，说说这幅图中车上的人数发生了什么变化？是多了还是少了？

　　学生讨论.

　　[点评]：尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间.通过问题的设计让学生体会估算的必要性.

　　三、独立探索，解决问题.

　　1.学生汇报讨论结果：

　　（1）上车19人，下车的有27人，下车的比上车的人多，所以现在车上的人数比原来的56人要少.

　　（2）车上原来有56人，下车27人，就用56减27，又上车19人，再有56减27的结果加上19就是现在车上有多少人.

　　（3）车上原来有56人加上上车的19人再减去下车的27人，就是车上现在的人数.

　　2.演示算法.

　　师：同学们说的都很好，下面我们就用竖式算一算现在车上有多少人？

　　学生板演

　　[点评]：在计算方法上，尊重学生的差异，提倡算法多样化.

　　师：同学们，你们也自己试试用这两种方法算算下面两道题：

　　学生试算

　　85－49＋27＝　　　　56＋42－69＝

　　四、课堂练习.

　　1.看看下列竖式毛病出在哪？

　　问：同学们，你能把他们改正过来吗？看谁做的又对又快！

　　[点评]：在这个练习中，不仅让学生注意到计算方面容易出现的错误，还让学生注意到在竖式格式上的问题.

　　2.练一练

　　（1）出示图片.

　　题目：星星合唱队有52人，有9名同学毕业了，新加入了15人，合唱队现在有多少人？学生先说图意再列式计算.

　　（2）计算下面各题.

　　68＋25—39＝ 92—47＋36＝

　　3.思维训练.

　　跳绳比赛

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　总 数

　　小 聪

　　24

　　30

　　90

　　小 明

　　29

　　29

　　94

　　小 亮

　　26

　　30

　　（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（ ）下，小明共跳（ ）下，小亮共跳（ ）下.

　　（2）第三次比赛时，小聪跳（ ）下，小明跳（ ）下.

　　（3）小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是（ ）下，他第三次可能跳了（ ）下.

　　注明：教师应让学生先讨论，弄懂这个表格的意思，再填空.（3）是一个开放性的问题，因此答案是不唯一的.

　　[点评]：这个练习先让学生交流解决问题的方法，让学生初步学会解决一些简单有趣的问题.

　　课堂小结

　　今天我们学习了100以内加减混合运算的方法.在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真仔细.

　　板书设计

《乘车》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

　　3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

　　4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的`多样性和问题的不确定性。

　　教学重点：

　　引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　教学难点：

　　引导学生正确描述图中的动作过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　师：小朋友，你们喜欢看恐龙表演吗？

　　实物演示动画：我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看，你看，他们正乘着公共汽车准备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢！他们出发啦！（师：小朋友数一数，车上原来有几个乘客？）学校到了，先上了3个人，有2个小朋友在后面边跑边喊：等等我们，等等我们。”最后他们终于没被丢下，也上了车。（师：前门有几个人上车了？这时，又有几个小朋友赶上车呢？）

　　二、主动探索，体会领悟。

　　1、看画面说图意。

　　师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

　　小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

　　2、探索连加。

　　指名用一个算式来表示动画片的意思：2+3+2＝7，指名试读算式，再指导读。

　　师：2，3，2，7各表示什么意思呢？

　　师：你们是怎样得出7的呢？

　　师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？

　　（师边讲边板书：2+3+2＝7）

　　师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？

　　3、揭示课题。

　　师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）

　　4、探索加减混合。

　　我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？科技馆到了，后面下来了3个人，前面有2个人上车。

　　师：谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。

　　7+2-3或7-3+2怎样计算呢？请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？

　　反馈板书：7+2-3=6 7-3+2=6

　　指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。

　　师：这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）

　　师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？（小组讨论）

　　师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？

　　师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。

　　三、巩固深化，应用拓展。

　　1、师：小朋友，刚才我们看到淘气、笑笑和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们请来了看门员小猴子，小猴子说要考考你们，只有通过它的考试，才要让我们进去，愿意接受小猴子的挑战吗？

　　⑴请观察小棒的变化情况，列算式说得数。

　　（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）

　　5+2-3＝4

　　⑵（出示挂图）图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。

《乘车》教学设计 篇5

　　一、教学内容：北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生通过观察提出问题，培养学生的观察能力。

　　2、通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。

　　3、通过学生自己动手操作，边摆、边说、边算获得两步式题运算顺序的体验。

　　三、教学重难点：

　　重点：使学生体会连加、连减、加减混合的含义。

　　难点：通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。

　　四、教学策略：

　　1、教材简析：

　　教材通过乘车这一熟悉的生活情景的描述，为学生创设了充分地进行数学活动和交流的机会，让学生联系实际，通过模拟演示，构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法，充分注意提示学生要注意运算顺序，先计算前两个数的结果，再和第三个数相加或相减。

　　2、教学过程：

　　（一）、创设情境，导入新课：

　　1、做游戏：

　　师