整百、整千数加减法

整百、整千数加减法（精选13篇）

整百、整千数加减法 篇1

　　教案示例

　　课题：口算整百、整千数的加减法

　　教学目标 

　　1.使学生掌握口算的计算方法，能正确地计算.

　　2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.

　　3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯.

　　教学重点

　　口算整百、整千数的加减法的算理.

　　教学难点 

　　掌握口算方法并口述其算理.

　　教具、学具

　　口算卡片、课件

　　教学过程 

　　一、复习旧知【演示课件】.

　　1.（1）13个十是多少？

　　（2）25个百是多少？

　　（3）5个千呢？

　　（4）80里面有（    ）个十.

　　2.简答题.

　　700里面有（    ）个百.

　　130里面有（    ）个十.

　　4000里面有（    ）个千.

　　二、进行新课【继续演示课件】.

　　（一）学习例3.

　　1.出示①400＋300＝

　　思考：口算这道题可以怎么想？

　　学生可能出现以下解法：

　　A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

　　B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700.

　　C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.

　　教师板书：400＋300＝700

　　想：4个百加3个百是7个百.

　　2.出示（2）700－300＝400.

　　学生发言.可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400.

　　3.出示（3） 2000＋6000＝

　　小组讨论.出现几种方法后，说出计算结果.

　　4.出示（4）9000－4000＝

　　学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

　　（二）学习例4

　　1.出示例4 200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

　　2.学生汇报：

　　200＋300＝230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230.

　　先减整十数       先减整百数

　　3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.

　　4.练一练

　　200＋400 3000＋6000 9000－7000

　　450－50 4500－4000 3400－400

　　（三）教学例5

　　1.出示例5 80＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.

　　【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130.

　　计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推.

　　因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50.或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

　　2.出示：900＋600=  1500－600=

　　师问：你是怎么计算出来的？

　　3.练一练

　　70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝

　　120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝

　　（四）总结.

　　让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

　　三、巩固练习【继续演示课件】.

　　1.口算下面各题.

　　900－300 540－300 2900－800

　　2000＋5000 640－200 7200－200

　　4300－300 5200－200 360－360

　　2.接力赛.看算得又对又快.

　　四、布置作业 【继续演示课件】

　　1.口算（3分钟完成）

　　700＋500 3000－2000 7000－1000

　　400＋50 7000－2000 400＋500

　　600＋500 90＋50 3000＋2000

　　1700－800 1200－700 360－70

　　4600－500 50＋700 630－30

　　2.直接写出答案.

　　500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝

　　700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝

　　4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝

　　3.扩展题.（供学有余力的学生完成）

　　（1）.（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80

　　（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780

　　（2）.菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

　　4.思考题.

　　用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210.

　　板书设计 

整百、整千数加减法 篇2

　　教案示例

　　课题：口算整百、整千数的加减法

　　教学目标

　　1.使学生掌握口算的计算方法，能正确地计算.

　　2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.

　　3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯.

　　教学重点

　　口算整百、整千数的加减法的算理.

　　教学难点

　　掌握口算方法并口述其算理.

　　教具、学具

　　口算卡片、课件

　　教学过程

　　一、复习旧知【演示课件】.

　　1.（1）13个十是多少？

　　（2）25个百是多少？

　　（3）5个千呢？

　　（4）80里面有（    ）个十.

　　2.简答题.

　　700里面有（    ）个百.

　　130里面有（    ）个十.

　　4000里面有（    ）个千.

　　二、进行新课【继续演示课件】.

　　（一）学习例3.

　　1.出示①400＋300＝

　　思考：口算这道题可以怎么想？

　　学生可能出现以下解法：

　　A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

　　B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700.

　　C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.

　　教师板书：400＋300＝700

　　想：4个百加3个百是7个百.

　　2.出示（2）700－300＝400.

　　学生发言.可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400.

　　3.出示（3） 2000＋6000＝

　　小组讨论.出现几种方法后，说出计算结果.

　　4.出示（4）9000－4000＝

　　学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

　　（二）学习例4

　　1.出示例4 200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

　　2.学生汇报：

　　200＋300＝230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230.

　　先减整十数       先减整百数

　　3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.

　　4.练一练

　　200＋400 3000＋6000 9000－7000

　　450－50 4500－4000 3400－400

　　（三）教学例5

　　1.出示例5 80＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.

　　【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130.

　　计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推.

　　因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50.或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

　　2.出示：900＋600=  1500－600=

　　师问：你是怎么计算出来的？

　　3.练一练

　　70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝

　　120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝

　　（四）总结.

　　让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

　　三、巩固练习【继续演示课件】.

　　1.口算下面各题.

　　900－300 540－300 2900－800

　　2000＋5000 640－200 7200－200

　　4300－300 5200－200 360－360

　　2.接力赛.看算得又对又快.

