十几减8教案

十几减8教案（精选15篇）

十几减8教案 篇1

　　教学内容：教材P13页例2及做一做练习题

　　教学目标：

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

　　2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

　　3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

　　3. 培养学生自主探究和合作的能力。

　　教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

　　教学难点：正确，熟练地计算。

　　教学过程：

　　一、游戏引入，唤醒旧知

　　同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

　　（一）击鼓传花

　　（二）填空练习（开火车）

　　小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

　　第一节 学习新知，自主探究

　　同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

　　（一）收集信息，回答问题

　　问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

　　2. 要求的问题是什么？

　　3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

　　4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

　　5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

　　说一说，也可以用学具摆一摆。

　　（二）自主探究，解决问题

　　用学具摆一摆。

　　出示破十法和想加算减的过程

　　第二节 运用新知，自主练习

　　今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

　　1. 圈一圈，算一算。

　　2. 算一算。

　　问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

　　（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

　　3. 看谁算得快。

　　问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

　　你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

　　第三节 布置作业

　　第13页“做一做”第3题。

　　十几减8

　　12-8=4 11-8=3

　　想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

十几减8教案 篇2

　　教案示例

　　课题：十几减5、4、3、2

　　教学目标

　　1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算.

　　2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力.

　　教学重点

　　使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2.

　　教学难点

　　灵活运用十几减几的口算方法.

　　教具学具准备

　　口算卡片、投影片等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

　　3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

　　4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

　　5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

　　2.里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　5＋＝114＋＝125＋＝14

　　4＋＝112＋＝113＋＝12

　　二、探究新知.

　　1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　（1）出示例1：11－5＝□.

　　①启发学生，分组讨论、交流.

　　②汇报时，说一说是怎样想的.

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维.

　　想加算减；

　　数的组成；

　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□.

　　①启发学生分级讨论、交流.

　　②联系本题，说一说你是怎样想的？

　　③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

　　（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

　　（2）汇报时，使学生明确：

　　11－3＝811－2＝9

　　12－3＝912－2＝10

　　13－3＝10

　　3.引导学生对比.

　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确.

　　想加算减；

　　想十几的组成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5……

　　11－4＝7→11－7＝4……

　　11－3＝8→11－8＝3……

　　11－2＝9→11－9＝2……

　　三、全课小结.

　　略.

　　随堂练习

　　1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写.

　　2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛.

　　3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写.

　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明.）

　　布置作业

　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）.

　　板书设计

　　十几减5、4、3、2

十几减8教案 篇3

　　教学目标

　　1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

　　教学过程

　　一、复习

　　教科书Pl5第4题

　　二.课堂练习

　　1.完成P16页的第7题。

　　首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

　　2.完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

　　3.完成P16页的第9题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　三、数学游戏

　　教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

　　游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

　　其余各题也按上法进行。

　　四、板书设计： 十几减8、7、6练习课

　　14 - 8 = 6 12 - 5 = 7

　　4 10 2 10

　　2 5

　　16 - 9 = 7 13 - 8 = 5

　　6 10 3 10

　　1 2

　　课后反思：

十几减8教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

　　3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的`意识。

　　4、培养学生的合作意识和交往能力。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

　　难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

　　【教学过程】

　　一、热身赛

　　8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

　　7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

　　（1）集体订正。

　　（2）评讲：请你说说17-9你是怎样计算的？

　　（3）指名学生说自己的算法，还有不同的算法吗？

　　（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减9的练习课。

　　（板书课题：十几减9的练习课）

　　二、新课导入

　　师：同学们喜欢喜羊羊吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！

　　生：你们好。

　　师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要帮小羊们把宝藏找回来。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？

　　生：有！

　　师：好，下面就进入我们的闯关活动。

　　1、速度大作战

　　师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

　　12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =

　　17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =

　　用你最喜欢的算法算算：18－9= 。

　　2、力气大作战

　　师：同学们，大力士泰哥要和我们比力气呢。（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）

　　4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+6

　　4-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+4

　　3、地雷大作战（想加算减）

　　师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦

　　9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11

　　12-9 = （ ） 18-9 = （ ） 15-9 = （ ） 11-9 = （ ）

　　4.看图讲故事

　　师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

　　三、活动

　　师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）

　　四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！

　　（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？

　　（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？

　　五、学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算？

　　六、这节课你收获了什么？

　　师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西。还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

