表内除法教案

表内除法教案（精选14篇）

表内除法教案 篇1

　　教学目标：

　　1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

　　2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。

　　教学重点：

　　1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

　　2、开拓学生的解题思路。

　　教学难点：

　　运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。

　　教学准备：图片、学具、实物投影

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：

　　2、6的3倍是多少？

　　3个9是多少？

　　72是9的几倍？

　　16里面有几个2？

　　【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。

　　二、展开学习

　　1、投影出示第61页第6题

　　（1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？

　　买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序。

　　（2）如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？试一试。

　　2、投影出示第7题

　　（1）仔细说说看到了什么？要我们算什么？

　　（2）学生尝试练习

　　（3）交流解答思路。

　　（鼓励学生大胆发言）

　　3、解答第8题

　　从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。

　　（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。

　　【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。

　　三、拓展应用

　　解答思考题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？

　　引导学生进行操作或画出示意图，使之明白一根绳子对折，再对折以后它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。

　　【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

　　四、课堂总结：

　　省略

表内除法教案 篇2

　　教学内容

　　用7、8、9的乘法口诀求商.（教材第49页例1及“做一做”，练习十一第1题）

　　教学要求

　　1.让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法.

　　2.使学生体会，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具.

　　3.通过主题图解决问题，使学生形成用乘法口诀求商的计算技能.

　　教学重点

　　会用7、8、9的乘法口诀求商.

　　教学难点

　　体会求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具.

　　教学用具

　　电脑课件、口算卡片.

　　教学过程

　　一、回顾旧知，复习铺垫

　　1.教师出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口诀求商的除法口算卡片，男生读题，女生说得数，再女生读题，男生说得数，轮流交换.

　　2.有15块点心，平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块点心?

　　二、创设情境，探究新知

　　1.电脑课件显示教材第48页主题图“欢乐节日”.

　　同学们，你们看，“六一”儿童节快要到了，为了庆祝自己的节日，同学们在老师的指导下，正在有序地准备着装扮节日的彩旗、五角星和彩球呢!

　　（1）引导学生仔细观察画面，发现问题，寻找信息数据.

　　你们收到了哪些信息?能提出什么问题?

　　（2）分组讨论，合作学习.

　　[学法尝试：从图上看，他们有三个小组，做彩旗的小组说：我们做了56面彩旗，要挂成8行.根据他们提供的信息，可以提问“每行挂几面彩旗”?做五角星的小组说：我们做了49颗五角星，分给7个小组.根据他们提供的信息，可以提问“每个小组分几颗”?做彩球的小组说；我们带来了27个彩球，每9个摆一行.根据他们提供的信息，可以提问“可以摆几行”?]

　　（3）小组汇报，相互交流.

　　（4）教师小结，揭示课题.

　　像刚才同学们提出的一些问题，那我们应该用什么方法去解决呢?（除法计算）

　　今天这节课我们就来共同探讨用7、8、9的乘法口诀求商来解决问题的方法.（板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商）

　　2.教学例1.

　　（1）电脑课件显示例1的画面，引出问题.

　　有56面小旗，挂成8行，平均每行几面?

　　（2）这个问题怎样解决呢?你会吗?

　　（3）小组讨论，合作学习.

　　[学法尝试：对于这个问题我认为很简单，我是这样想的：要把56面小旗挂成8行，求平均每行几面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口诀可以求出商.因为“七八五十六”；所以56÷8＝7（面）]

　　（4）小组汇报，相互交流，教师板书：

　　56÷8＝7 口诀：（七）八五十六

　　（5）变换条件，引出除数是7的除法.

　　有56面彩旗，要是挂成7行，每行挂几面?