　　四、布置作业 【继续演示课件】

　　1.口算（3分钟完成）

　　700＋500 3000－2000 7000－1000

　　400＋50 7000－2000 400＋500

　　600＋500 90＋50 3000＋2000

　　1700－800 1200－700 360－70

　　4600－500 50＋700 630－30

　　2.直接写出答案.

　　500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝

　　700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝

　　4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝

　　3.扩展题.（供学有余力的学生完成）

　　（1）.（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80

　　（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780

　　（2）.菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

　　4.思考题.

　　用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210.

　　板书设计

整百、整千数加减法 篇3

　　教案示例

　　课题：口算整百、整千数的加减法

　　教学目标

　　1.使学生掌握口算的计算方法，能正确地计算.

　　2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.

　　3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯.

　　教学重点

　　口算整百、整千数的加减法的算理.

　　教学难点

　　掌握口算方法并口述其算理.

　　教具、学具

　　口算卡片、课件

　　教学过程

　　一、复习旧知【演示课件】.

　　1.（1）13个十是多少？

　　（2）25个百是多少？

　　（3）5个千呢？

　　（4）80里面有（    ）个十.

　　2.简答题.

　　700里面有（    ）个百.

　　130里面有（    ）个十.

　　4000里面有（    ）个千.

　　二、进行新课【继续演示课件】.

　　（一）学习例3.

　　1.出示①400＋300＝

　　思考：口算这道题可以怎么想？

　　学生可能出现以下解法：

　　A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

　　B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700.

　　C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.

　　教师板书：400＋300＝700

　　想：4个百加3个百是7个百.

　　2.出示（2）700－300＝400.

　　学生发言.可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400.

　　3.出示（3） 2000＋6000＝

　　小组讨论.出现几种方法后，说出计算结果.

　　4.出示（4）9000－4000＝

　　学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

　　（二）学习例4

　　1.出示例4 200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

　　2.学生汇报：

　　200＋300＝230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230.

　　先减整十数       先减整百数

　　3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.

　　4.练一练

　　200＋400 3000＋6000 9000－7000

　　450－50 4500－4000 3400－400

　　（三）教学例5

　　1.出示例5 80＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.

　　【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130.

　　计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推.

　　因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50.或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

　　2.出示：900＋600=  1500－600=

　　师问：你是怎么计算出来的？

　　3.练一练

　　70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝

　　120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝

　　（四）总结.

　　让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

　　三、巩固练习【继续演示课件】.

　　1.口算下面各题.

　　900－300 540－300 2900－800

　　2000＋5000 640－200 7200－200

　　4300－300 5200－200 360－360

　　2.接力赛.看算得又对又快.

　　四、布置作业 【继续演示课件】

　　1.口算（3分钟完成）

　　700＋500 3000－2000 7000－1000

　　400＋50 7000－2000 400＋500

　　600＋500 90＋50 3000＋2000

　　1700－800 1200－700 360－70

　　4600－500 50＋700 630－30

　　2.直接写出答案.

　　500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝

　　700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝

　　4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝

　　3.扩展题.（供学有余力的学生完成）

　　（1）.（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80

　　（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780

　　（2）.菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

　　4.思考题.

　　用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210.

　　板书设计

整百、整千数加减法 篇4

　　教学目标 

　　（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。

　　（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。

　　（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。

　　教学过程 设计

　　（一）复习准备

　　1.口答

　　（1）80和130里面各有几个十？

　　（2）700和1000里面各有几个百？

　　（3）13个十是多少？25个百呢？

　　2.口算

　　20＋30＝ 50＋50＝ 30＋4＝ 54－50＝ 54－4＝

　　70－30＝ 8＋7＝ 13－5＝ 7＋6＝ 14－7＝

　　说说前6道口算的计算过程。

　　（二）学习新课

　　1.今天我们学习。板书课题。

　　2.学习例3

　　（1）出示：400＋300＝

　　师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。

　　（2）出示：700－300＝

　　问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）

　　（3）出示：2000＋6000＝

　　师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（2000＋6000＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以2000＋6000＝8000）出示：（ ）个千加（ ）个千是（ ）个千请同学上黑板填。

　　（4）出示：9000－4000＝

　　师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（9000－4000＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以9000－4000＝5000）

　　计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。

　　（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）

　　（6）练一练

　　200＋400＝ 3000＋6000＝ 4000＋5000＝

　　600－400＝ 9000－7000＝ 600－200＝

　　3.学习例4

　　（1）出示：200＋30＝ 230－30＝ 230－200＝

　　出示计数器，帮助学生理出计算方法。

　　出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）

　　师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）

　　师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）

　　230－200＝30。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以230－200＝30

　　（2）观察这一组题，有什么规律

　　（3）练一练

　　4000＋500＝ 3800－