《乘车》教学设计

《乘车》教学设计（精选12篇）

《乘车》教学设计 篇1

　　一、教学内容：北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生通过观察提出问题，培养学生的观察能力。

　　2、通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。

　　3、通过学生自己动手操作，边摆、边说、边算获得两步式题运算顺序的体验。

　　三、教学重难点：

　　重点：使学生体会连加、连减、加减混合的含义。

　　难点：通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。

　　四、教学策略：

　　1、教材简析：

　　教材通过乘车这一熟悉的生活情景的描述，为学生创设了充分地进行数学活动和交流的机会，让学生联系实际，通过模拟演示，构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法，充分注意提示学生要注意运算顺序，先计算前两个数的结果，再和第三个数相加或相减。

　　2、教学过程：

　　（一）、创设情境，导入新课：

　　1、做游戏：

　　师：同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？（挑选一个男生当司机）。

　　师：现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，……桥北站到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，……电力公司站到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？

　　2、学生汇报。

　　3、出示课题《乘车》

　　二、根据汇报，解决问题：

　　1、同学们通过刚才的观察，你能提出哪些数学问题？

　　2、汇报问题。（一步计算的问题，边汇报，边解答。）

　　如果是两步计算的问题，组织小组讨论解决计算的顺序问题。

　　3、汇报讨论结果，根据汇报板书：

　　（2 ＋ 1 ＋ 4 ＝ 7 ）或（2 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 7）

　　4、汇报思维过程，根据学生的回答，进行板书。

　　5、（出示图2、图3）同学们以小组为单位，边观察、边讨论、边提问题、边解决。

　　（学法同上）

　　6、请同学们结合生活实际，提出其它有关数学问题，独立解决。（可能提出有关连减的问题）

　　（以上设想，突破了以往学生被动地吸收课本上的现成结论，注重充分调动学生的主动性和积极性，引导学生通过观察、交流、整理、概括等多种形式的活动，逐步形成自己的数学知识。通过不同坡度的教学活动，达到了“授之以鱼，不如授之以渔”的目的。）

　　三、实践应用，巩固拓展：

　　1、说一说，算一算

　　（1）观察图，把三幅图的意思连起来说一说。

　　（2）列出算式算一算。

　　2、口算。（学生独立完成）

　　3、（1）学生独立完成。

　　（2）汇报思维过程。（a直接数，再填空，比较计算。b先归类、整理图片，再填空，比较计算。c直接数，再填空，然后归类摆图片，再比较计算。……）

　　4、说一说，填一填。

　　（1）同桌两人交流。

　　（2）汇报结果。

　　四、小结。

　　今天，我们通过“模拟”、“观察”、“讨论”、“计算”，初步理解了连加、连减、加减混合的含义，并掌握了两步式题的运算顺序，希望同学们继续努力！

《乘车》教学设计 篇2

　　一、教学内容:课本第44、45页。

　　二、教学目标

　　1.在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。

　　2、通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。

　　3.在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。

　　三、教具准备:智慧星、铅笔、小黑板

　　四、教学重、难点

　　1、教学重点：理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确地计算。

　　2、教学难点：解决简单的两步应用题。

　　五、教学设计

　　昨天老师做了好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!

　　(一)创设情境，模拟演示，探索新知

　　小朋友们，你们喜欢看小动物吗?今天，老师就带你们去动物园看一看。

　　1、探索连加

　　去动物园之前啊，我们得先乘坐公共汽车，才能到达。现在，我们要来玩一个乘车游戏。老师要选一位司机、一位售票员和七位乘客。在玩游戏之前，老师有个要求，要选表现最好的小朋友上来玩，没有选到的小朋友也不要灰心，你们要静静地坐着，认真地观察，在我们这个乘车游戏里，老师可是藏了好几个数学问题，看看谁能做个有心的小朋友。瞧!和坐着公共汽车来接你们啦！车上现在是有几个人啊？大公桥站到了，先上了3个小朋友，现在有几个小朋友啊？怎么列式？又有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，也上了车。 （师将学生排成一列）

　　谁能把到大公桥站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说? （师提问学生，引导学生说出，原来车上有2人，到大公桥站后，先上了3人，又上了2人，现在车上有7人。）

　　(在学生叙述时，教师把2，3，2，7四个数字写在黑板上。)

　　(指着黑板上各数)你能不能试着列一个算式表示人数的变化呢?