表内除法教案 篇3

　　教学内容：

　　用7、8、9的乘法口诀求商的练习课。（教材第50～51页，练习十一的第2～6题）

　　教学要求：

　　1、进一步巩固用7、8、9的乘法口诀求商。

　　2、正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决一些简单的问题。

　　教学重点：

　　正确熟练地用乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决简单的问题。

　　教学过程

　　一、基本练习，导入新课

　　1、指名背诵2～9的乘法口诀。

　　2、教师出示口算卡片，学生抢答。

　　二、课堂练习，巩固旧知

　　1、练习十一的第2题，小兔过河采蘑菇。

　　（1）引导学生看题。

　　（2）说明题意，小兔身上的号码与河中每块石头上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时，小兔才能过河采蘑菇。

　　（3）开展活动：每3人为一组，每人说一组得数，其余两个当评判员。

　　2、练习十一的第3题，小鸟回家。

　　让学生独立完成，做后小组交流订正。

　　3、练习十一的第4题，吹泡泡。

　　学生独立作业，将每题的得数直接写在小猪吹泡泡的算式中。

　　三、深化练习，拓展思维

　　1、3×□=21 4×□=32 45÷□=5

　　28÷□=4 40÷□=5 54÷□=6

　　2、如果：○÷3=△ □×△=32 ☆×□=28

　　那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）

　　这一道题要引导学生推理，□×△=32，☆×□=28，这两个积的因数各是多少，从乘法口诀中可知：四八三十二，四七二十八。这两句口诀中都有四，那么就可以确定□为4，△为8，☆为7，○为24。

　　四、课后作业，辅助消化

　　练习十一的第5、6题。

　　教练创新：

　　课后作业指导

　　练习十一第5题：练习时，应有意识地指导学生读题：“4和几相乘等于36？”通过指导学生读题，使学生具体地、早期地感受方程的思想。第6题：练习时，应引导学生逻辑地分析思考：要比较算式的大小，就是要比较算式的结果（积或商）的大小，因此应先求出各算式的积或商，然后再来填空。

　　补充习题及解答

　　1、看谁算得又对又快。

　　2、鸽子送信。

　　3、在□里填上合适的数。

　　5×□=45 2×□=16 42÷□=6

　　24÷□=3 28÷□=4 4×□=36

　　4、把下面的大象按要求排一排。

　　5、如果：○÷5=△ □×△=42 ☆×□=48

　　那么：○=（ ） △=（ ） □=（ ） ☆=（ ）

　　[解答：1、（1）21 7 3 （2）32 8 4 （3）45 9 5 （4）42 7 6 3。9 8 7 8 7 9 4。54÷921÷332÷445÷5 5。○=35 △=7 □=6 ☆=8]

表内除法教案 篇4

　　教学内容：

　　教材第87页复习的第1—5题。

　　教学三维目标：

　　1、使学生进一步熟记乘法口诀，能正确熟练地计算表内乘除法。

　　2、进一步掌握连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。

　　教学准备：图片、口算卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话：今天这节课，我们一起复习乘、除法（板书课题）。通过复习，希望每个小朋友都能更加正确、熟练地进行口算。

　　二、回顾乘法口诀并练习。

　　（1）学生背乘法口诀。

　　（2）对口令，背口诀。

　　（3）完成复习第1题：看图写算式，想一想用哪一句乘法口诀计算。

　　（4）完成复习第2题：同桌互动完成。

　　三、乘除法练习。

　　1、填一填——完成第3题

　　（1）学生们独立完成。

　　（2）选择两题说一说计算的过程。

　　小结：口算的时候一般我们想口诀计算，也可以根据乘除法的关系来思考计算。

　　2、学生完成第4题的填空，然后让学生说说通过计算发现了什么？

　　3、完成第5题上面4行。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）针对错误评讲。

　　（3）提问：你认为笔算加、减、乘、除法时要注意什么？

　　三、课堂总结。

　　谈话：今天我们这节课我们一起复习了乘法口诀和乘、除法的计算，我们发现，要想计算得又对又快，我们必须熟记口诀，用对口诀。

　　四、作业布置：

　　第5题后面的两行

　　课后反思：

表内除法教案 篇5

　　教学内容：

　　教材第88—89页复习第6-11题。

　　教学三维目标：

　　使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话：今天这节课我们要利用学过的知识来解决一些实际问题。

