教案 《10的认识》

教案 《10的认识》（精选16篇）

教案 《10的认识》 篇1

　　10的认识

　　一、导入

　　今天我们在这里上一节数学课，数学是学什么的啊？

　　2、我们在幼儿园的时候就开始认识数字朋友，你说说看。

　　3、真棒！生活中也有许多数字游戏呢！谁的眼睛最明亮，能看到我们生活中的数字呢？（公共汽车、奥运、报数、运动会、古诗、比赛等等）

　　4、古时候有个郑板桥见到数字这么可爱，也写了一首古诗：出示课件：“扬州八怪”之一的郑板桥有首咏雪诗：“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”

　　或者“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”

　　5、你发现了哪些数字？

　　小结：相对应的阿拉伯数字就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。我们已经认识了1---9这几个数字，他们都是一位数，那我可要考考大家这里面藏着的数学信息：

　　3的邻居是、？

　　5的后面是(  )?

　　比4大比6小的是（ ）？

　　表示什么也没有用谁来表示？在这里最大的是谁？

　　二、新授

　　1、故事引出数字10：数字王国的孩子们都很团结，每天开开心心的。可是数字9认为自己最大，骄傲起来，看不起其他的数字娃娃。一天，他走到最小的数字0面前，神气地说：“哼，你这没头没脑的小不点，你什么都没有，和我比起来，简直太小了！”0听了非常难过，伤心极了！“1”听了很生气，打抱不平，有礼貌地说：“不对，朋友，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“什么？”9听了很惊讶，1和0站在一起是谁呢？

　　2、小结：对，这就是数字10。10是由1和0站在一起的，有两个数字，这就是两位数呢！

　　3、咱们一起写写吧！书写10，并书空，描红。

　　4、认识生活中的数字10：生活中哪些地方有数字10呢？你能用10说句话么？

　　（这么多的大眼睛，真好。我们就应该做个有心人，多发现生活中的数学问题。）

　　5、对呀，前几天是国庆节，是10月1日，小朋友都在庆祝呢，想去看看么？

　　课件出示主题图。

　　6、小朋友们欢聚在一起庆祝祖国的生日，多美啊！你能说说你看到了什么？收集了哪些数学信息？

　　（你能用数学眼光看问题，真厉害！）

　　7、你是怎么数的？数数的方法很多呢：可以一个一个的，也可以两个两个的数。我们在一起数一遍。

　　8、你可以用点子图来表示10么？还可以在计数器上数出10么？

　　9、出示尺子：听到同学们这么响亮的叫他们，瞧这些数字宝宝都出来了，可是大乱了，谁能帮他们整齐的站在这把尺子上?

　　这是按什么顺序排列出来的呢？（从小到大）

　　从这把尺子上你还可以看到哪些数学信息？

　　9小于10，10大于9（可以讲解数轴）

　　现在你们知道数字1说的对了吧，我们可不能像9那样看不起别人，其实，我们每个人都有长处，要学会尊重别人。

　　10、现在啊，他们这数字宝宝可团结了，总是一起出现：

　　奥运会开幕式上的倒计时还记得么？

　　前几天我们国家又发射了一枚火箭，来回忆一下当时的情况，为他倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，发射！！

　　11、火箭发射成功了！看我们把我们的国旗五星红旗升起在宇宙么？看，一起唱唱我们的心愿。出示动画《国旗国旗我爱你》

　　我们从小就应该好好学习，长大当科学家为祖国做贡献。

　　12、来火箭要起飞了，咱们一起坐火箭到太空玩一玩，起飞喽-------

　　练习：宇宙小星星要想考考我们，能行么？

　　□◇□□□□□□□○

　　一共有个图形？从左数○在第个？把右边的10个图形圈起来。

　　13、10的组成：

　　答对了，到宇宙中，王老师可变的更聪明了，想变个魔术呢。瞧这里有个百宝箱，小朋友你随便的抓，我都知道你抓了几个？试试看？

　　哈哈，其实啊，这里有十个球，用10的组成就能想出来，想不想学习？看黑板，这十个小球在这，你能分成两份么？看看都能分成几和几？

　　你还能想到什么？

　　你觉得怎样才可以不漏掉都记住呢？（按顺序）

　　14、练习：到宇宙乐园去玩，给你十元钱，你能玩几种游戏？

　　你会玩数字魔方么？

教案 《10的认识》 篇2

　　［教学内容］

　　教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。

　　[教材分析]