　　在学生回答时，老师板书：2+3+2=7。

　　2，3，2，7各表示什么意思呢? （2表示车上原来有2人；3表示先上来3人；2表示后上来2人；7表示现在有7人。）

　　小朋友们，那你们是怎样算出等于7的呢?（提问学生回答）

　　老师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，(老师边讲边板书：2+3=5)得出来的数再与后一个数相加，对吗?

　　小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（提问）

　　像这样有两个加号的算式我们叫“连加”（板书）。

　　2.探索加减混合

　　现在车上有几个人？请乘客们坐好了，我们的公共汽车又要从大公桥站继续往前开。动物园到了，后门有3个人下车，那现在车上还有几个小朋友啊？你们是怎么知道的呢？接着前门有2个人上车，最后车上还有几个人？ （全班齐答）

　　谁能把到动物园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?（师提问学生，引导学生说出，原来车上有7人，动物园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。）

　　(在学生叙述时，教师把7，2，3，6四个数字写在黑板上。)

　　用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示呢?还可以怎么表示呢？（7+2-3=6或7-3+2=6）

　　怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的? （两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。）

　　在这两道算式里都有哪两种运算符号? 像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。 （板书）

　　(二)动手操作，深化新知

　　动物园终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?

　　师扮演小猴子：请观察铅笔的变化情况，列算式说得数。 （提问学生）

　　(小猴子先拿出8枝，再拿出4枝，最后拿走2枝。)

　　小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。

　　(小猴子先从8枝中拿走4枝，再拿走2枝。)

　　生答：8-4-2=(师板书，写中间)

　　为什么减4后又要减2? 猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)

　　生齐答：“连减”。 （板书）

　　你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢? （提问学生）

　　教师小结，从左到右依次计算。

　　(三)激趣练习，应用拓展

　　1、试一试（巩固练习）

　　终于进了动物圆，小猴正在做题了。可是因为训兽员阿姨讲题的时候它没有听，训兽员阿姨出的几道题它根本不会做。我们能帮帮它吗？

　　2.练习1

　　看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着歌，有几只小鸟在唱歌啊?

　　小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化?

　　为什么可以这样表示，你们是怎样想的？这里的8、2、3分别表示什么呢？你真能干，奖励一颗智慧星。

　　2.练习2

　　接着，小鸟把我们带进了小猫问小猫：“5-4等于几?”小猫叫：“喵”；又问：“1+2等于几?”小猫叫：“喵、室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小猫做算术呢。(小黑板出示5-4+2，喵、喵”。)

　　你们能比这只聪明的小猫算得更快吗? （齐答：能）。

　　好，我们来个组与组之间的比赛。（开火车）

　　3.练习3

　　离开小猫训练室，动物园马上就要开始表演小狗数图形比赛啦，可是有只聪明的小狗受伤了，今天不能来参加比赛，但是它听说我们三班的小朋友可聪明了，就拜托老师请我们班的同学替它参加比赛，你们有信心吗？请听题。

　　老师觉得你们真是聪明而且乐于助人的小朋友，我给每个小组加一颗智慧星。

　　（四）小结

　　今天，我们学会了列连加、连减、加减混合的算式，并学会了怎么计算，这些知识可以帮助我们解决许多生活中的问题。

　　大家用自己的智慧得到了老师这么多的智慧星，现在比一比哪一组得到的智慧星最多?他们就是今天的冠军!