　　二、基本训练。

　　1、背乘法口诀。

　　2、完成第6题，先说说图中表示的条件和问题，然后独立列式计算。

　　3、第8题，学生独立思考列式计算，全班交流时指名说说解题思路。

　　学生可能列加法算式，也可能列乘法算式，组织比较两种解法的区别和联系。

　　三、解决实际问题。

　　1、完成复习第9题。

　　请学生明白图中所示的各种商品和价格。

　　学生叙述题意后独立解答。

　　指导学生用表格的形式表达多种购物方案。

　　2、完成复习第10题。

　　引导学生思考，利用日常生活经验判断选哪一种船用的只数少？

　　可以让学生借助学具摆一摆，讨论解法。

　　组织学生交流讨论。最后算出每种船需要的只数，检验上面的判断是否正确。

　　3、学生讨论完成第11题，教师巡视进行指导。

　　四、找规律填数。

　　引导学生观察第一盆花，找到规律。

　　运用规律填写叶片上的数，其中，最后两小题是开放题，可以引导学生填出多种答案。

　　五、课堂小结

　　提问：通过今天的学习，你有什么收获？

　　六、作业布置：复习第7题。

表内除法教案 篇6

　　教学内容

　　用7、8、9的乘法口诀求商的练习课.（练习十一第7～12题）

　　教学要求

　　1.进一步巩固用乘法口诀求商的口算.

　　2.正确、熟练地用乘法口诀求商的方法解决简单的问题.

　　教学重点

　　练习用乘法口诀求商.

　　教学难点

　　正确熟练地用乘法口诀求商的方法解决简单的.问题.

　　教学用具

　　电脑、口算卡片.

　　教学过程

　　一、基本练习，导入新课

　　1.口算.

　　老师拿着许多口算卡片，由学生抽签答题.

　　2.听算.

　　老师说题，学生直接说得数.

　　3.一支钢笔6元钱，田老师拿了54元钱，可以买几支钢笔?

　　学生独立列式计算，指名汇报.

　　二、课堂练习，巩固旧知

　　1.练习十一第8题.

　　学生独立作业，将得数直接填写在课本的表格里.做后小组评比，谁做得又对又快.

　　2.练习十一第10题.

　　练习前，先让学生看一看题，想一想题目中的已知条件：这道题是商一定，而被除数变了，当被除数变了，要使商不变，则除数也应相应地变化.让学生在此基础上再去独立完成，将得数直接填在课本上.

　　三、深化练习，拓展思维

　　1.练习十一第7题.

　　（1）电脑显示第7题情境图，让学生观察画面.

　　（2）让学生根据图中已有的信息数据提出问题.

　　问题一：二年级电脑小组共有24人，如果3人用一台电脑，需要几台?

　　怎样解决这个问题?（学生独立练习，小组讨论）

　　问题二：如果现在有6台，你打算怎样安排?

　　第二个问题中的总人数没有变，仍然是24人，有6台电脑，问题是几人合用一台电脑?

　　怎样解决这个问题?小组讨论，合作学习.

　　你还能提出什么问题?同桌讨论，互相学习.

　　2.练习十一第11题.

　　（1）电脑显示第11题情境图，让学生看图，说说图意.

　　（2）根据已知信息提出问题.

　　（3）引导学生分析题中的数量关系.

　　（4）讨论解决问题的方法.

　　四、课后作业，辅助消化

　　练习十一第9、12题.

　　教练创新

　　课后作业指导

　　练习十一第9题：先让学生看懂图意，寻找信息数据，然后分析数量关系，再解决问题.第12题：可以让学生将得数直接填在书上，要求学生在1.5～2分钟的时间完成.

　　补充习题及解答

　　被除数36 63 1614

　　除数96 38 9

　　商 898 25

　　（1）如果只买帽子，可以买几顶?

　　（2）如果只买鞋，可以买几双?

