2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版（精选16篇）

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版 篇1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”，P81“想想做做”的部分习题。

　　教学目的：

　　1、  经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

　　2、  在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、  在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识和学好数学的信心，并从中获得成功的体验。

　　教学重点：

　　让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。

　　教学难点 ：

　　理解十几减9的算理

　　教具学具：

　　多媒体课件、游戏中用到的头饰、快乐大转盘、“神奇果树”等，学生准备20根小棒。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　介绍：今天baby duck队、rabbit队、tiger队、elephont队、tortoise队和panda队的小朋友一起来上一节数学课，你们高兴吗？

　　老师一边介绍各队，组长一边展示自己队的小动物牌子。

　　[评：通过介绍让学生快速进入角色，感知自己是学习的小主人。]

　　故事导入  ：老师要告诉你们一个好消息：今天数学乐园里在举行活动，邀请小朋友们一块儿去，你们想去吗？让我们快点儿出发吧！

　　（课件显示：天线宝宝在数学乐园门口守门，说：“小朋友，大家好，只要你们做对口算题就能进入数学乐园。” ）

　　[评：课始创设情境，既组织了教学，又激发了学生的学习兴趣，为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。]

　　二、复习铺垫

　　请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人一张进行口算，比一比哪一组做得又对又快！

　　（课件显示：9＋7＝      9＋（  ）＝11

　　9＋8＝      9＋（  ）＝12

　　9＋4＝      9＋（  ）＝15

　　9＋5＝      9＋（  ）＝18  ）

　　你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！

　　鼓励：祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会，请小白兔给我们带路，好吗？

　　[评：小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作意识，并提高了练习的实效性，为后面学习十几减9打好了基础，同时也激发了学生急切想进入下一情境的心理需要。]

　　三、动手操作，形成算法

　　1、创设情境，引出例题。

　　讲述：小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：“卖桃啦, 卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!）

　　讲述：咦,是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看,好吗?

　　（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。” ）

　　问：你从图上知道了什么呢？

　　是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？

　　你能用算式表示吗？

　　（板书：13－9＝）

　　13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

　　2、通过操作，理解算理。

　　（1）有困难的小朋友可以先摆一摆小棒，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。

　　[评：学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，得到多种算法，开放式的教育促进了学生开放性思维的发展。同时充分运用小组合作形式培养学生团结协作的精神。]

　　（2）组内交流算法。

　　（3）全班交流算法，体现算法多样化。

　　根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。

　　（1）一个一个减，减去9个1，还剩4个

　　（板贴：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4）

　　（2）    先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。

　　（板贴：10－9＝1，1＋3＝4）

　　（3）    先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。

　　（板贴：13－3＝10，10－6＝4）

　　（4）    因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4

　　（板贴：9＋(4)＝13，13－9＝4）

　　（5）    因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。

　　（板贴：13     13－9＝4）

　　9   4

　　（6）先减去10个，再还给1个。

　　（板贴：13－10＝3，3＋1＝4   ）

　　······

　　激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？

　　[评：根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异，让他们自主选择喜欢的算法，尊重学生，尊重差异，同时也提倡了算法的多样化。]

　　教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。

　　四、自选算法，交流体会

　　讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！

　　（课件出示：小白兔带领进入“聪明屋”）

　　出示课本P80“试一试”习题，请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。

　　1、  学生独立尝试，有困难的学生借助小棒摆一摆。

　　2、  选一题组内说说口算方法。

　　3、  指名全班交流算法。

　　[评：教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化，发展了学生的个性。]

　　五、巩固拓展

　　讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？

　　（课件出示：小白兔带领进入“智慧宫”）

　　1、  课本P81“想想做做”第1题（左图）

　　问：你从图上知道了什么？怎样计算右边有几个呢？

　　让学生先在小组里说说图意。，再指名说图意，然后列式计算并说说自己的算法。

　　2、  课本P81“想想做做”第1题（右图）

　　问：你能照着样子自己说说图意再算一算吗？

　　学生独立完成，指名说算法。

　　3、  下面进行一个口算比赛，比一比哪一组做得又对又快！题目就在课本P81“想想做做”第2题。

　　独立完成，边做边想想你发现了什么？

　　集体订正，全对的得到表扬

　　4、  今天小海豚知道我们小朋友都在数学乐园里参加活动，所以它们也赶来了！还给我们带来了3组题目呢，小朋友你会做吗？

　　（课件出示：课本P81“想想做做”第4题。）

　　独立完成，集体订正。说说你发现了什么？（揭示课题：十几减9）

　　[评：让学生初步感知算式之间的联系，教师顺势揭示课题，突出重点。]

　　5、  分组游戏

　　讲述：现在又到了“轻松一刻”的时间,我们一起来做游戏,ok?