　　七、师：你喜欢灰太狼吗？

　　生：不喜欢，他老做坏事。

　　师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊！

　　最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母（大屏幕出示）

十几减8教案 篇5

　　教学内容：

　　教材11-12页练习二。第3-9题。

　　教学目标：

　　通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

　　重点难点：

　　熟练掌握想加算减法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫导入新课

　　[填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

　　9+（ ）＝15

　　9+（ ）＝18

　　15-9＝（ ）

　　18-9＝（ ）

　　9+（ ）＝14

　　9+（ ）＝17

　　14-9＝（ ）

　　17-9＝（ ）

　　二、课堂练习

　　1.完成P11页练习一的第4题。

　　（1）出示画面，让学生理解题意。

　　（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

　　（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

　　2.完成P11页练习一的第3题。

　　教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

　　[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]

　　3.完成P12页练习一的第6题。

　　（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

　　（2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

　　学生观察后汇报

　　[第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？]

　　（3）请学生列式，并复述口算过程。

　　（4）你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？

　　4.完成P12页练习一的第8题。

　　（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

　　（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？

　　（3）学生任意选择独立完成。

　　三、课堂练习

　　1.完成P11页练习二的`第5题。

　　2.完成P12页练习二的第7题。

　　[学生独立完成，集体订正。]

　　四、布置作业。

　　1、完成练习练习二的第9题。

　　2、完成第12页思考题

　　教学反思：

　　通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

十几减8教案 篇6

　　教学目标

　　1.让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

　　3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　教学内容

　　教科书第10～12页的内容。

　　教学设计

　　创设有利于学生自主学习的教学情境

　　1.师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。

　　2.对口令游戏：10的组成。

　　你说1，我说9，

　　你说2，我说8，

　　我说3，我说7，

　　你说4，我说6，

　　你说5，我说5。

　　3.复习20以内9的进位加法。

　　师：我们再来比一比看谁抢答得最快。2加9等于？4加5等于？……

　　[10的组成和分解是学生口算十几减9的计算方法中“破十”法的基础，而9加几的进位加法是口算十几减9的“算减相加”的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，我一开课就组织学生开展有趣的对口令、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]

　　4.创设情境。

　　师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗？

　　设难置疑，让学生主动探究新知

　　1.引出课题。

　　a.课件演示新年游园会的活动。

　　b.师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？

　　（学生从游园活动中选己喜欢的活动提问题。有说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）

　　我想请来解答。

　　（教师根据学生回答板书：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）

　　c.师：观察这几道算式，你能发现什么？

　　d.师：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）

　　[在这里，我创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。]

　　2.十几减9计算方法的探索。

　　a.分组探究。

　　师：这三道算式你们是怎么算出来的`？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具研究。

　　四人小组学习研究。

　　b.汇报探索成果。

　　师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？

　　师：有不同的方法吗？

　　师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

　　[学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里，我尊重学生的差异，能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。学生可以任选一个自己喜欢的游园活动提出数学问题，任选一道题进行研究、进行计算，任何一种方法都可以得到教师的充分肯定。每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。]

　　3.强化算法。

　　a.师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）

　　b.师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

　　c.师：你算哪道？怎么算的？

　　自主练习，巩固方法，体验成功

　　1.计算精灵算式。

　　a.师：皮卡丘带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。

　　b.拿到算式的学生进行计算。

　　c.师：皮卡丘发现有些小朋友算得很快，你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗？

　　2.走迷宫。

　　a.师：比一比，看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。

　　b.展示学生作品。

　　c.师：□+9＝□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。

　　3.师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？

十几减8教案 篇7

　　教学目标：

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

　　教学重难点：

　　自主探索十几减8的方法。

　　学具准备：

　　每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。

　　教学过程：

　　一、基本技能训练：

　　1、看卡片写得数，做完集体订正

　　（1）8+3=

　　8+7=

　　8+4=

　　8+6=

　　8+5=

　　8+8=

　　8+9=

　　8+10=

　　（2）13—9=

　　16—9=

　　12—9=

　　11—9=

　　15—9=

　　18—9=

　　17—9=

　　14—9=

　　2、说说14—9的计算过程

　　3、出示：

　　8+=12

　　8+=14

　　12—8=

　　14—8=

　　8+=15

　　8+=17

　　15—8=

　　17—8=

　　二、探索交流：

　　搽掉减法算式让学生观察。

　　这里12、15、14、17、都减一个什么数？

　　今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

　　1、观察主题图：

　　四人小组观察主题图，然后提出问题解答。

　　2、想想刚才你是怎么算十几减8的？

　　用小圆片代替金鱼摆一摆。

　　然后把你方法和你的同桌说一说。

　　3、交流汇报算法

　　三、自主巩固练习：

　　1、可以边摆边算。

　　完成P15做一做第1题

　　学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。

　　2、独立用自己的方法计算第2题。

　　集体订正。

　　四、基本技能训练：

　　1、听算训练。

　　2、限时口算20题。

十几减8教案 篇8

　　教学内容：

　　教材15-16页练习三3-10题。

　　教学目标：

　　1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教育。

　　3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。

　　重点难点：

　　巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握想加算加法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教科书Pl5第4题，看谁都能算对。