　　[解答：3.36÷4＝9（个） 4.45÷9＝5（排） 5.（1）36÷6＝6（顶） （2）36÷9＝4（双）]

表内除法教案 篇7

　　一、旧知巩固，引入新知

　　请同学们回忆一下，本单元我们学习了有关什么的知识？

　　谈话：这一单元我们学习了“平均分”“用2～6的乘法口诀求商”以及“用除法解决实际问题”。这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

　　二、师生互动，探究新知

　　1、复习除法的意义。教师呈现教材第26页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

　　2、出示教材第26页第2题复习除法计算。（用2～6的乘法口诀求商。）

　　（1）教师出示乘法口诀表，将乘法口诀补充完整。

　　（2）让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。

　　（3）任意指一句口诀，让学生说一个乘法算式和两个除法算式。

　　（4）总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对有快。

　　3、补充练习。

　　（1）看图，列出乘法算式和除法算式。

　　（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。

　　（3）通过列式，你觉得乘法和除法之间有怎样的关系？

　　教师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步了解乘法和除法之间的关系。

　　4、完成教材第26页的思考题。

　　出示题目，引导学生读懂题目。

　　引导：4个□等于8，一个□等于2。12等于3个○，那么一个○是4。

　　三、巩固迁移

　　1、开火车口算。（完成教材“练习六”第1题。）

　　教师出示口算卡片，学生口算。引导学生直接写出得数。

　　2、引导学生完成教材“练习六”第2题。

　　学生逐题列式解决，交流时说说列式的理由

表内除法教案 篇8

　　教学内容：

　　课本第57、58页练习十二4~8题

　　教学目标：

　　1、学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

　　2、能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。

　　教学重点：

　　使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决实际问题。

　　教学难点：

　　理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。

　　教学准备：

　　图片、表格、实物投影

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：

　　24÷6 56÷8 32÷4 6×7

　　2、口答：

　　56是7的几倍？ 18是6的几倍？

　　设计意图：提高学生运用口诀的能力和理解“几倍”的求法。

　　二、展开学习

　　1、用投影出示练习十二第4题

　　（1）解答兰圆是红圆数目的几倍？你是怎么想的？

　　（2）请你给每一行的圆涂上两种不同的颜色。根据你涂的情况你能提出哪些问题。放手让学生自己涂，自己找出他们之间的数量关系，提出不同的数学问题，完成表格。

　　一种颜色圆片的个数另一种颜色圆片的个数你能提哪些问题

　　2、完成练习十二第5题

　　独立计算，集体校对，通过加、减、乘、除的口算练习提高学生的口算能力。

　　3、完成练习第6题

　　（1）仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。

　　（2）学生独立解答。

　　（3）深化练习如果没有第一个问题你会算第二个问题吗？尝试解答。

　　设计意图：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力。

　　三、拓展应用

　　1、完成练习十二第7题

　　（1）自己观察统计图并完成右边的表格。

　　（2）解决下面的3个问题

　　（3）发挥学生的想象提出多种问题，可以是加、减、乘、除多方面的。

　　2、完成练习十二第8题

　　学生独立完成对学习有困难的学生用“去年小红几岁？妈妈几岁？”进行降难指导。

　　设计意图：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

　　四、课堂：略。

表内除法教案 篇9

　　一、教材分析

　　本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。

　　二、教学目标

　　1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。

　　2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

　　3、能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　三、教学重难点

　　教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

　　教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

　　四、课时安排：15课时

　　1.除法的初步认识……………………………………6课时

　　2.用2～6的乘法口诀求商…………………………5课时

　　3.整理和复习…………………………………………1课时

　　第一课时平均分

　　教学内容：课本P8页，例1及练习三中相应的习题。

　　教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

　　教学难点：掌握平均分的方法。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　（1）、同学们你们喜欢孙悟空？今天孙悟空从天宫给你们带来了一些桃子给花果山的小猴子吃，请同学们数一数，一共有几个桃子？几只猴子？

　　（2）、出示课件（6个桃子，2只猴子）

　　（3）、提问：把6个桃子分给2只猴子，可以怎么分？聪明的你能帮帮孙悟空?

