十几减9|人教课标版

十几减9|人教课标版（精选6篇）

十几减9|人教课标版 篇1

　　教学目标(一)使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.教学重点和难点重点：学会运用加减法的关系计算十几减9.难点：理解和掌握计算方法.教学过程设计(一)复习准备1.口算：9＋1　　　　　　　　　　　　 9＋5　　　　　　　　　　　　 9＋79＋6　　　　　　　　　　　　 9＋4　　　　　　　　　　　　 9＋29＋9　　　　　　　　　　　　 9＋8　　　　　　　　　　　　 9＋32.看卡片，说出(　　　 )里应填几.9＋(　　　 )=11　　　　　　　　　　　 9＋(　　　 )=149＋(　　　 )=12　　　　　　　　　　　 9＋(　　　 )=169＋(　　　 )=17　　　　　　　　　　　 9＋(　　　 )=139＋(　　　 )=15　　　　　　　　　　　 9＋(　　　 )=18(二)学习新课1.教学例1.先出示9个红苹果，再出示2个青苹果.然后画集合图.师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果.合起来一共有多少个苹果)师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11.师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9=师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.(2)因为9加2得11，所以11减9等于2.(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11－9=11－1－8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11－9=10－9＋1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”.指名复述想的过程.读算式：9＋2=11，11－9=2.2.教学例2.师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9=师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9=师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.读算式：12－9=3，14－9=5.3.教学例3.让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)同样方法学习：16－9=7.4.教学例4.让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：15－9=6 17－9=8 18－9=95.小结.教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)教师板书：十几减9.师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.(三)巩固反馈1.做教科书第2页上“做一做”中的第1题，让学生看图说一说怎么想的.2.把教科书第2页上“做一做”中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.并可补充下面几组题：9＋(　　 　)=15　　　　 9＋(　　　 )=12　　　　　 9＋(　　　 )=1715－9=(　　　 )　　 　 12－9=(　　　 )　　 　　 17－9=(　　　 )3.做游戏：帮助小白兔回家.准备8座小房子，在窗口处分别写上：“11－9”“12－9”…“18－9”的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9的得数.(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都有一套数字卡片(2～9).教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片.然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.课堂教学设计说明本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法.在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习.学习新课部分共分四个层次：第一层次.教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；第二层次.教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；第三层次.教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；第四层次.教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理.通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则.在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识.在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习.不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性.同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容.

十几减9|人教课标版 篇2

　　[教学内容]：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第10~12页。

　　[教学目标 ]：

　　1.学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习"十几减9"的计算方法，用"十几减9"的计算方法解决生活中的问题。

　　2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道"十几减9"的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

　　3.培养学生独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。

　　4.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　[教学重、难点]："十几减9"的计算方法。

　　[教具学具]：课件、展示平台，16根零散的计数棒。

　　[教学过程 ]：

　　一、创设情境，提出问题

　　师：小朋友，再过一些日子就是元旦了，这节课让我们一起去参加新年游园会好吗？游园会可真热闹，说说游园图中你看到了什么，知道了什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

　　师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？（想）

　　2.根据情景，提出数学问题。

　　（课件出示情景图：卖气球的场景，稍做修改）

　　师：首先，我们到卖气球的地方去看一看，请小朋友仔细观察画面。

　　师：从图中你知道了什么？（有15个气球，卖掉9个）

　　师：有15个气球，卖掉9个，从这两条信息中，你能提出什么问题？（还剩下几个气球？）

　　师：这个问题提得真不错，谁也能提这个问题？能提这个问题的小朋友请举手。那你们想不想解决这个问题？

　　（还剩下几个气球？）

　　师：现在我们就一起来解决这个问题。

　　三、引导交流，探究新知

　　1.交流解决问题的方式

　　师：谁来说说，还剩下几个气球？（6个）你是怎么知道的？

　　（数一数；用小棒摆一摆〈可以，但是你要用多少根小棒来摆呢〉列算式）

　　师：谁能列出解决这个问题的算式？（15-9）

　　师：15-9可以怎样算呢？小朋友可以动脑想一想，也可以动手摆一摆，然后把你的计算方法悄悄地告诉同桌小朋友。

　　〈给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。〉

　　2.学生汇报解决问题的方法。

　　师：谁愿意把你计算的方法介绍给大家？

　　学生可能出现以下几种情况：

　　A.数一数：一个一个的数。拿走9个，1、2、3、4、5、6，剩下6个。

　　B.摆一摆：

　　（1）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根，先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。

　　师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

　　师：这种方法是从几里面拿走9根的？（是从10里面拿走9根）

　　老师根据学生说的板书出计算过程：

　　（2）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6

　　师：这种方法是怎么拿走9根的？（先把5根拿走，再从10根里面拿走4根）

　　师：对，这种方法就是把9分成两次拿走。

　　教师边说边板书：

　　（3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6

　　师：这种方法是把15分成了几和几？

　　老师根据学生说的板书出计算过程：

　　C.想加法、算减法。（老师要板书出计算的过程。）

　　因为9+6=15，所以15-9=6

　　师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。

　　学生边说，老师边板书：15-9=6

　　想：9+（6）=15

　　D.其它算法。

　　（1）先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6

　　（2）先用15减去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（教师要追问：5为什么要加1？）

　　师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算"15-9"，现在请小朋友挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

　　四、在解决问题中巩固计算方法

　　1.师：卖气球的问题解决了，接下来我们再来看看游园会上还有哪些活动？（猜谜语、卖风车、套圈圈）

　　师：下面四人小组合作交流，每个小朋友选择你喜欢的游园活动，可以选择一个也可以选择两个，本事大的小朋友还可以选择三个，根据图意提出一个问题，然后在小组里说说你的算式和计算方法。

　　反馈：师：谁来说说你选择的是哪个活动？你解决的是一个什么问题？你能列式计算吗？你是怎么算的呢？12-9=3 14-9=5 13-9=4

　　2.揭示课题。

　　师：观察这几道算式，你能发现有什么共同点?（引导学生说出都是"十几减9"的计算）

　　板书课题：十几减9

　　师：这就是我们今天学习的内容。小朋友，我们刚才用"十几减9"的计算方法解决了游园会中的数学问题，现在屏幕上有三幅图和三个算式，请你判断一下，每个算式以可解决哪幅图中的数学问题？这幅图中的数学问题是什么？

　　四.总结

　　师：你们都很能干的，通过今天的学习，你们有什么收获？

　　那（ ）- 9 =（ ）的算式