十几减9、8、7、

十几减9、8、7、（精选15篇）

十几减9、8、7、 篇1

　　教学内容：苏教版第二册第1页的例题、“试一试”，第2页的“想想做做”的习题。

　　教学目标 ：

　　1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

　　2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

　　教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。

　　教学难点 ：探索计算十几减9的计算方法。

　　教学理念：一是重情境，用故事情境贯串全课：二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，有组内、有全班等多种交流形式；四重指导交流合作，在合作交流时提出交流方法和要求。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？

　　教师出示桃园，学生看图

　　问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？

　　小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？

　　学生回答。

　　小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！

　　播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子。

　　小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？

　　问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？

　　学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。

　　13-9=4

　　二、自主探究，合作交流。

　　问：13-9=4你是怎样算出来的？

　　如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。

　　教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。13-9你是怎样算的？请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部说完的小组插上一颗合作星。

　　学生用学操作具，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。

　　全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。

　　鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法：

　　1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。（出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4）

　　2、先从盒外拿3个，再从盒内拿 6个，还剩4个。（出示13-3=10，10-6=4）

　　3、从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是3个。（出示10-9=1，1+3=4）

　　4、因为9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）

　　5、因为13可以分成9和4，所以13-9=4。

　　6、先拿走一盒，再还给小猴一个，1和3合起来是4。（出示：13-10=3，3+1=4）

　　教师小结：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13-9=4。表扬自己，奖给自己一颗智慧星。

　　三、自选算法，交流体会。

　　试一试：12-9=       16-9=   

　　要求：请小朋友们用喜欢的方法做一做，并在小组内交流一下你是怎样算的。

　　全班交流。

　　四、巩固与拓展。

　　1、想想做做第1题。（1）自己说说图意；（2想想怎样做；（3）独立做：（4）反馈。

　　2、想想做做第2题。

　　（1）学生计算；（2）反馈；（3）你有什么发现？

　　3、分组游戏。

　　蜗牛推车。

　　要求：组长戴上头饰，扮做蜗牛推车，组员计算，算得好的可以让他做蜗牛表演一次。

　　学生游戏，进行计算。

　　4、十几减9的算式还有哪些？

　　全班交流，教师把下列卡片贴在黑板上。

　　19-9=

　　17-9=

　　11-9=

　　14-9=

　　15-9=

　　18-9=

　　你能按一定顺序排一排吗？小组内讨论一下，指名排一排，并说出是怎样排的？

　　11-9=

　　12-9=

　　13-9=

　　14-9=

　　15-9=

　　16-9=

　　17-9=

　　18-9=

　　问：仔细观察，你们发现了什么？

　　学生交流，自由发表意见。

　　五、全课总结 。

　　小朋友们，在刚才的小组学习中，你有什么发现？你受到什么启发？现在又到了“你说，我说，大家说”的时候了。

十几减9、8、7、 篇2

　　教案示例一

　　课题：

　　教学目标 

　　1.使学生学会运用加、减法的关系，正确计算.

　　2.培养学生初步的迁移、类推能力.

　　3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.

　　教学重点

　　使学生掌握的计算方法，能正确进行的计算.

　　教学难点 

　　掌握用加法算减法的计算方法.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏【演示课件】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教学例1.

　　（1）【继续演示课件】，出示例1图.

　　（2）启发学生说明图意.

　　使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

　　（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？

　　小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的.

　　（4）例1应该怎样想？

　　分组交流，并填书；教师巡视指导.

　　使学生明确：像十几减9、十几减8那样，，可先想7加几得十几.

　　12－7＝□  想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.

　　（5）读算式： 12－7＝5.

　　2.【继续演示课件】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分组交流.

　　（2）指导学生独立填写.

　　（3）订正时，读算式11－7＝4， 15－7＝8.

　　3.【继续演示课件】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）独立填写.

　　（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.

　　三、全课小结.

　　教师引导学生总结的口算.

　　随堂练习

　　1.“做一做”第1题.

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝    14－7＝   15－7＝

　　一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的.

　　2.“做一做”第2题.

　　7＋□＝11 7＋□＝13   7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的.

　　布置作业 

　　1.

　　2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝   14－7＝   16－7＝

　　板书设计 

　　教案示例二

　　课题：求另一个加数的减法应用题

　　教学目标 

　　1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.

　　2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯.

　　3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力.

　　教学重点

　　求一个加数的减法应用题.

　　教学难点 

　　根据数量关系灵活地选择解答方法.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

　　1.口算：

　　14－8＝   15－9＝  12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝  7＋8＝  11－8＝

　　13－7＝   17－9＝  16－7＝ 12－9＝

　　2.

　　3.

　　（1） （2）

　　二、教学例4.

　　由复习题3（1）引出例4.可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔.

　　（1）引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4.

　　（2）正确读题.

　　（3）指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.

　　（4）根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问：要求一共有多少只

　　两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述，教师板书.

　　（5）列式计算 7＋5＝12（只）.

　　（6）口答：一共有12只兔.

　　集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）

　　2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

　　由复习题3（2）引出例5.

　　（1）学生读题.

　　（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题.

　　同时教师出示：

　　（3）比较例4和例5的相同点和不同点.

　　（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

　　提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？

　　引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算.算式为12－7＝5（只）.

　　3.比较.

　　师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

　　相同的地方是：学校养7只白兔.

　　不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同.

　　师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法.已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）

　　三、全课小结.

　　请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？

　　随堂练习

　　1.小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

　　2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条，红金鱼有几条？

　　学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程.

　　布置作业 

　　练习三10、11

　　板书设计 

　　探究活动

　　游戏：找朋友

　　游戏目的

　　使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.

　　游戏准备

　　教师制作如下的数字卡和算式卡：

　　游戏过程

　　1.教师发下数字卡和算式卡.

