《十几减8》教案范文

《十几减8》教案范文（精选12篇）

《十几减8》教案范文 篇1

　　教学目标

　　1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

　　教学过程

　　一、复习

　　教科书Pl5第4题

　　二.课堂练习

　　1.完成P16页的第7题。

　　首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

　　2.完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

　　3.完成P16页的第9题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　三、数学游戏

　　教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

　　游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

　　其余各题也按上法进行。

　　四、板书设计： 十几减8、7、6练习课

　　14 - 8 = 6 12 - 5 = 7

　　4 10 2 10

　　2 5

　　16 - 9 = 7 13 - 8 = 5

　　6 10 3 10

　　1 2

　　课后反思：

《十几减8》教案范文 篇2

　　教学目标：

　　1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

　　2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

　　3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

　　教学重点：

　　探索十几减8的退位减法，并能正确计算

　　教学难点：

　　理解十几减8的减法算理。

　　教具准备：

　　主题图，小棒

　　教法运用：

　　讨论法；操作法。

　　学法指导：

　　讨论法；操作法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

　　2、出示课题： 捉迷藏。

　　3、出示主题图：说说图中的信息。

　　我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。

　　4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意

　　一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、想一想，用什么方法计算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、试一试，你会计算得数吗？

　　13-8=5

　　4、集体交流不同的计算方法。

　　学生的算法 可能有

　　（1）数数法 从13里面1根1根地减。

　　（2）平十法：把8分成3和5

　　师：你为什么要分成3和5呢？

　　师板书：13-3=10 10-5=5

　　（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　师板书：10-8=2 2+3=5

　　（4）逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　师板书：8+=13

　　师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

　　小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

　　探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

　　5、摆一摆、圈一圈。

　　摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，说一说。

　　看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

　　在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

　　观察线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。

　　7、算一算。

　　12－8=答案

　　17－8=答案

　　这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

　　学生独立计算，再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。

　　这节课你学会了什么数学知识？

　　学生思考回答 巩固新知识

　　作业布置（检查反馈）

　　完成书本第5页1至5题

　　板书设计：

　　捉迷藏十几减8的退位减法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

　　13-8=5（人）

　　1、10-8=2 2+3=5

　　2、13-3=10 10-5=5

　　3、8+5=13 13-8=5

《十几减8》教案范文 篇3

　　教学内容：

　　教材15-16页练习三3-10题。

　　教学目标：

　　1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

　　2、训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的事物普遍联系的观点的启蒙教育。

　　3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。

　　重点难点：

　　巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握想加算加法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教科书Pl5第4题，看谁都能算对。

　　[及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。]

　　二、课堂练习

　　1、完成P16页的第7题。

　　[首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。]

　　2、完成P16页的第8题。

　　[学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

　　引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。]

　　3、完成P16页的第9题加减混合运算。

　　[学生独立完成，集体订正。]

　　三、数学游戏

　　教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14-8、12-5、12-4、16-9、15-8、11-3、14-9、14-8、13-6、13-8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始找朋友游戏。

　　[游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：5，5，你的朋友在哪里？下面拿14 9、138卡片的学生接着说：5的朋友在这里。边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：我们算得对吗？全班学生齐答：对、对、对。紧接着热烈鼓掌。]

　　其余各题也按上法进行。

　　四、总结布置作业

　　完成练习三第10题。

　　教学反思：

　　本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。

《十几减8》教案范文 篇4

　　教学目标

　　1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

　　2.培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学难点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

　　让学生举例说说减法的计算过程。

　　二、新授

　　(1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

　　生1:“破十法”。

　　怎样运用“破十法”计算13-9呢?

　　先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

　　生2:“想加算减法”。

　　怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?

　　因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

　　怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?