　　认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。渗透10个一是1个十，让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。学习按群数数，引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。体会双数和单数，10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。辨认左和右，在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。直观看出相差数，正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。

　　［教学目标］

　　1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

　　2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。

　　[教学重难点]认，写10，理解10以内的顺序。

　　初步孕伏10个一就是1个十的思想。

　　资  源 学情：学生已有认识6～9各数的经验。

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、     出示情境：（例7主题图：9个各民族小朋友）

　　引导：马上就是10月1日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。

　　数一数，共有几个小朋友在跳舞？

　　提问：在计数器上怎样表示9?（拨珠数一数）

　　2、     引入新课：

　　情境图中增加1个小朋友。

　　提问：现在又来了一个小朋友，现在有几个小朋友？（对，9个再添上1个就是10个）

　　揭示课题：今天我们就来学习10的认识。（板书课题）

　　二、学习新知，认识数10

　　1、     数数。

　　谈话：这里究竟有几个小朋友在跳舞？请小朋友伸出小手数一数。

　　谁能上来数一数？（指名数）

　　谁还有不同的数法？

　　师：刚才这2个小朋友都是按顺序有序的来数数的，我们在数数时也要像这样按顺序数，不能重复也不能遗漏。

　　一起跟着老师数一数。数到10，就表示一共有10个。

　　谁能帮老师数出10本作业本？（指名数）

　　你还能数出哪些物体是10个的？在教室里找一找，数一数。

　　交流。

　　2、     数珠表示。

　　追问：图上有10个小朋友，数出的10本练习本，10个手指，10张桌子……都是几个？

　　提问:10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？

　　齐说：9个添上1个就是10个。

　　数一数计数器上的数珠。

　　追问：这里的数珠表示几？

　　3、     读数写数。

　　说明: “10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）

　　让学生读10。

　　提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？

　　10的写数：写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。

　　追问：今天又认识了数字几？

　　4、     感受10以内数的顺序。

　　提问：你知道10排在几的后面吗？

　　出示直尺：从0开始读一读。还可以怎样读?

