十几减5、4、3、2 教案

十几减5、4、3、2 教案（精选16篇）

十几减5、4、3、2 教案 篇1

　　教学目标

　　1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

　　2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识

　　教学重点

　　理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

　　教学难点

　　用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程

　　上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的'呢？下面我们一同来学习。

　　一、复习：

　　1、（1）17-7-3= 12-2-5=

　　（2）10-9+6=10-5+5=

　　（3）9+=13 6+=13

　　2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

　　2）还剩多少朵？

　　设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

　　2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

　　二、自主探究、比较算理并优化

　　1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。

　　2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

　　3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

　　4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

十几减5、4、3、2 教案 篇2

　　教学目标：

　　1.使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

　　2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。

　　教学重点：

　　理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。

　　教学难点：

　　对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　复习。

　　15—6=

　　11—6=

　　14—8=

　　15—7=

　　12—7=

　　13—9=

　　17—9=14—7=

　　学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。

　　二、新知探究

　　1、课件出示：21—5=

　　（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。）

　　2、探索算法

　　（1）独立计算，合作探索。你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。

　　学生探索解答：12—5=7

　　根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）

　　交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：

　　1）10—5=5，5+2=7

　　2）7+5=12，12—5=7

　　3）12—2=10，10—3=7

　　4）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。

　　学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：

　　7+5=12，12—5=7，12—7=5

　　（2）尝试运用，多种择优。

　　同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！

　　3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

　　4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。

　　5、巩固练习

　　小朋友们，你们能用今天学到的.知识再来解决一些实际问题吗

　　（1）完成“做一做”。

　　（2）完成练习四第1题。

　　（3）完成练习四第2题。

　　（4）完成练习四第3题。

　　学生练习、交流，集体订正。学生自由谈。

　　三、总结回顾

　　今天学习了什么你有什么收获

　　四、作业布置

　　练习四第5题；预习下节课内容。

十几减5、4、3、2 教案 篇3

　　教学目标：

　　1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

　　2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

　　3、提高学生的计算能力。

　　教学重点：计算方法

　　教学难点：破十法计算道理

　　教学过程：

　　一、宣布课题

　　这节课我们来上节练习课。

　　二、课堂练习

　　1、看图列式计算

　　学生观察图，说说图的`意思，然后列式计算

　　2、计算

　　学生独立计算

　　3、列式计算

　　看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思

　　4、做减法

　　学生计算，观察，说说你有什么发现？

　　5、游戏

　　三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式

　　6、填未知数

　　填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法

　　三、课堂独立作业

　　做120页5、6、9题

　　四、课堂小结

　　说说本节课你学会了什么？

十几减5、4、3、2 教案 篇4

　　1教学目标

　　理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

　　体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

　　2重点难点

　　重点：

　　掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

　　能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

　　难点：

　　理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　3.1.1教学活动

　　活动1【导入】

　　一、导入新课

　　在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

　　第一关填数游戏

　　第二关击鼓传花

　　第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的`,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗

　　你们还记得这种方法叫什么吗

　　活动2【讲授】

　　二、新授

　　恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

　　课件出示例2

　　①从图中你得到了什么信息

　　②要求的问题是什么

　　③你能完整地说一说这幅图的意思吗

　　④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

　　怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

　　已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

　　再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

　　请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

　　同学们更细化哪种方法呢

　　我们请两位同学出两道十几减8的题

　　谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

　　观察一下第一步都算的是什么

　　第二步都算的是什么

　　想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

　　小结十几减8就是求几加2。

　　活动3【练习】

　　三、巩固练习

　　1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

　　2.课件演示。

　　四、你有什么收获

十几减5、4、3、2 教案 篇5

　　教学目标:

　　1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

　　教学重难点：

　　1、初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

　　2、掌握“破十法”。

　　教具学具：

　　3、捆小棒、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6

　　11-7 17-9 12-7 16-8

　　2.看卡片，说出( )里应填多少。

　　3十( )＝12 5十( )＝13

　　2十( )＝11 5十( )＝14

　　4十( )＝12 4十( )＝13

　　3.12—6＝6，说一说想的过程。

　　二、新授

　　1.出示例4。（12-5）

　　(1)独立计算，指名板演。

　　(2)谈一谈你是怎样算的（可以小组讨论）：

　　想加算减：5+7=12 12-5=7

　　破十法： 连减法：

　　(3)小结。

　　12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。与我们之前学过的十几减几算法是一致的。在计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