　　(2)举例计算12-5= 。

　　用“破十法”计算。

　　先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

《十几减8》教案范文 篇5

　　教学目标：

　　1.使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

　　2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

　　教学重点：

　　理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

　　教学难点：

　　对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　复习。

　　15—6=

　　11—6=

　　14—8=

　　15—7=

　　12—7=

　　13—9=

　　17—9=14—7=

　　学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。

　　二、新知探究

　　1、课件出示：21—5=

　　（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。）

　　2、探索算法

　　（1）独立计算，合作探索。你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。

　　学生探索解答：12—5=7

　　根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）

　　交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：

　　1）10—5=5，5+2=7

　　2）7+5=12，12—5=7

　　3）12—2=10，10—3=7

　　4）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。

　　学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：

　　7+5=12，12—5=7，12—7=5

　　（2）尝试运用，多种择优。

　　同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！

　　3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

　　4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。

　　5、巩固练习

　　小朋友们，你们能用今天学到的.知识再来解决一些实际问题吗

　　（1）完成“做一做”。

　　（2）完成练习四第1题。

　　（3）完成练习四第2题。

　　（4）完成练习四第3题。

　　学生练习、交流，集体订正。学生自由谈。

　　三、总结回顾

　　今天学习了什么你有什么收获

　　四、作业布置

　　练习四第5题；预习下节课内容。

《十几减8》教案范文 篇6

　　【教学目标】

　　1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

　　3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的`意识。

　　4、培养学生的合作意识和交往能力。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

　　难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

　　【教学过程】

　　一、热身赛

　　8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

　　7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

　　（1）集体订正。

　　（2）评讲：请你说说17-9你是怎样计算的？

　　（3）指名学生说自己的算法，还有不同的算法吗？

　　（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减9的练习课。

　　（板书课题：十几减9的练习课）

　　二、新课导入

　　师：同学们喜欢喜羊羊吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！

　　生：你们好。

　　师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要帮小羊们把宝藏找回来。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？

　　生：有！

　　师：好，下面就进入我们的闯关活动。

　　1、速度大作战

　　师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

　　12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =

　　17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =

　　用你最喜欢的算法算算：18－9= 。

　　2、力气大作战

　　师：同学们，大力士泰哥要和我们比力气呢。（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）

　　4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+6

　　4-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+4

　　3、地雷大作战（想加算减）

　　师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦

　　9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11

　　12-9 = （ ） 18-9 = （ ） 15-9 = （ ） 11-9 = （ ）

　　4.看图讲故事

　　师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

　　三、活动

　　师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）

　　四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！

　　（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？

　　（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？

　　五、学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算？

　　六、这节课你收获了什么？

　　师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西。还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

　　七、师：你喜欢灰太狼吗？

　　生：不喜欢，他老做坏事。

　　师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊！

　　最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母（大屏幕出示）

《十几减8》教案范文 篇7

　　【教学目标】

　　1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

　　2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

　　3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

　　【教学重难点】

　　培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行计算。

　　【教学工具】

　　电脑课件一套，口算卡片多张。

　　【教学过程】

　　1、引导观察，提出问题

　　出示P9主题图。

　　这里人真多呀，看看，他们在做什么呢?

　　师：你想提问题吗?(让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。)

　　师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。

　　师：是呀，究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?

　　(设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的`实际问题。)

　　2、小组交流，探究算法

　　师：15-9怎么算呢?孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法?

　　对学生进行算法的指导。

　　15-9等于几，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

　　给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

　　3、集体汇报

　　师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢?(认真听!)

　　算法一：9+6=15 15-9=6

　　算法二：10-9=1 1+5=6

　　算法三：15-5=10 10-4=6

　　算法四：15-10=5 15-9=6

　　(设计意图：新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。)

　　4、小结

　　刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

　　5、应用方法

　　师：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!

　　数一数，这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?

　　谁有办法很快知道有几个没套中?

　　6、课间活动

　　孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。

　　7、巩固练习

　　(1)做一做

　　第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的?板书：11-9=2。16-9=7等于几?

　　第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的?请拿着书上来告诉大家。

　　(2)出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

　　8、游戏

　　师：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减9的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

　　【课后小结】

　　这节课学了十几减9的减法，你有什么收获?十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

　　【课后习题】

　　一、准备题

　　9+=11 9+=14

　　9+=15 9+=17

　　15-9=□

　　想：9加得15。

　　17-9=□

　　想：9加得17。

　　18-9=□

　　想：9加得18。

　　二、做一做

　　9+=13 9+=16

　　13-9= 16-9=

　　三、计算

　　11-9= 14-9= 17-9=

　　12-9= 15-9= 18-9=

　　13-9= 16-9= 19-9=

　　13-9-2= 19-9-6=

　　18-9-5= 16-6-9=

　　【板书】

　　十几减9

《十几减8》教案范文 篇8

　　教学内容：

　　第5---6页

　　教学目的：

　　1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

　　2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。

　　3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

　　教学重、难点：

　　让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

　　鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。

　　学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。

　　可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。

　　要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。

　　提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法

　　8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

　　10-8= 10-7= 13-9= 17-7=

　　当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。

　　二、主动探索，掌握计算方法

　　1.教学15-8.