　　提问：9的前面是几？后面呢?还可以怎样说？

　　在这些数中，最大的数是几？最小的呢？

　　8离10近一些还是离5近一些？

　　三、巩固深化，掌握新知

　　1、数数练习。

　　⑴做“想想做做”第1题。

　　让学生数10根小棒排在桌上，说说是几个一根。再把10跟小棒捆成1捆。

　　提问：1捆小棒是几根？这1捆是几个十根？（引导学生仿说：1捆是1个10根）

　　追问：1捆又是几个1根？

　　像这样一个10一个10地在一起的在生活中有很多这样的例子：

　　出示10元钱，10个鸡蛋一盒，10支笔一捆。

　　像这样一个10一个10在一起，可以让我们一眼就知道这里有几，以后我们还要继续学习。

　　⑵做“想想做做”第2题。

　　①数一数共有几颗樱桃？

　　你是怎样数的？（指名上台数）有没有不一样的数法？

　　指导2颗2颗地数后写数。

　　②伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。

　　有没有不一样的数法？

　　交流：五个五个地数一数。

　　指出：数数时，可以一个一个数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。

　　2、巩固数序。

　　⑴做“想想做做”第3题。

　　让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，再填一填。

　　出示填写的结果，让学生一起按顺序读一读。

　　提问：比8小的数有哪些？比8大的呢？

　　⑵做“想想做做”第5题。

　　写一写，再按要求读一读。

　　按不同的顺序数一数。

　　3、练习几和第几。

　　⑴做“想想做做”第4题。

　　说明题意，让学生说说从哪边数起的。

　　填空后交流。

　　追问：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张呢？

　　1在第几张？2和7呢？

　　⑵做“想想做做”第6题。

　　数一数一共有几只，并填空。

　　从左数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？

　　从右数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？

　　提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？

　　5、     比较大小。

　　⑴做“想想做做”第7题。

　　独立完成后交流:7>6、7<9表示什么？

　　⑵做“想想做做”第8题。

　　学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。

　　提问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？

　　像这样摆，后一个图比前一个图要多用几根？

　　⑶做“想想做做”第9题。

　　出示图形，观察图上一个对一个比。

　　提问：△和□比，哪个多？你能指出△多的个数吗？画竖的虚线分开。

　　填一填，再交流结果。

　　三、回顾总结，感受收获

　　提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？

　　你还知道什么？

教案 《10的认识》 篇3

　　一、说教材

　　㈠教学内容

　　《6—10的认识》是西师版一年级上册24页—27页的内容。是儿童已经认识0—5之后进行的，是一次数的扩展。本节内容着重解决三个问题：一是创设情景，让学生会摆、数、认、比、划、读、写6—10之间的各数，重点是10的认、读、写，会用6—10之间的各数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流；二是让儿童结合情景，运用已有的生活经验感悟出数不仅可以表示数量，还可以表示物体的顺序、位置；三是通过学习6—10的认识，培养学生的数感。对《6—10的认识》教材安排了5个例题和一个课堂活动，例1是数一数，说一说，是让儿童整体地感受6—10各数，例2是“摆、数、认”6—10各数，例3是“比、划、读、写”6—10各数，逐步推进对6—10各数的认识。例4是认识几和第几。例5是结合直尺图完整地认识10以内的数。课堂活动有5个练习题，第1题是巩固6—10的认识，第2、4、5题是从基数与序数两个方面巩固10以内数的认识，突出几和第几。第3题是10以内数的组成，这样安排有利于儿童牢固掌握教学内容。

　　㈡教学目标

　　⒈知识与技能：学生通过摆、数、比、划、读、写等活动达到能准确认识、读写6—10之间的各数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间进行交流自己的思维过程与结果。

　　⒉过程与方法：教师创设教学情景，帮助学生从日常生活中发现、整理，选择有用的信息进行思考，提出简单的数学问题。

　　3情感与态度：通过形象直观，生动有趣的教学活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的学习体验，在教师的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的问题有好奇心，能积极参与生动、直观的数学活动。

　　理念：根据《课程标准》教学目标确定的要求，确定三维目标。

　　㈢重点：掌握6—10各数的认、读、写，会用10以内的数表示日常生活中物体的个数。

　　㈣难点：了解基数和序数，会用第几表示物体的顺序。

　　二、说教法

　　⒈情景教学法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在这种特定的情境中学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。

　　⒉示范教学法，儿童的摩仿能力较强，教学中设计教师示范，会大大提高教学效果。在示范教学中，形成师生互动的、宽松的、平等的、民主的学习氛围，学生手、脑、口、耳、眼齐用，主动参与，积极探索，体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。

　　三、说学法

　　⒈自主探究，合作交流。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师要创设现实的、有意义的、富有挑战性的情境，使学生运用已有的知识经验，通过动手实践、自主探究、亲身体验等活动，发现新知，构建新知，掌握新知。

　　⒉动手操作，观察思考。《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在学习中，学生通过摆一摆、画一画、圈一圈、比一比、想一想等活动，提高解决问题的能力。

　　⒊学以致用，巩固练习。在学完新的知识以后，及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题（即课堂活动），不仅使学生巩固了所学知识，而且使学生进一步感受到了数学与生活密不可分的关系，增强了学习数学的兴趣和信心。

　　四、说教学程序

　　第一课时

　　㈠创设情境，学习新知

　　⒈教学例1

　　⑴师生谈话引出教学情境。课件出示我校高年级大哥哥、大姐姐，参加“绿色小天使”活动劳动的一幅画面。

　　师：你能用一个数字说一句话表示图上的一部分内容吗？

　　生：（说话）

　　师：你能按6—10的数字顺序把画面中的人、事、物说一遍吗？。

　　生：（说话），教师相机鼓励，板书6、7、8、9、10

　　意图：教师创设学生身边的生活情境，“绿色小天使”活动是我校的一个特色活动，学生非常熟悉，这样就把抽象的数学知识具体化，生活化，密切联系生活实际，把数学融入生活；再按数字说话，让学生学会从不同方面看待同一事物，又蕴涵了数字大小的顺序。