　　(4)用你喜欢的方法计算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。

　　三、巩固练习

　　1.完成P17页的“做一做”7

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2.做一做思考题。

　　3、完成练习四的第2题。

　　四、作业：

　　1. 口算。

　　11-5= 12-5= 13-5= 14-5=

　　11-4= 12-4= 13-4= 14-4=

　　11-2= 11-3= 11-8= 11-7=

　　2. 连一连。

　　12-7 11-3

　　11-2 13-8

　　15-8 13-4

　　16-8 11-4

十几减5、4、3、2 教案 篇6

　　【教学目标】：

　　1使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9。

　　2培养学生初步的抽象思维能力。

　　3结合教学内容培养学生热爱大自然思想感情。

　　【难点、重点】：

　　1掌握十几减9的计算方法。

　　2培养学生思维灵活性及解题策略多样化。

　　【教具、学具】：

　　教学挂图等图片。

　　【教学过程】：

　　一 复习引入

　　1.口算。

　　9＋3 9＋7 9＋4 9＋6

　　9＋9 9＋2 9＋5 9＋8

　　2.在括号里填上适当的数。

　　9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝13

　　9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝15

　　9＋（ ）＝16 9＋（ ）＝17

　　二 情景引入

　　1.同学现在是什么季节？你们想去春游吗？

　　请出两个小队的人，一队有9人，一队有6人，请同学们提出一个问题？并列式计算。

　　2.你们想去看看南方的小朋友们春游都干什么

　　吗？

　　（1）自由地观察图，互相说一说你都看到了什么？你能提出什么问题？列出算式吗？

　　（2）15－9＝ 如果没有图，这道题你想怎么算？小组讨论一下计算的'方法，看哪组的方法多？

　　①因为9＋6＝15所以15－9＝6。

　　②15可以分成9和6，所以15－9＝6

　　③10－9＝1 1＋5＝6所以15－9＝6

　　④15－5＝10 10－4＝5

　　所以15－9＝6

　　（3）14－9＝5你是怎么算出来的？同学互相说。自由地说。

　　（4）观察图看一看还能找出什么问题？列出什么算式？

　　三 全课小结：

　　我们在这节课中学了十几减9的内容，并且知道了春游是非常有趣的。你现在想说点什么？

十几减5、4、3、2 教案 篇7

　　教学内容：

　　第5---6页

　　教学目的：

　　1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

　　2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。

　　3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

　　教学重、难点：

　　让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

　　鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。

　　学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的计算方法。

　　可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。

　　要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。

　　提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法

　　8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

　　10-8= 10-7= 13-9= 17-7=

　　当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。

　　二、主动探索，掌握计算方法

　　1.教学15-8.

　　小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”