　　二、动手操作，探究新知

　　1、动手操作，感知平均分

　　老师把6个桃子图片贴在黑板上。

　　师：同学们你们想到了吗？用圆片代替桃子，港口行动，分一分

　　学生分好后，全班交流。

　　2、全班交流，认识平均分

　　预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分3个，另一只猴子也分3个。

　　预设2:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分2个，另一只猴子也分4个。

　　预设1:6个桃子分给2只猴子，一只猴子分1个，另一只猴子也分5个。

　　师：这几种分法中那种方法让两只猴子都是比较满意的？

　　引出：像这样的分法，每份都分得同样多，我们就叫平均分。

　　板书：同样多----平均分

　　学生之间互相说一说平均分。

　　小结：同学们通过自己动手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很开心。

　　3、移多补少理解平均分

　　师：黑板上的另外两种不是平均分，你能把他们变成平均分？

　　学生动手移一移。

　　4、语言描述，内化平均分

　　师：假如孙悟空带来8个桃子要平均分给2只猴子改怎么样分？请同学们再用圆片代替桃子分一分。

　　学生动手将8个圆片平均分，同桌交流分法。

　　集体交流时让学生说一说自己是怎么样分的，再让学生用格式化的语言“一共有个桃子，每个一份，一共分成了份”来描述分的结果。

　　5、联系生活，说说平均分

　　想一想我们身边的哪些物体是平均分的呢？

　　三、应用拓展，理解平均分

　　1、理解平均分完成练习三第1题。并说说理由。

　　2、练习三第2题。

　　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

　　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　　（3）、学生交流讨论汇报。

　　3、12块糖果，每块一份，分成了份。

　　四、体验成功，回味平均分。

　　学了这节课你有什么想法和收获？

　　板书平均分

　　同样多

　　第二课时平均分

　　教学内容：课本P9页，例2及练习三中相应的习题。

　　教学目标：

　　1、学生动手操作知道平均分的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法。

　　2、让学生理解从不同的角度进行平均分，从而培养学生思维的灵活性。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

　　教学难点：让学生充分形成平均分的表现，建立平均分的概念，为认识除法打好基础。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，巩固平均分

　　1、我们已经知道了平均分，谁来说一说，什么是平均分？

　　2、下面平均分的分法对吗？

　　请学生判断对错，并说明理由。

　　二、动手操作，探究新知

　　1、教学例2，课件出示教材第9页的主题图。

　　把18个桃子平均分长6分，每份几个？分一分

　　学生动手操作

　　2、动手操作，展示平均分的方法。

　　学生分，教师参与到学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

　　预设1：一个一个地平均分放到6个盘子里，每盘分3个。

　　预设2：每个盘子放拿2个，再放一个。

　　预设3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

　　预设4：每次放3个，在放3个。

　　预设5：想到乘法口诀3×6=18

　　预设6：想到除法18除以6等于3.