　　（1）快乐大转盘：用手指轻轻拨动中间的小圆片，指针对着几，就用这个数减去9。

　　（2）摘果子：神奇果树长在了班级里，你想吃哪种水果，只要做对水果上的题目就可以採下来。

　　（3）跳树桩：跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去9算出得数才可以再往前跳。

　　各组选择喜欢做的游戏，然后在组长带领下分组进行游戏，做完组内游戏可自由选择其他游戏。

　　[评：教师在练习中，设计了分组游戏代替课间操，让学生在“玩中学”“学中乐”，使数学计算课趣味盎然，学生参与率高。同时小组合作精神也在此体现。]

　　六、总结评价，延伸拓展

　　1、  小组评价：小朋友，今天你们在数学乐园里玩得开心吗？各队组长统计一下你们组一共获得几颗星。

　　各队组长统计汇报情况，并表扬优胜组。

　　2、  自我评价：如果老师请你给自己打星，最多5颗星，你准备给自己打几颗星？为什么呢？

　　[评：让学生通过小组评价体验与同伴交流的快乐，树立合作交流的意识，通过自我评价感知成功的喜悦，树立学好数学的信心。]

　　3、  延伸拓展：刚才天线宝宝悄悄地告诉老师，说我们一年级小朋友真了不起，学会了所有地十几减9的口算题，他有个问题想考考大家，愿意听吗？

　　问：在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事吗？能举个例子吗?

　　激励学生：老师希望你们都能做个生活中的有心人，课后再去找找我们身边还有哪些事也可以用我们今天所学的知识解决，好吗？

　　[评：数学知识从课内延伸到课外，让学生在生活中发现数学，感知数学与生活的密切联系。]

　　[总评：该课在展示]新课程理念中突出了四重：一是重情境，以故事情境贯穿全课；二是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，采用小组合作形式教学，利于交流，有组内、组际、全班等多种形式；四是重个性差异，尊重学生，自主选择，并根据差异适当运用双语教学。]

　　相城区黄桥实验小学      张晓娟

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版 篇2

　　教学目标：

　　1、让学生通过游戏活动提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

　　2、让学生通过与同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

　　3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　教学重点：

　　1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

　　2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。

　　教学难点：能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，游戏导入

　　1.同学们喜欢做游戏吗？现在请同学们来做个凑10的拍手游戏。

　　2.拍手游戏：10的组成。（学生边说边拍）

　　3、复习十几的组成。

　　师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。

　　17可以分成10和几? 18可以分成10和几？

　　12可以10和几？ 15可以分成10和几？

　　13可以分成10和几？

　　二、 设难置疑，让学生主动的探究新知。

　　1、引出课题。

　　师：我们班的小朋友真能干，今天老师带大家一起去参加游戏活动。大家快来看看，图上有什么好玩的游戏？（学生自由回答）

　　⑴随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏。 ⑵师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？

　　2、结合学生的回答，感受新知：

　　关于套圈的`：本来有14个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？ 师：你会解答吗？那你想请谁来解答？

　　卖气球的：阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？ （教师板书：14－9= 7 15－9= 6 ）

　　⑶师：观察这几道算式，你发现什么？

　　生1：我发现这几道算式都是减9的。

　　生2：我发现这几道算式都是十几去减9的。

　　⑷师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减9的算式。（板书课题）

　　三、小组合作探究、解决问题

　　（一）探究学习15-9的计算方法

　　师：下面我们就重点研究第一个问题。

　　1.学生自主探究。

　　师：怎样计算15—9下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。

　　2.小组讨论交流计算方法。教师巡视。

　　师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

　　3.全班汇报交流。

　　学生汇报时，教师有选择地板书，例如：

　　（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；

　　（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

　　（3）15-5=10，10-4=6（连减）；

　　（二）学生小组讨论喜欢的方法

　　师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。

　　1.学生小组讨论，教师巡视。

　　2.学生汇报。

　　学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。

　　3.师小结。（结合板书的方法）

　　师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

　　（三）迁移练习

　　1.小组先交流解决16－9、12－9，有困难的可以借助学具摆一摆。

　　2.让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。

　　3.“你还知道哪些十几减9的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1l－9＝2，12－9＝3，17－9＝8，18－9＝9）然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。

　　师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？

　　（个别回答）看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法。

　　四、巩固练习

　　（一）圈一圈，算一算。

　　下面我们就用自己喜欢的方法做个圈物体的游戏好不好？（屏幕显示风车）

　　师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。

　　（二）移动9，移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。

　　（三）小鸽子送信

　　师：小鸟遇到困难了，你们能帮帮它吗？（学生回答后，教师点击。） 同学们用学过的知识准确地帮小鸟送完了信，小鸟也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。

　　五、课堂小结

　　通过这一节课的学习，你学会了什么？

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版 篇3

　　教学目标

　　1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

　　2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

　　3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

　　教学重难点

　　培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行计算。

　　教学工具

　　电脑课件一套，口算卡片多张。

　　教学过程

　　1、引导观察，提出问题

　　出示P9主题图。

　　这里人真多呀，看看，他们在做什么呢?

　　师：你想提问题吗?(让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。)

　　师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。

　　师：是呀，究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?

　　(设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。)

　　2、小组交流，探究算法

　　师：15-9怎么算呢?孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法?

　　对学生进行算法的指导。

　　15-9等于几，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

　　给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

　　3、集体汇报

　　师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报，其他组的`孩子，你们和老师做什么呢?(认真听!)