　　[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。]

　　二、课堂练习

　　1、完成P16页的第7题。

　　[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。]

　　2、完成P16页的第8题。

　　[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

　　引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。]

　　3、完成P16页的第9题加减混合运算。

　　[学生独立完成，集体订正。]

　　三、数学游戏

　　教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始找朋友游戏。

　　[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：5，5，你的朋友在哪里？下面拿14 9、138卡片的学生接着说：5的朋友在这里。边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：我们算得对吗？全班学生齐答：对、对、对。紧接着热烈鼓掌。]

　　其余各题也按上法进行。

　　四、总结布置作业

　　完成练习三第10题。

　　教学反思：

　　本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。

十几减8教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、学生初步学会计算十几减8。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　【教学重难点】

　　重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。

　　难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1、口算

　　8+3=

　　9+5=

　　7+6=

　　8+5=

　　7+4=

　　9+2=

　　9+8=

　　8+7=

　　2、看卡片，说出里应填多少。

　　9十＝168十＝13

　　9十＝158十＝17

　　3、12—9＝3，说一说想的。过程。

　　二、教学新授

　　1、出示课本第13页例2图。

　　师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。

　　从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

　　学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？

　　师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？

　　学生汇报列式：12—8=。

　　2、探究“十几减8”的计算方法。

　　（1）师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的`同学说一说你的算法。

　　（2）学生在小组内交流自己的计算方法。

　　（3）教师组织学生汇报，并板书。

　　①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。

　　②8和4相加得12，所以12—8=4。

　　3、补充练习：摆一摆，算一算。

　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

　　提问：

　　（1）这种摆法表示什么意思（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。）

　　（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的（让学生说一说思考过程。）

　　三、巩固练习

　　1、完成P13页的“做一做”第1题。

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2、完成P13页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系

　　3、布置作业。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天你有什么收获呀？

十几减8教案 篇10

　　教学内容：

　　本节学习教材在书本第15页及做一做。

　　教材分析：

　　注重所学知识与现实生活的联系，运用对话的方式体现十几减几的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题，使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。

　　教学目的：

　　1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的能力。

　　2、过程与方法：通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。

　　3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。

　　教学重点：

　　初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。

　　教学难点： 理解破十法。

　　教学方法： 三疑三探教学模式。

　　教具学具： 小黑板，小棒，口算卡片。

　　教学过程：

　　一、设疑自探（10分钟）

　　（一）复习导入。

　　1、口算。

　　11-9=

　　（ ）+7=15

　　（ ）+6=11

　　14-9=

　　8+（ ）=13

　　（ ）+4=11

　　16-9=

　　7+（ ）=14

　　3+（ ）=12

　　2、对话激趣。

　　让学生观察15页小猫观鱼图。

　　图中有什么动物？（金鱼和小猫）

　　小白和小花都给大家提了个问题，你愿意帮助它们吗？

　　在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后，独立思考两只小猫提出的问题。想想自己准备怎么解决。

　　导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？

　　问题预设

　　（1）计算十几减8、7、6有几种方法？

　　（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同？

　　（3）计算十几减8、7、6哪种方法比较简便？

　　（二）出示自探提示:

　　（1）要求黑金鱼的条数怎样列式？

　　（2）说一说用什么方法进行口算？

　　（3）求花金鱼的条数怎样列式？

　　（4） 说一说用什么方法口算的？

　　让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。

　　二、 解疑合探（20分钟）

　　1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。

　　2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第3、4小题），可以组织学生合作探究。

　　小组讨论，每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价，最后汇报交流。

　　1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条，花金鱼有8条。

　　2、一条一条地仔细地数，花金鱼有8条，黑金鱼有5条。

　　3、要求黑金鱼的条数，13－8=5。

　　求花金鱼的条数，13－5=8。

　　组织全班同学讨论13－8=5和13－5=8两个算式的算法。

　　①依靠摆学具（如小棒），算出答案。

　　②看图，用点数的方法算出答案。

　　③用破十法算出答案。

　　先用13中的10减去8，等于2，在把2和13中的另一部分3合起来就是5，所以13-8=5（条），黑的有5条。

　　同理：先用13中的10减去5，等于5，在把5和13中的另一部分3合起来就是8，所以13-5=8（条），花的有8条。

　　④见减想加，算出答案。

　　因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：

　　8+5=13

　　13-8=5

　　13-5=8

　　⑤连减的方法，算出答案。

　　13-9=4，13-8=5（少减去1个，就得5）13-5=8（少减去4个，就得8）。

　　3.学生汇报后，师重点强调：从小朋友刚才的发言中，老师发现很多小朋友喜欢用想加算减的方法，看来这种方法比较好，当然其他的方法也是正确的也可以用。告诉学生喜欢用哪种方法就用哪种方法。

　　4、反馈练习

　　课本上做一做的第1题。 结合练习鼓励学生说出不同的算法。

　　三、质疑再探（3分钟）

　　回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。

　　针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

　　预设问题

　　1、计算十几减8、7、6方法还有哪些？

　　2、计算十几减8、7、6可以帮我们解决哪些问题？

　　3、用什么方法对十几减8、7、6的算式进行检查呢？

　　四、运用拓展（7分钟）

　　1、我当小老师。 让学生根据本节所学知识自编题目。

　　2、课本上做一做的第1题。

　　3、树上有7只猴子，树下有6只猴子，一共有几只猴子？

　　4、一共有13只猴子在玩耍，树上有7只，树下有几只？

　　5、全课总结。

　　（1）学生谈学习收获 师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。

　　（2）教师归纳总结 学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

　　板书设计：

　　十几减8 7 6

　　13条金鱼，花的有8条，黑的有（ ）条。

　　13条金鱼，黑的有5条，花的有（ ）条。

　　13-8=（ ）（条）

　　13-5=（ ）（条）

　　想：10-8=2 10-5=5

　　还可以这样算： 2+3=5 5+3=8

　　8+5=13

　　13-5=8

　　13-8=5

十几减8教案 篇11

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算十几减8、7。

　　教学难点：

　　理解十几减8、7的计算方法。

　　教学准备：

　　挂图，学具

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　出示图

　　谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

　　引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

　　怎样列式？

　　根据回答板书：

　　15－8=□

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法

　　讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　小组汇报：你是怎样算的？

　　结合学生的回答演示不同的算法。

　　方法一：15-5=1010-3=7

　　方法二：10-8=22+5=7

　　方法三：8+=158+（7）=15

　　这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

　　试一试。

　　书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的`学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

　　（1）小组合作口算。

　　（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

　　四、总结评价，点拨学法

　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答

　　，板书：十几减8、7）

　　板书设计：十几减8、7

　　15-8=7方法一：15

十几减8教案 篇12

　　教学目标：

　　1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。

　　2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。

　　3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

　　4、激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算

　　教学难点：理解算理

　　教学过程：

　　一、口算：

　　9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

　　4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）

　　二、新授：

　　（一）十几减9

　　1、学生看插图，你能提出什么问题？

　　2、你能列式计算吗？

　　3、请你自己研究你怎样算这道题。

　　（1）用手中的小棒摆一摆。

　　（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）

　　（3）教师演示破十法，边说过程。

　　（4）谁愿意把你学到的方法讲听。

　　（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？

　　（6）生说师板书。12-9=3210

　　（7）师：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）

　　4、用你的好方法做题：13-9=14-9=

　　5、观察算式，你发现了什么？

　　（二）十几减8

　　1、看图说图意15-8=

　　2、用小棒验证

　　3、汇报：能看着算式说过程吗？

　　4、口算：14-8=13-8

　　5、你发现什么？

　　（三）十几减7、6（方法同上）

　　（四）：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

　　三、课堂练习

　　1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：

　　11-9=11-8=11-7=11-6=

　　（1）口算

　　（2）说方法

　　（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）

　　2、课件：放飞气球。

　　3、课件：送信

　　4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。

　　四、课堂作业

　　课后4题做在数学本上。

　　五、课堂：

　　说说你学会了什么？

　　板书设计：十几减9、8、7、6

　　小棒图

　　12-9=315-8=713-7=611-6=5

　　210

　　1

　　教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

十几减8教案 篇13

　　教学目标：

　　1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

　　2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

　　3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

　　教学重点：

　　探索十几减8的退位减法，并能正确计算

　　教学难点：

　　理解十几减8的减法算理。

　　教具准备：

　　主题图，小棒

　　教法运用：

　　讨论法；操作法。

　　学法指导：

　　讨论法；操作法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

　　2、出示课题： 捉迷藏。

　　3、出示主题图：说说图中的信息。

　　我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。

　　4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意

　　一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、想一想，用什么方法计算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、试一试，你会计算得数吗？