　　刚才的分法中，你认为哪种方法是最好的，同桌之间互相议一议，然后把你的想法分享给大家。

　　3、再次操作，强化平均分。

　　师：如果把18个桔子平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

　　学生动手操作分，展示分法，学生评价。

　　三、回归生活，拓展应用

　　1、联系实际，练习体验。

　　教材第9页做一做。

　　学生独立完成后，小组交流后汇报。

　　2、开动脑筋，拓展练习。

　　教材第11页练习二第4题。

　　知道的同学和同桌说一说，不知道的可以用学具来摆一摆。

　　学生汇报教师演示。

　　课件演示又来了一只猴子。

　　师：又来了一只猴子，咱们要重新分这24根香蕉了。

　　学生讨论。

　　课件演示又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？

　　课件演示猴子越来越多了，又来了2只猴子。每只猴子分几根香蕉？

　　师：通过刚才的猴子分桃子你发现了什么？把你的发现和小组里的同学说一说。

　　3、一题多解，开放练习。

　　教材练习二第9题。

　　学生独立完成，教师巡视指导。

　　完成后同桌互相交流，然后请有代表性的同学分享成果。

　　四、课堂总结

　　谈谈这节课你有什么收获？

　　五、作业布置。

　　1、练习二第3、6题。

　　2、我们班有多少人？你能平均分一分么？

　　板书设计：

　　平均分

　　把18个桔子平均分成6份每份（3）个

表内除法教案 篇10

　　教学目标：

　　复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。

　　教学重点：

　　沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、整理和复习

　　1、用乘法口诀求商

　　发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。

　　小组为单位，最内选适当的题目列出除法算式。

　　2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。

　　3、指导复习两步计算的实际问题。

　　（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。

　　（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。

　　（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。

　　二、练习十四

　　第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。

　　第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。

　　第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。

　　第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。

　　第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系。

　　第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。

　　第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。

　　第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。

　　第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。

　　三、总结。

　　教学反思：

　　通过整理与复习，学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的基础上，准确计算，解决生活中的实际问题。

表内除法教案 篇11

　　教学内容：

　　人教版义务教育教科书数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》第10页例3

　　教学目标“

　　知识与技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。

　　过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。

　　情感、态度与价值观：引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。

　　教学重点

　　建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。

　　教具准备

　　课件、每人准备12个圆片。

　　教学问题诊断

　　学习包含分之后，学生容易混淆“等分”与“包含分”，教师应注重加强两种分情况的对比，找到隐藏的相同点与不同点，采用多种手段加强含义的理解。

　　教学过程

　　一、创设情境，初步感知“包含分”

　　师：春天到了，“春姑娘”迈着轻盈的脚步来到我们身边。瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。出示课件：苹果，桃子

　　师：哇！准备了这么多的东西，他们打算分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子

　　【设计意图：结合春天要开运动会的情景，引出本节课探究的新知，有趣的导入激发学生的学习兴趣和探究的欲望。】

　　二、动手操作，感受“包含分”的含义

　　（一）分果冻

　　1.提出问题

　　师：猴子妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给( )只小猴呢？

　　学生活动：留有片刻学生独立思考

　　2.动手操作

　　师：你能帮助猴妈妈用手中的小棒分一分吗？并把你的想法一边摆小棒一边说给同桌听。

　　学生活动：学生独立操作——同桌交流

　　3.全班汇报

　　（1）学生活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。

　　（2）教师点拨，理解含义。

　　师：刚才小老师在分小棒时，同学们都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老师又是怎么分的？（两根两根地分）结果怎样？（分给了4只小猴）这样两个两个地分，数一数8里面分了个2？（8里面有4个2）

　　教师总结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；还可以说8里面有4个2。（多指几名学生说一说）

　　（二）分苹果

　　师：大象伯伯也准备了12个苹果分给运动员，它想请同学们猜一猜：它是把12个苹果每个一份，分给了名运动员。

　　学生活动：动手操作，汇报交流，得出多种答案。

　　【设计意图：本环节设计以春季动物运动会，小动物分果冻、分苹果的情景为载体，通过学生发现、提出问题——借助动手操作解决问题——总结归纳方法、理解含义，即直观到抽象，使学生的思维从感性认识提升到理性认识，在此过程中为学生提供合作参与的机会，培养了学生的合作意识、交流意识。另外，通过分苹果，鼓励学生拓展思维，得出不同的分配结果，培养学生的发散思维，从而进一步加深对“包含分”数量关系的理解：要分的总数相同，每份数不同，所分的份数也不同。在此环节中，充分展示学生的个性，培养了学生的创造性。】