　　算法一：9+6=15 15-9=6

　　算法二：10-9=1 1+5=6

　　算法三：15-5=10 10-4=6

　　算法四：15-10=5 15-9=6

　　(设计意图：新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。)

　　4、小结

　　刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

　　5、应用方法

　　师：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!

　　数一数，这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?

　　谁有办法很快知道有几个没套中?

　　6、课间活动

　　孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。

　　7、巩固练习

　　(1)做一做

　　第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的?板书：11-9=2。16-9=7等于几?

　　第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的?请拿着书上来告诉大家。

　　(2)出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

　　8、游戏

　　师：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减9的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

　　课后小结

　　这节课学了十几减9的减法，你有什么收获?十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

　　课后习题

　　一、准备题

　　9+=11 9+=14

　　9+=15 9+=17

　　15-9=□

　　想：9加得15。

　　17-9=□

　　想：9加得17。

　　18-9=□

　　想：9加得18。

　　二、做一做

　　9+=13 9+=16

　　13-9= 16-9=

　　三、计算

　　11-9= 14-9= 17-9=

　　12-9= 15-9= 18-9=

　　13-9= 16-9= 19-9=

　　13-9-2= 19-9-6=

　　18-9-5= 16-6-9=

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版 篇4

　　教学内容：

　　教材第10页 《十几减9》

　　教学目标：

　　1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；

　　2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。

　　3.培养学生初步的推理能力。

　　教学重点：

　　掌握十几减9的算法并能正确进行计算。

　　教学难点：

　　理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。

　　教学用具：

　　学具盒、课件

　　教 法：

　　情境演示法

　　学 法：

　　自主探究法、合作交流法

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1.口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2.在括号里填上适当的数。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17

　　二、授新课

　　1创设情景，揭示课题。

　　师：大家会经常去游乐园玩吗？

　　（出示课本第10页的例1情境图）

　　引导学生看图

　　提问：谁能说一说这幅图的意思 (有15个气球，买了9个，还有几个 )

　　想一想，用什么方法计算 该怎样列式 学生思考回答后

　　教师板书：15-9=

　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想

　　学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。

　　学生汇报讨论结果

　　2.探究“十几减9”的计算方法

　　方法一：连减

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一个一个的减，最后剩下6个。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算减法

　　15-9=

　　因为9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

　　教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

　　比较优化计算方法

　　提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢

　　该怎样计算这些题目呢 教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

　　三、巩固练习

　　1.完成教科书P10“做一做”第1题。

　　让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的.过程。然后指名说，再在方框里填上数。

　　2.完成教科书P10“做一做”第2题。

　　学生独立完成，再集体订正。

　　3.完成教科书P10“做一做”第3题。

　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

　　四、课堂练习

　　l.完成教科书P11练习二第1、2题。

　　布置作业。

　　五、总结：

　　今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的三种方法：连减、想加法算减法、破十法。

　　板书设计：

　　十几减9

　　方法一：连减

　　15-9=

　　把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6

　　一个一个的减，最后剩下6个。

　　15-9=6

　　方法二：想加法，算减法

　　15-9=

　　因为9+6=15

　　所以15-9=6

　　方法三：破十法

　　15 - 9 =

　　5 10

　　-

　　1

　　+

　　6

　　①15可以分成5和10

　　②先算10-9=1

　　③再算5+1=6

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版 篇5

　　【教学目标】

　　1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

　　3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的`意识。

　　4、培养学生的合作意识和交往能力。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

　　难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

　　【教学过程】

　　一、热身赛

　　8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=

　　7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=

　　（1）集体订正。

　　（2）评讲：请你说说17-9你是怎样计算的？

　　（3）指名学生说自己的算法，还有不同的算法吗？

　　（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减9的练习课。

　　（板书课题：十几减9的练习课）

　　二、新课导入

　　师：同学们喜欢喜羊羊吗？

　　生：喜欢。

　　师：老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！

　　生：你们好。

　　师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要帮小羊们把宝藏找回来。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？

　　生：有！

　　师：好，下面就进入我们的闯关活动。

　　1、速度大作战

　　师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

　　12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =

　　17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =

　　用你最喜欢的算法算算：18－9= 。

　　2、力气大作战

　　师：同学们，大力士泰哥要和我们比力气呢。（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）

　　4+3 〇 17-9 15-9 〇 5+9 7+8 〇 9+6

　　4-9 〇 15-5 16-9 〇 13-9 12-9 〇 9+4

　　3、地雷大作战（想加算减）

　　师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦

　　9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11

　　12-9 = （ ） 18-9 = （ ） 15-9 = （ ） 11-9 = （ ）

　　4.看图讲故事

　　师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

　　三、活动

　　师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）

　　四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！

　　（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？

　　（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？

　　五、学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算？

　　六、这节课你收获了什么？

　　师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西。还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

　　七、师：你喜欢灰太狼吗？

　　生：不喜欢，他老做坏事。

　　师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊！

　　最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母（大屏幕出示）

2.2.1 《十几减9》教学设计|人教课标版 篇6

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算十几减9。

　　教学难点：

　　理解十几减9的退位计算方