　　列出算式15-8，怎样计算呢？

　　小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。

　　组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：

　　方法1：看图数出来的；

　　方法2：15-5=10 10-3=7；

　　方法3：10-8=2 2+5=7；

　　方法4：8+（7）=15 15-8=7

　　引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。

　　2.教学“试一试”15-7和13-7

　　鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。

　　三、巩固深化，熟练计算方法

　　1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）

　　2.“想想做做”第2题。

　　先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。

　　3. “想想做做”第3题。

　　8+3= 8+9= 7+5=

　　11-8= 17-8= 12-7=

　　5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。

　　13-8= 16-8= 11-7=

　　5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。

　　（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）

　　四、总结评价，点拨学习方法。

　　小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7

　　（教学过程通过电脑演示）

十几减5、4、3、2 教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。

　　2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。

　　3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

　　4、激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算

　　教学难点：理解算理

　　教学过程：

　　一、口算：

　　9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

　　4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）

　　二、新授：

　　（一）十几减9

　　1、学生看插图，你能提出什么问题？

　　2、你能列式计算吗？

　　3、请你自己研究你怎样算这道题。

　　（1）用手中的小棒摆一摆。

　　（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）

　　（3）教师演示破十法，边说过程。

　　（4）谁愿意把你学到的方法讲听。

　　（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？

　　（6）生说师板书。12-9=3210

　　（7）师：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）

　　4、用你的好方法做题：13-9=14-9=

　　5、观察算式，你发现了什么？

　　（二）十几减8

　　1、看图说图意15-8=

　　2、用小棒验证

　　3、汇报：能看着算式说过程吗？

　　4、口算：14-8=13-8

　　5、你发现什么？

　　（三）十几减7、6（方法同上）

　　（四）：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

　　三、课堂练习

　　1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：

　　11-9=11-8=11-7=11-6=

　　（1）口算

　　（2）说方法

　　（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）

　　2、课件：放飞气球。

　　3、课件：送信

　　4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。

　　四、课堂作业

　　课后4题做在数学本上。

　　五、课堂：

　　说说你学会了什么？

　　板书设计：十几减9、8、7、6

　　小棒图

　　12-9=315-8=713-7=611-6=5

　　210

　　1

　　教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

十几减5、4、3、2 教案 篇9

　　教学目的：

　　1.经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，掌握十几减9的运算技能。

　　2.能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。

　　3.在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。

　　4.在交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。

　　5.在他人的'鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　　教学重点：

　　让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。

　　教学难点：理解十几减9的算理。

　　教具学具：课件 小棒。

　　教学过程

　　一.创设情境，激发兴趣

　　故事导入：今天是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟准备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上，各自去买一些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，开心极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。”

　　小朋友，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告诉同学吗？（学生交流）

　　听了说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。（指名说）

　　你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（学生回答后板书：13-9=4）

　　那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！

　　二.主动探索，体会知识的形成过程

　　1.个体操作，寻找解决问题的方法。

　　学生操作。以小棒代桃，先摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？

　　2.小组合作。边操作边说。

　　3.班级交流。你组什么好办法请介绍听听？（学生在实物投影仪上边操作边交流。）

　　4.你最喜欢谁的方法，为什么？

　　5.运用方法解决问题。

　　如果小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=□请你用自已喜欢的方法计算。有困难的可用小棒摆摆。

　　那如果小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=□，你是怎么算出来的？

　　三.巩固深化，掌握数学知识和技能

　　兔弟弟买了桃高高兴兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？

　　兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说说你是怎么算的？

　　这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖非常高兴，就拿出三个苹果奖励他们。小朋友你想得到老师的奖励吗？你只要答出苹果上的两道题那那个苹果就归你了。

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　11-9= 14-9= 18-9=

　　这三组题你发现了什么？(同桌互说，后交流)

　　（显示蚂蚁图）看，谁来了？他呀想跟我们玩游戏呢？你知道这个游戏怎么做的？（游戏）

　　海洋里的鲸鱼也来凑热闹了，他给我们带来了一些题目，要考考我们呢，你们有信心通过吗？

　　做了这些题，你们又发现了什么？（同桌互说，后交流，学生谈自已的发现教师随机揭题：十几减9）

　　你们的发现太棒了，希望以后有更多更精彩的发现。

　　看，兔妈妈捧着一个大蛋糕走来了，你发现蛋糕上插着什么？能用几句话告诉大家吗？同桌列式。

　　四.

　　今天我们一起参加了兔妈妈的生日活动，在这个活动中你有学到了什么？

十几减5、4、3、2 教案 篇10

　　【教学目标】

　　1、学生初步学会计算十几减8。

　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

　　【教学重难点】

　　重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。

　　难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1、口算

　　8+3=

　　9+5=

　　7+6=

　　8+5=

　　7+4=

　　9+2=

　　9+8=

　　8+7=

　　2、看卡片，说出里应填多少。

　　9十＝168十＝13

　　9十＝158十＝17

　　3、12—9＝3，说一说想的。过程。

　　二、教学新授

　　1、出示课本第13页例2图。

　　师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。

　　从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

　　学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？

　　师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？

　　学生汇报列式：12—8=。

　　2、探究“十几减8”的计算方法。

　　（1）师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的`同学说一说你的算法。

　　（2）学生在小组内交流自己的计算方法。

　　（3）教师组织学生汇报，并板书。

　　①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。

　　②8和4相加得12，所以12—8=4。

　　3、补充练习：摆一摆，算一算。

　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

　　提问：

　　（1）这种摆法表示什么意思（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。）

　　（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的（让学生说一说思考过程。）

　　三、巩固练习

　　1、完成P13页的“做一做”第1题。

　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　2、完成P13页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系