　　2、教学例2

　　（1）教师指着黑板上的数字“6”说：如果我们要用磁性小圆片（师手上出示磁性小圆片）来表示“6”，你准备用几个？

　　生：（6个）。

　　教师抽生把6个磁性小圆片摆放在数字“6”的下方，并相机表扬，教师继续指着“7、8、9、10”说，你还可以用小圆片表示这几个数吗？

　　生（答）。

　　师：你准备摆几？抽生摆，其他学生为上讲台摆的学生加油。

　　（2）教师指着圆片问：6个圆片用几表示？生答；师带领学生用数空的方式写“6”，用同样的方式教学后面的“7、8、9、10”。

　　意图：设计学生喜欢的活动，让学生动手操作，物体和数字有机结合，使学生在不知不觉中获得了知识，培养了数感。

　　3、教学例3（教师谈话）

　　（1）师：小朋友真能干，现在我们一起来做个游戏，好吗？（生答）。请小朋友伸出你们的两双小手，用手指表示我们今天学的“6、7、8、9、10”各数，教师示范学生跟着学，然后设计两个课堂活动加以巩固。

　　集体活动：教师说，学生比。

　　分组活动：同桌的两位同学为一组，一人说数字，另一人比手势，比完了之后相互交换。

　　（2）课件出示例3的方格纸和“田”字格，指导学生看书，会用涂“小方格”的方法表示6—10各数，指导学生在田字格内正确书写6—10各数（课件示范，重点是“10”的写法，学生边看边读边数空），强调每个数字在“田”字格中的位置，然后让学生在书上边写边读“6—10”各数，教师巡视指导。

　　意图：设计游戏活动，自主探究，数形结合，让学生把数和形有机联系起来，牢固掌握6—10的认识

　　（二）巩固深化，运用新知

　　1、完成课堂活动第1题，学生独立完成，教师巡视指导，学生相互交流，集体订正。

　　2、完成课堂活动第2题。在做第2题之前，可组织学生集体数数1—10，也可用开火车的形式数1—10，为完成该题作好充分的准备。然后让学生独立完成，集体订正。

　　意图：巩固运用所学知识，解决数学问题

　　（三）课堂总结，课后延伸

　　师：今天同学们学得都很认真，学到了很多很多知识，回家后和爸爸妈妈交流比赛6—10可以表示什么，看谁说得多，说得好，明天来告诉老师好吗？

　　意图：（1、巩固延伸课堂所学知识，促进学生牢固掌握；2、教育的民主化讲求平等，家庭教育的民主能使学生在平等、宽容、尊重的氛围中发展，有利于养成学生积极的学习态度和培养良好的学习习惯。）

教案 《10的认识》 篇4

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

　　教学目标 ：

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

　　3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学设计：

　　一、创设情景，导入  新课。

　　（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

　　师：你对刚才这个故事有什么看法？

　　从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

　　二、互动学习，探究新知。

　　（一）、数数与认数

　　1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。

　　指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”

　　学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”

　　讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

　　2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

　　3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

　　（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

　　（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

　　1、引导学生在直尺上认识数

　　课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

　　师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民币比较数的大小

　　教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10     10>9  

　　再添上一枚硬币，你选什么？为什么？

　　□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

　　（三）、10的组成

　　1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

　　师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。

　　让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。

　　2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？

　　引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）

　　（四）、10的写法

　　1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？      

　　2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。

　　3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业 进行演示评价。

　　三、综合训练，发展能力。

　　1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）

　　2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。

　　3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。

　　师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？

　　请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。

　　四、课堂回顾，知识整理。

　　师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？

　　学生说说自己在本节课中的收获。

教案 《10的认识》 篇5

　　教学内容：本册教科书第64～65页及练习九第l～3题。

　　教学目标 ：

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教具、学具准备：

　　l.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

　　2.学生准备10朵花（模型）、10根小棒等学具。

　　教学过程 ：

　　一、引入新课

　　1.教师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。

　　2.板书课题：10的认识。

　　二、学习新知识

　　1.学习数数和认数。

　　（l）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

　　教师：图上画了些什么？请同学们数一数。

　　（2）学生数数，并交流自己数的结果。

　　教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？

　　学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。

　　教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）

　　（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

　　教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？

　　生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

　　（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

　　（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

　　（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

　　（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

　　2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

　　（l）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

　　（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

　　（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面， 10比9大。

　　（4）引导学生比较9和10的大小。

　　①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

　　②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。

　　③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

　　3.学习10的组成。

　　（l）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

　　全班学生齐读上面的10的组成。

　　（3）引导学生推想10的另外的组成。

　　教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。

　　学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

　　学生由推想出另外几组组成。

　　（4）引导学生讨