《十几减9》教案范文

《十几减9》教案范文（精选12篇）

《十几减9》教案范文 篇1

　　教学内容：

　　教材第10页 《十几减9》

　　教学目标：

　　1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；

　　2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

　　3.培养学生初步的推理能力。

　　教学重点：

　　掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

　　教学难点：

　　理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

　　教学用具：

　　学具盒、课件

　　教 法：

　　情境演示法

　　学 法：

　　自主探究法、合作交流法

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1.口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2.在括号里填上适当的数。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17

　　二、授新课

　　1创设情景，揭示课题。

　　师：大家会经常去游乐园玩吗？

　　（出示课本第10页的例1情境图）

　　引导学生看图

　　提问：谁能说一说这幅图的意思 (有15个气球，买了9个，还有几个 )

　　想一想，用什么方法计算 该怎样列式 学生思考回答后

　　教师板书：15-9=

　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想

　　学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。

　　学生汇报讨论结果

　　2.探究“十几减9”的计算方法

　　方法一：连减

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一个一个的减，最后剩下6个。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算减法

　　15-9=

　　因为9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

　　教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

　　比较优化计算方法

　　提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢

　　该怎样计算这些题目呢 教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

　　三、巩固练习

　　1.完成教科书P10“做一做”第1题。

　　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的.过程。然后指名说，再在方框里填上数。

　　2.完成教科书P10“做一做”第2题。

　　学生独立完成，再集体订正。

　　3.完成教科书P10“做一做”第3题。

　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

　　四、课堂练习

　　l.完成教科书P11练习二第1、2题。

　　布置作业。

　　五、总结：

　　今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的三种方法：连减、想加法算减法、破十法。

　　板书设计：

　　十几减9

　　方法一：连减

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一个一个的减，最后剩下6个。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算减法

　　15-9=

　　因为9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

《十几减9》教案范文 篇2

　　教学目标

　　1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

　　2.培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学难点：

　　1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2.掌握“破十法”

　　教学过程

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7

　　让学生举例说说减法的计算过程。

　　二、新授

　　(1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》

　　老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?

　　生1:“破十法”。

　　怎样运用“破十法”计算13-9呢?

　　先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

　　生2:“想加算减法”。

　　怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?

　　因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

　　怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?

　　(2)举例计算12-5= 。

　　用“破十法”计算。

　　先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

《十几减9》教案范文 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

　　2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

　　3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

　　教学重点：

　　探索十几减8的退位减法，并能正确计算

　　教学难点：

　　理解十几减8的减法算理。

　　教具准备：

　　主题图，小棒

　　教法运用：

　　讨论法；操作法。

　　学法指导：

　　讨论法；操作法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

　　2、出示课题： 捉迷藏。

　　3、出示主题图：说说图中的信息。

　　我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。

　　4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意

　　一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、想一想，用什么方法计算？

　　2、列出算式：13-8=？

　　3、试一试，你会计算得数吗？

　　13-8=5

　　4、集体交流不同的计算方法。

　　学生的算法 可能有

　　（1）数数法 从13里面1根1根地减。

　　（2）平十法：把8分成3和5

　　师：你为什么要分成3和5呢？

　　师板书：13-3=10 10-5=5

　　（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

　　师板书：10-8=2 2+3=5

　　（4）逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

　　师板书：8+=13

　　师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

　　小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

　　探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

　　5、摆一摆、圈一圈。

　　摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

　　6、看一看，说一说。

　　看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

　　在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

　　观察线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。

　　7、算一算。

　　12－8=答案

　　17－8=答案

　　这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

　　学生独立计算，再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。

　　这节课你学会了什么数学知识？

　　学生思考回答 巩固新知识

　　作业布置（检查反馈）

　　完成书本第5页1至5题

　　板书设计：

　　捉迷藏十几减8的退位减法

　　13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

　　13-8=5（人）

　　1、10-8=2 2+3=5

　　2、13-3=10 10-5=5

　　3、8+5=13 13-8=5

《十几减9》教案范文 篇4

　　教学目标：

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

　　教学重难点：

　　自主探索十几减8的方法。

　　学具准备：

　　每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。

　　教学过程：

　　一、基本技能训练：

　　1、看卡片写得数，做完集体订正

　　（1）8+3=

　　8+7=

　　8+4=

　　8+6=

　　8+5=

　　8+8=

　　8+9=

　　8+10=

　　（2）13—9=

　　16—9=

　　12—9=

　　11—9=

　　15—9=

　　18—9=

　　17—9=

　　14—9=

　　2、说说14—9的计算过程

　　3、出示：

　　8+=12

　　8+=14

　　12—8=

　　14—8=

　　8+=15

　　8+=17

　　15—8=

　　17—8=

　　二、探索交流：

　　搽掉减法算式让学生观察。

　　这里12、15、14、17、都减一个什么数？

　　今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

　　1、观察主题图：

　　四人小组观察主题图，然后提出问题解答。

　　2、想想刚才你是怎么算十几减8的？

　　用小圆片代替金鱼摆一摆。

　　然后把你方法和你的同桌说一说。

　　3、交流汇报算法

　　三、自主巩固练习：

　　1、可以边摆边算。

　　完成P15做一做第1题

　　学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。

　　2、独立用自己