　　3、布置作业。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天你有什么收获呀？

十几减5、4、3、2 教案 篇11

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算十几减8、7。

　　教学难点：

　　理解十几减8、7的计算方法。

　　教学准备：

　　挂图，学具

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　出示图

　　谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

　　引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

　　怎样列式？

　　根据回答板书：

　　15－8=□

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法

　　讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　小组汇报：你是怎样算的？

　　结合学生的回答演示不同的算法。

　　方法一：15-5=1010-3=7

　　方法二：10-8=22+5=7

　　方法三：8+=158+（7）=15

　　这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

　　试一试。

　　书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的`学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

　　（1）小组合作口算。

　　（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

　　四、总结评价，点拨学法

　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答

　　，板书：十几减8、7）

　　板书设计：十几减8、7

　　15-8=7方法一：15

十几减5、4、3、2 教案 篇12

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

　　2.过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

　　3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、复习(出示口算卡片)

　　以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

　　二、探索方法、解决问题

　　1.观察主题图，解决问题。

　　师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

　　生：：原来箱子里装有15把小号。

　　生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

　　师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

　　生，：15-8。(师板书)

　　师：为什么这样列式呢?

　　生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

　　师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

　　(1)学生小组讨论。

　　(2)集体反馈。

　　师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

　　师根据学生回答分别板书：

　　15-8=715-8=7想：8+=15

　　8+7=15

　　53105所以15-8=7

　　15-5=1010-8=2

　　10-3=72+5=7

　　师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

　　2.选择算法，进行计算。

　　师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

　　学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

　　3.试一试。

　　师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

　　(1)学生小组讨论。

　　教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

　　(2)学生集体交流反馈。

　　生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。

　　生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。

　　师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

　　师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

　　生：会。

　　师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

　　学生独立完成。集体交流反馈。

　　师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

　　生：敢!

　　三、巩固练习

　　1.先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

　　(1)弄清题意。

　　(2)学生独立完成。

　　(3)集体交流反馈。

　　2.课本第6页“想想做做”2。

　　教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

　　师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

　　生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。

　　老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

　　3.课本第6页“想想做做”3。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

　　4.用你喜欢的方法算。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

　　5.课本第6页“想想做做”5。

　　这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

　　四、课时

　　师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

十几减5、4、3、2 教案 篇13

　　教学目标：

　　1.知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过练习，使学生能熟练地进行计算。

　　（2）让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

　　3.情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学过程：

　　一、口算

　　师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

　　教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

　　13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

　　15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

　　二、导入激趣

　　师：这节课，老师准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

　　三、练习

　　1.夺☆比赛。（第2、4题）

　　师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

　　生：准备好了。

　　（学生独立完成，后集体反馈。）

　　2.练习二的第1题。

　　（1）学生独立完成，后集体反馈。

　　（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

　　3.练习二的第3题。

　　师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

　　生：愿意。

　　师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体反馈。

　　4.在○里填上“>”、“<>

　　（1）让学生弄清题意。

　　（2）学生独立完成，后反馈。

　　5.练习二的第7、8题。

　　（1）让学生独立进行口算。

　　（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

　　6.比比谁先回到家。（练习二的第9题）

　　师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

　　师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

　　生：小松鼠和小老虎。

　　师：那么它们在森林里做什么呢?

　　生：它们要来比比谁先回到家。

　　师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

　　生：愿意。

　　师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

　　生：好。

　　师：那就赶快开始吧!