　　板书设计

　　连加 连减 加减混合

　　2＋3＋2＝7 8-4-2＝2 7－3＋2＝6

　　7＋2－3=

《乘车》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.使学生正确掌握100以内加减混合运算的方法.

　　2.提高学生的估算水平.

　　3.培养学生认真审题、认真做题的良好习惯.

　　教学重点

　　能正确熟练地进行100以内加减混合运算.

　　教学难点

　　能正确熟练地进行100以内加减混合运算.

　　教学准备

　　主题图片.

　　教学过程

　　一、学前准备.

　　1.口算.

　　（1） 2＋7－8＝ 　　 2＋4＋9＝ 　　 8＋9-10＝ 　 9－8－1＝

　　3＋9＋6＝ 　　7＋8－4＝ 　　6＋7＋1＝ 10－6＋7＝

　　（2） 27－7＋10＝ 　 28＋8－30＝　　8＋17＋20＝

　　36＋7－20＝ 　 96－6－90＝ 　 54－8－30＝

　　2.笔算下面各题.

　　二、探求新知.

　　师：同学们，公共汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具，你们经常乘坐公共汽车出行吗？那么当公共汽车到达一站时人数会发生变化吗？

　　生：是的，我经常乘坐， 当公共汽车到达一站是人数会发生变化，因为每到达一站时都会有上车的，也有下车的乘客.

　　师：谁能说说会有什么样的变化？

　　生：当上车的人比下车的人多时，车上的人会增加；当上车的人比下车的人少时，车上的人数会减少.

　　出示主题图：

　　师：同学们，你能告诉大家这幅图的意思吗？

　　生：车上原来有56人，到站后上车的有19人，又下车27人.

　　师：看图，说说这幅图中车上的人数发生了什么变化？是多了还是少了？

　　学生讨论.

　　[点评]：尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间.通过问题的设计让学生体会估算的必要性.

　　三、独立探索，解决问题.

　　1.学生汇报讨论结果：

　　（1）上车19人，下车的有27人，下车的比上车的人多，所以现在车上的人数比原来的56人要少.

　　（2）车上原来有56人，下车27人，就用56减27，又上车19人，再有56减27的结果加上19就是现在车上有多少人.

　　（3）车上原来有56人加上上车的19人再减去下车的27人，就是车上现在的人数.

　　2.演示算法.

　　师：同学们说的都很好，下面我们就用竖式算一算现在车上有多少人？

　　学生板演

　　[点评]：在计算方法上，尊重学生的差异，提倡算法多样化.

　　师：同学们，你们也自己试试用这两种方法算算下面两道题：

　　学生试算

　　85－49＋27＝　　　　56＋42－69＝

　　四、课堂练习.

　　1.看看下列竖式毛病出在哪？

　　问：同学们，你能把他们改正过来吗？看谁做的又对又快！

　　[点评]：在这个练习中，不仅让学生注意到计算方面容易出现的错误，还让学生注意到在竖式格式上的问题.

　　2.练一练

　　（1）出示图片.

　　题目：星星合唱队有52人，有9名同学毕业了，新加入了15人，合唱队现在有多少人？学生先说图意再列式计算.

　　（2）计算下面各题.

　　68＋25—39＝ 92—47＋36＝

　　3.思维训练.

　　跳绳比赛

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　总 数

　　小 聪

　　24

　　30

　　90

　　小 明

　　29

　　29

　　94

　　小 亮

　　26

　　30

　　（1）前两次比赛结束时，小聪共跳（ ）下，小明共跳（ ）下，小亮共跳（ ）下.

　　（2）第三次比赛时，小聪跳（ ）下，小明跳（ ）下.

　　（3）小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是（ ）下，他第三次可能跳了（ ）下.

　　注明：教师应让学生先讨论，弄懂这个表格的意思，再填空.（3）是一个开放性的问题，因此答案是不唯一的.