　　13-8=5

　　4、集体交流不同的计算方法。

　　学生的算法 可能有

　　（1）数数法 从13里面1根1根地减。

　　（2）平十法：把8分成3和5

　　师：你为什么要分成3和5呢？

　　师板书：13-3=10 10-5=5

　　（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　师板书：10-8=2 2+3=5

　　（4）逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　师板书：8+=13

　　师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

　　小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

　　探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

　　5、摆一摆、圈一圈。

　　摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，说一说。

　　看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

　　在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

　　观察线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。

　　7、算一算。

　　12－8=答案

　　17－8=答案

　　这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

　　学生独立计算，再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。

　　这节课你学会了什么数学知识？

　　学生思考回答 巩固新知识

　　作业布置（检查反馈）

　　完成书本第5页1至5题

　　板书设计：

　　捉迷藏十几减8的退位减法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

　　13-8=5（人）

　　1、10-8=2 2+3=5

　　2、13-3=10 10-5=5

　　3、8+5=13 13-8=5

十几减8教案 篇14

　　教学目标：

　　1、让学生通过游戏活动提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

　　2、让学生通过与同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

　　3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　教学重点：

　　1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

　　2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。

　　教学难点：能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，游戏导入

　　1.同学们喜欢做游戏吗？现在请同学们来做个凑10的拍手游戏。

　　2.拍手游戏：10的组成。（学生边说边拍）

　　3、复习十几的组成。

　　师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。

　　17可以分成10和几? 18可以分成10和几？

　　12可以10和几？ 15可以分成10和几？

　　13可以分成10和几？

　　二、 设难置疑，让学生主动的探究新知。

　　1、引出课题。

　　师：我们班的小朋友真能干，今天老师带大家一起去参加游戏活动。大家快来看看，图上有什么好玩的游戏？（学生自由回答）

　　⑴随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏。 ⑵师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？

　　2、结合学生的回答，感受新知：

　　关于套圈的`：本来有14个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？ 师：你会解答吗？那你想请谁来解答？

　　卖气球的：阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？ （教师板书：14－9= 7 15－9= 6 ）

　　⑶师：观察这几道算式，你发现什么？

　　生1：我发现这几道算式都是减9的。

　　生2：我发现这几道算式都是十几去减9的。

　　⑷师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减9的算式。（板书课题）

　　三、小组合作探究、解决问题

　　（一）探究学习15-9的计算方法

　　师：下面我们就重点研究第一个问题。

　　1.学生自主探究。

　　师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。

　　2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。

　　师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

　　3.全班汇报交流。

　　学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

　　（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；

　　（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

　　（3）15-5=10，10-4=6（连减）；

　　（二）学生小组讨论喜欢的方法

　　师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。

　　1.学生小组讨论，教师巡视。

　　2.学生汇报。

　　学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。

　　3.师小结。（结合板书的方法）

　　师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

　　（三）迁移练习

　　1.小组先交流解决16－9、12－9，有困难的可以借助学具摆一摆。

　　2.让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

　　3.“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。

　　师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？

　　（个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。

　　四、巩固练习

　　（一）圈一圈，算一算。

　　下面我们就用自己喜欢的方法做个圈物体的游戏好不好？（屏幕显示风车）

　　师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

　　（二）移动9，移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。

　　（三）小鸽子送信

　　师：小鸟遇到困难了，你们能帮帮它吗？（学生回答后，教师点击。） 同学们用学过的知识准确地帮小鸟送完了信，小鸟也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。

　　五、课堂小结

　　通过这一节课的学习，你学会了什么？

十几减8教案 篇15

　　教学目标

　　1、学生初步学会计算十几减8。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算

　　十几减8讲课教案 ：8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

　　7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

　　2.看卡片，说出( )里应填多少。

　　9十( )=16 8十( )=13

　　9十( )=15 8十( )=17

　　3.12—9=3，说一说想的过程。

　　二、新授

　　1.出示例2。

　　(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

　　(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

　　(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

　　12—8=4

　　谈一谈你是怎样想的：

　　(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

　　2.补充练习：摆一摆，算一算。

　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

　　提问：

　　(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

　　(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

　　三、巩固练习

　　1.完成P13页的“做一做”第1题。

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

　　3.布置作业。