　　（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）

　　7.解决问题。（练习二的第5、10题）

　　（1）让学生弄清题意。

　　（2）学生独立完成，后集体反馈。

　　四、课时

　　师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

十几减5、4、3、2 教案 篇14

　　教学内容：

　　教材第12页的例1及做一做的内容。

　　教材分析:

　　1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。

　　2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。

　　3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

　　教学目的:

　　1、知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

　　2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

　　3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较 ，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

　　教学重点:

　　1、 初步掌握射界十及减9的'退位减法的思维过程。

　　2 、理解破十法的思维过程。 教法学法: 三疑三探教学模式。

　　教具准备:

　　多媒体课件、红花、黄花、小棒。

　　教学过程:

　　一、设疑自探（15分钟）

　　(一)学前准备

　　1、口算（填未知加数）

　　9+（ ）=11 9+（ ）=13

　　9+（ ）=17 9+（ ）=16

　　让学生说出填未知加数的方法。

　　(二)创设情境。

　　感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

　　预设问题

　　（1）十几减9的退位减法算式有几道?

　　（2）十几减9的退位减法算式怎样口算？

　　（3）十几减9的退位减法算式有几种口算方法？

　　（三）自探提示

　　1、请你用三句话说出图意？

　　2、跟据图意怎样列出算式？

　　3、怎样算出得数？说说自己的思考过程。

　　4、说一说你有几种求得数的方法？

　　先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.

　　二、解疑合探（12分钟）

　　1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

　　2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

　　3、学生汇报后，师重点强调：一是点数结果；二是想加算减。

　　板书例1如下

　　例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+（2）=3

　　4、 做一做的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。

　　5、做一做的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

　　6、做一做的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

　　三、质疑再探（5分钟）

　　回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

　　预设问题

　　1、十几减9在计算的时候要注意什么？

　　2、十几减9计算方法哪种最方便？

　　3、十几减8、7怎样算？

　　四、拓展运用。（8分钟）

　　1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

　　13-9=（ ）

　　15-9=（ ）

　　2、练习二第1、计算方法2题。 鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

　　3、学生谈学习收获。

　　教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

　　4、教师归纳总结

　　学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

　　板书设计

　　十几减9

　　例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

十几减5、4、3、2 教案 篇15

　　教学目标：

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

　　2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

　　3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

　　3. 培养学生自主探究和合作的能力。

　　教学重点：

　　掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

　　教学难点：

　　正确，熟练地计算。

　　教学过程：

　　一、游戏引入，唤醒旧知

　　同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

　　（一）击鼓传花

　　（二）填空练习（开火车）

　　小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

　　第一节 学习新知，自主探究

　　同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

　　（一）收集信息，回答问题

　　问题：

　　1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

　　2. 要求的问题是什么？

　　3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

　　4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

　　5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的.算法和同桌的小朋友

　　说一说，也可以用学具摆一摆。

　　（二）自主探究，解决问题

　　用学具摆一摆。

　　出示破十法和想加算减的过程

　　第二节 运用新知，自主练习

　　今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

　　1. 圈一圈，算一算。

　　2. 算一算。

　　问题：

　　（1）边算边思考，你有什么发现？

　　（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

　　3. 看谁算得快。

　　问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

　　你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

　　第三节 布置作业

　　第13页“做一做”第3题。

　　十几减8

　　12-8=4 11-8=3

　　想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

十几减5、4、3、2 教案 篇16

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算8、7加几。

　　教学难点：

　　理解8、7加几的计算方法。

　　教学媒体：

　　电脑课件，学具。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

　　学生互相说图意。

　　全班交流，提出：一共有多少把的问题。

　　应怎样计算呢？

　　根据回答板书：8＋7=□

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、实物操作。

　　用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答板书：8＋7=15

　　25

　　10

　　还可以怎样算？

　　板书：8＋7=15

　　53

　　10

　　小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的.数，有时也可以拆较大的数。

　　谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

　　5、试一试。

　　书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

　　提示：先用小棒摆摆再填得数。

　　学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

　　（2）指名板演。

　　（3）让一生评价。

　　（4）引导加深理解“凑十法”。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

　　学生独立计算，交流算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

　　五、教学后记：

　　第二课时

　　教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

　　教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

　　教学媒体：电脑课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

　　2、实物操作。

　　讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

　　5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

　　6、试一试。

　　师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

　　书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

　　（3）先独立完成，再同伴交流。

　　（4）全班交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

　　（1）小组合作口算。

　　（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

　　6、做“想想做做”第6题。

　　游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

　　学生开火车口算。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

　　五、教学后记：