　　[点评]：这个练习先让学生交流解决问题的方法，让学生初步学会解决一些简单有趣的问题.

　　课堂小结

　　今天我们学习了100以内加减混合运算的方法.在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真仔细.

　　板书设计

《乘车》教学设计 篇4

　　主题由来：    最近我们班在开展“我们的城市”的主题活动。在带领幼儿逛逛我们外冈的时候，幼儿关注了我们附近新建的一条马路，并且对路上来来往往的车辆产生了浓厚的兴趣，于是我们顺着孩子的思路，将新教材中“新式的车”这一个二级主题，很自然地融了进来。今天的半日活动“新车出厂”就是“新式的车”这个二级主题中一个站点内容。 活动背景：       我班幼儿在开展“新式的车”主题时始终很投入，经过一段时间的活动后，幼儿最近对车子的牌照、标志产生了兴趣，因此我今天在运动这块领域就创设了“提车”这一情节，结合幼儿最近所掌握的数活动经验将它与运动有机整合。又根据幼儿已有的乘车经验，启发幼儿运用数经验来解决生活问题，发展幼儿的思维能力。以前我们对于数活动，往往追求一种数的结果和生活脱节，如今在二期课改理念下“如何在主题背景下进行数活动”，“在生活中学习数学，学习生活中的数学”一直是我们想探讨的。 活动设计： 活动目标：1、          在主题情景中，引导幼儿分享对各类车种的经验。2、          启发幼儿运用数经验解决生活问题，发展幼儿的思维能力。 环境创设： 1、车子立体教具：轿车2辆、面包车2辆、公共汽车1辆以及8位游客的插入教具（每组一份）；           2、课件           3、记录纸 活动过程 ：（一）、交流：1、          刚才你到停车场提到了哪辆车？（幼儿边说边观看课件）（二）、选车：1、          有8 位游客去旅游，哪些车子去比较合适？2、          为什么卡车、消防车、救护车不能去呢？3、          教师小结。（三）、幼儿操作（乘车）1、到底有几种乘车的方法呢？我们三人一组来试一试，把好办法记录在纸上。2、教师观察指导。（四）、交流：1、          每组选个代表把你想的办法告诉大家。2、          你们一共想了几种办法？ 活动提示：本次集体活动可以和运动有机融合。在运动这块创设各种纸盒制作的车子，每辆车子上标有车牌和标志。教师提供提货单，如图所示： 沪A8-5=5+2=7-3=3-1=6+2=           让幼儿根据提货单提供的线索找到相对应的车种，提到车后幼儿自主地玩车。教师创设一些运动情景：如各种交通标志、马路、加油站。在此情景中幼儿会产生一系列游戏的情景和角色。 思考与分析：1、在集体活动一开始交流：“提到什么车？”教师可以追问，引导幼儿回忆已有的经验，如幼儿提到POLO车，就问：“你从哪里看出它是POLO车？”（回忆各种车子的标志）2、在幼儿操作后的交流时应把握好教师归拢、提升、追问的策略。如有幼儿说到：“我选两辆轿车去，每辆都乘4个人。”教师可以追问：“还有谁也是选了两辆车子去的，但是乘的人数是不一样的？”通过教师的追问，幼儿的思路会更开阔，对数概念有个清晰的认识。3、今天所创设的材料与提供的情景对于幼儿来说有很大的挑战性，因此不同能力的幼儿呈现出了不同的思维，也正因为情景的创设来源于幼儿的生活中，因此幼儿有一定的生活经验，在解决问题时，幼儿也有话可说了，活动才能够真正促进幼儿思维能力和解决问题能力的发展，起到了本次活动应有的价值。

《乘车》教学设计 篇5

　　《乘车》教学反思

　　小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，根据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。

　　兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此，培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。

　　乘车教学反思

　　本节课在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一方面我采用变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算兴趣，同时检验了学生对知识的掌握情况。

　　本节