　　2.游戏过程举例：拿着 的同学说：“我的朋友在哪里？”，拿着 卡片的同学就回答：“你的朋友在这里”，并立刻走到拿 的同学身边.其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位.

十几减9、8、7、 篇3

　　教案示例

　　课题：

　　教学目标

　　1.使学生掌握的计算方法，能正确进行的口算.

　　2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力.

　　教学重点

　　使学生掌握的计算方法，正确计算.

　　教学难点

　　灵活运用十几减几的口算方法.

　　教具学具准备

　　口算卡片、投影片等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算【演示课件】

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

　　3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

　　4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

　　5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

　　2.（ ）里应填几？【继续演示课件】

　　5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14

　　4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12

　　二、探究新知.

　　1.教学例1.【继续演示课件】

　　（1）出示例1：11－5＝□.

　　①启发学生，分组讨论、交流.

　　②汇报时，说一说是怎样想的.

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维.

　　想加算减；

　　数的组成；

　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□.

　　①启发学生分级讨论、交流.

　　②联系本题，说一说你是怎样想的？

　　③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2.教学例2.【继续演示课件】

　　（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

　　（2）汇报时，使学生明确：

　　11－3＝8 11－2＝9

　　12－3＝9 12－2＝10

　　13－3＝10

　　3.引导学生对比.

　　启发想的计算可以怎样想？使学生明确.

　　想加算减；

　　想十几的组成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5 ……

　　11－4＝7→11－7＝4 ……

　　11－3＝8→11－8＝3 ……

　　11－2＝9→11－9＝2 ……

　　三、全课小结.

　　略.

　　随堂练习

　　1.“做一做”第1题【继续演示课件】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写.

　　2.“做一做”第2题【继续演示课件】，口算，竞赛.

　　3.练习五第3题【继续演示课件】，分级讨论交流，独立填写.

　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明.）

　　布置作业 

　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）.

　　板书设计

十几减9、8、7、 篇4

　　教案示例一

　　课题：

　　教学目标 

　　1.使学生学会运用加、减法的关系，正确计算.

　　2.培养学生初步的迁移、类推能力.

　　3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.

　　教学重点

　　使学生掌握的计算方法，能正确进行的计算.

　　教学难点 

　　掌握用加法算减法的计算方法.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏【演示课件】

　　7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13

　　7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16

　　二、探究新知.

　　1.教学例1.

　　（1）【继续演示课件】，出示例1图.

　　（2）启发学生说明图意.

　　使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

　　（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？

　　小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的.

　　（4）例1应该怎样想？

　　分组交流，并填书；教师巡视指导.

　　使学生明确：像十几减9、十几减8那样，，可先想7加几得十几.

　　12－7＝□  想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5.

　　（5）读算式： 12－7＝5.

　　2.【继续演示课件】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□

　　（1）分组交流.

　　（2）指导学生独立填写.

　　（3）订正时，读算式11－7＝4， 15－7＝8.

　　3.【继续演示课件】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□

　　（1）独立填写.

　　（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6.

　　三、全课小结.

　　教师引导学生总结的口算.

　　随堂练习

　　1.“做一做”第1题.

　　7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝

　　12－7＝    14－7＝   15－7＝

　　一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的.

　　2.“做一做”第2题.

　　7＋□＝11 7＋□＝13   7＋□＝16

　　11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□

　　学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的.

　　布置作业 

　　1.

　　2.11－7＝ 13－7＝ 15－7＝

　　12－7＝   14－7＝   16－7＝

　　板书设计 

　　教案示例二

　　课题：求另一个加数的减法应用题

　　教学目标 

　　1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.

　　2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯.

　　3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力.

　　教学重点

　　求一个加数的减法应用题.

　　教学难点 

　　根据数量关系灵活地选择解答方法.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

　　1.口算：

　　14－8＝   15－9＝  12－7＝15－7＝

　　7＋5＝ 13－8＝  7＋8＝  11－8＝

　　13－7＝   17－9＝  16－7＝ 12－9＝

　　2.

　　3.

　　（1） （2）

　　二、教学例4.

　　由复习题3（1）引出例4.可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔.

　　（1）引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4.

　　（2）正确读题.

　　（3）指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.

　　（4）根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问：要求一共有多少只

　　两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述，教师板书.

　　（5）列式计算 7＋5＝12（只）.

　　（6）口答：一共有12只兔.

　　集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）

　　2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

　　由复习题3（2）引出例5.

　　（1）学生读题.

　　（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题.

　　同时教师出示：

　　（3）比较例4和例5的相同点和不同点.

　　（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

　　提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？

　　引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算.算式为12－7＝5（只）.

　　3.比较.

　　师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

　　相同的地方是：学校养7只白兔.

　　不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同.

　　师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法.已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）

　　三、全课小结.

　　请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？

　　随堂练习

　　1.小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

　　2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条，红金鱼有几条？

　　学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程.

　　布置作业 

　　练习三10、11

　　板书设计 

　　探究活动

　　游戏：找朋友

　　游戏目的

　　使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法.

　　游戏准备

　　教师制作如下的数字卡和算式卡：

　　游戏过程

　　1.教师发下数字卡和算式卡.

　　2.游戏过程举例：拿着 的同学说：“我的朋友在哪里？”，拿着 卡片的同学就回答：“你的朋友在这里”，并立刻走到拿 的同学身边.其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位.

十几减9、8、7、 篇5

　　教案示例一

　　课题：

　　教学目标

　　1.使学生初步学会利用加减法关系计算，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.

　　2.培养学生的初步的迁移、类推能力.

　　3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.

　　教学重点

　　使学生掌握的计算方法，能正确地进行的计算.

　　教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法.

　　教具学具准备

　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.教师出示下面口算卡片，