　　三、加强对比，理解“包含分”的意义

　　（一）延续分苹果的情景，师：大象伯伯是这样分的。课件出示：12个苹果平均分给4名运动员，每名运动员分个？学生汇报

　　（二）比较：与刚才的分法有哪些相同与不同呢？

　　学生活动：学生观察——小组交流——互动评价

　　教师小结：虽然采取的分的方法不同，但得到的结果每份同样多，也是平均分。

　　【设计意图：本环节设计通过比较两种不同情况的平均分活动，使学生体会到方法虽然不同，用图表示分的过程也不同，但结果相同，都是平均分，加深理解两种活动的数量关系。】

　　三、 联系生活，应用提升

　　（一）找一找生活中包含分的例子

　　（二）练习二第5、6题

　　（三）我是小小设计师

　　师：六一艺术节，我们班要选16个同学参加朗诵。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形：想一想每个站一排，可以站排。把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可同桌合作探讨。

　　【设计意图：让学生感受到“包含分”就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。】

　　【目标检测设计】

　　小小梳理之星：这节课有哪些收获？

　　学生活动：同桌交流、全班汇报、教师小结。

　　【设计意图：此环节设计，帮助学生回顾本节课的知识要点，构建知识系统，形成网络。借助梳理之星的评选，激发学生参与意识，激发兴趣。】

表内除法教案 篇12

　　教学目标：

　　1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

　　2.使学生掌握除法的各部分名称。

　　教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。

　　教学过程设计：

　　一、引入新课

　　1.教师：今天我们继续学习除法的初步认识。

　　2.分小圆片：教师拿出8个小圆片

　　要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

　　想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

　　二、新授课

　　1.出示教科书第19页的例题5。

　　(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)

　　(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

　　(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?

　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

　　(4)指导算式的写法。

　　①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

　　板书，20÷4＝5

　　②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

　　③认识除法各部分的名称。

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除数 除数 商

　　(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

　　2.练习；教科书第19页的做一做的第1题。

　　提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)

　　怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

　　3.练习。教科书第19页的做一做的第2题。

　　让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

　　三、巩固练习

　　1.完成教科书第20页练习四的第4题。

　　要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?

　　完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?

　　2.完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。

　　3.完成教科书第21页练习四的第6题。

　　要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。

表内除法教案 篇13

　　教学内容：

　　课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题

　　教学目标：

　　1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

　　2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

　　3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

　　2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。

　　教学难点：

　　理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。

　　教学准备：主题图、实物投影

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、出示题目，组织学生口答。

　　（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15

　　（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？

　　板书：6×2=12

　　2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。

　　3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。

　　【设计意图】：从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

　　二、合作探究、解决问题

　　1、教学例2.

　　（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机？

　　（2）指导学生自己动手摆小棒。

　　（3）引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？

　　（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。

　　（5）总结，引导列式。

　　要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。

　　（6）引导学生完成第54页的做一做。

　　2、教学例3.

　　（1）引导学生思考。想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？

　　（2）引导学生独立解决该问题。

　　（3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。

　　（4）引导学生完成第55页做一做。

　　【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例2 的基础上放手让学生独立尝试解决例

　　三、巩固练习

　　引导学生完成书本第56页1、2、3题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。

　　【设计意图】：尽可能让学生独立解答

表内除法教案 篇14

　　教学内容：

　　课本P13页，例3及练习三中相应的习题。

　　教学目标：

　　1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

　　2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

　　教学重点：

　　1、在实践中建立平均分的概念。

　　2、培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学难点：

　　培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学准备：

　　学具、主题图等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

　　2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）

　　师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

　　3、学生观察画面，交流信息。

　　设计意图：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

　　二、探求新知，解决实际问题

　　1、学习例3。出示例3主题图。

　　2、分组探讨解决“租几条船”。

　　师：你能应用你信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？

　　学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

　　3、全班交流反馈，及时。

　　4、小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。

　　设计意图：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

　　三、联系生活，学以致用

　　1、课本第15页的“做一做”。

　　问：图中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么问题？

　　你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）

　　2、练习三第4、5题。

　　（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。

　　师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

　　（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。

　　（3）、第5题。

　　师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

　　把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；

　　把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；

　　（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。

　　设计意图：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。

　　四、开放题

　　1、学生独立操作。

　　（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。

　　（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。

　　思考：这两题有什么相同和不相同的地方？

　　2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

　　设计意图：具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

　　五、课堂

　　略。