　　小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”

　　列出算式15-8，怎样计算呢？

　　小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。

　　组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：

　　方法1：看图数出来的；

　　方法2：15-5=10 10-3=7；

　　方法3：10-8=2 2+5=7；

　　方法4：8+（7）=15 15-8=7

　　引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。

　　2.教学“试一试”15-7和13-7

　　鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。

　　三、巩固深化，熟练计算方法

　　1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）

　　2.“想想做做”第2题。

　　先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。

　　3. “想想做做”第3题。

　　8+3= 8+9= 7+5=

　　11-8= 17-8= 12-7=

　　5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。

　　13-8= 16-8= 11-7=

　　5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。

　　（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）

　　四、总结评价，点拨学习方法。

　　小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7

　　（教学过程通过电脑演示）

《十几减8》教案范文 篇9

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算十几减8、7。

　　教学难点：

　　理解十几减8、7的计算方法。

　　教学准备：

　　挂图，学具

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　出示图

　　谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

　　引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

　　怎样列式？

　　根据回答板书：

　　15－8=□

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法

　　讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　小组汇报：你是怎样算的？

　　结合学生的回答演示不同的算法。

　　方法一：15-5=1010-3=7

　　方法二：10-8=22+5=7

　　方法三：8+=158+（7）=15

　　这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

　　试一试。

　　书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的`学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

　　（1）小组合作口算。

　　（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

　　四、总结评价，点拨学法

　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答

　　，板书：十几减8、7）

　　板书设计：十几减8、7

　　15-8=7方法一：15

《十几减8》教案范文 篇10

　　教学目标：

　　A：知识技能性目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

　　2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

　　B：过程性目标

　　1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

　　2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

　　3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1、经历探讨计算方法的过程

　　2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

　　教学准备：小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课，激发学习兴趣

　　师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

　　二、探索方法，解决问题

　　1、观察主题图，提出问题

　　师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）

　　点击电脑出现画外音：

　　泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

　　那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）

　　师：这是什么活动？让学生介绍。

　　泡泡：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用14－9呢？14－9怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

　　2、小组交流，探讨算法

　　指名回答，教师将算法板书在黑板上

　　师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

　　师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

　　（电脑出示泡泡伴有画外音）

　　泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）

　　3、选择算法，进行计算

　　（出现画外音）

　　（1）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

　　师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

　　（电脑演示分气球的过程）

　　你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－9＝

　　等于几？你是怎样想的.？并让几个学生说出不同的计算方法。

　　（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）

　　原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

　　（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）

　　三、熟练算法，进行应用

　　1、看图列算式（第12页）

　　要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

　　2、圈一圈，算一算（第13页）

　　要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

　　四、观察算式，找出特点，发现规律

　　1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

　　2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）

　　3、再观察，你还能发现什么？

　　师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

　　4、抢答练习

　　利用找出的规律，同桌进行练习

　　如：学生A：13－9 学生B：4

　　五、游戏 小鸟找房子（第13页的图）

　　游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

　　游戏形式：小组合作，全班订正；

　　游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

《十几减8》教案范文 篇11

　　【教学目标】

　　1、学生初步学会计算十几减8。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　【教学重难点】

　　重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。

　　难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1、口算

　　8+3=

　　9+5=

　　7+6=

　　8+5=

　　7+4=

　　9+2=

　　9+8=

　　8+7=

　　2、看卡片，说出里应填多少。

　　9十＝168十＝13

　　9十＝158十＝17

　　3、12—9＝3，说一说想的。过程。

　　二、教学新授

　　1、出示课本第13页例2图。

　　师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。

　　从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

　　学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？

　　师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？

　　学生汇报列式：12—8=。

　　2、探究“十几减8”的计算方法。

　　（1）师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的`同学说一说你的算法。

　　（2）学生在小组内交流自己的计算方法。

　　（3）教师组织学生汇报，并板书。

　　①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。

　　②8和4相加得12，所以12—8=4。

　　3、补充练习：摆一摆，算一算。

　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

　　提问：

　　（1）这种摆法表示什么意思（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。）

　　（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的（让学生说一说思考过程。）

　　三、巩固练习

　　1、完成P13页的“做一做”第1题。

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2、完成P13页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系

　　3、布置作业。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天你有什么收获呀？

《十几减8》教案范文 篇12

　　教学目标

　　1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

　　2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识

　　教学重点

　　理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

　　教学难点

　　用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程

　　上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的'呢？下面我们一同来学习。

　　一、复习：

　　1、（1）17-7-3= 12-2-5=

　　（2）10-9+6=10-5+5=

　　（3）9+=13 6+=13

　　2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

　　2）还剩多少朵？

　　设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

　　2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

　　二、自主探究、比较算理并优化

　　1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。

　　2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

　　3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

　　4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。