9的乘法口诀、求商

9的乘法口诀、求商（通用14篇）

9的乘法口诀、求商 篇1

　　教学目标 ：1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商。

　　2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

　　3、培养合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

　　教学过程 ：

　　一、             激趣导入  

　　小朋友，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。

　　二、             教学新知

　　1、  出示例题

　　（1）、先出示方格图，让学生数一数每一行有几个空格，一共有几行。

　　（2）、出示第1行星。提问：共有几颗星，是几个9，1个9比10少几（闪动1空格），是几。

　　（3）、出示第2行星，提问：一共是几个9，比20少几，是几。

　　挂出小黑板，问：这个表格你们会填吗？

　　（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。让学生填写第72页表格。

　　（6）、指名学生口答，教师板演，学生共同订正。引导学生说出几个9就是比几十少几。

　　（7）、引导学生自由地读一读表上所填结果：1个9是9，2个9是18……

　　（8）、让有所发现的小朋友自由发表见解。

　　奖励表现出色的小朋友。

　　问：大家猜一猜，接下来我们将要干什么？

　　（1）、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀？把书中的口诀填完整。

　　（2）、指名学生口答口诀，电脑显示结果。

　　（3）、齐读一遍口诀，问：9的乘法口诀共有几句？这么多的口诀怎样才能很快记住呢？

　　（4）、小组讨论，交流各自的好方法。

　　（5）、做小游戏。

　　三、             巩固深化

　　1）、对口令

　　2）、做“试一试”

　　3）、做“想想做做”第1题。

　　4）、出示“九九歌”

　　一九二九不出手，

　　三九四九冰上走，

　　五九六九沿河看柳，`

　　七九河开，八九燕来，

　　九九加一九，耕牛遍地走。

　　提问：这首儿歌大家熟悉吗？那么你们知道这里面的“一九”“二九”是什么意思吗？

　　问：1）、“一九”有多少天？算式：1×9=9

　　2）、当“二九”结束时，一共过了多少天？算式：2×9=18

　　3）、81天之后，几九结束？算式：81÷9=9

　　四、             总结提高

　　通过这节课的学习，你学到了哪些本领？你能跟大家说说吗？那么，今天这节课我们学习的内容是什么？

　　教师根据学生的口诀板书：9的乘法口诀、求商

　　五、             布置作业 

　　“想想做做”第2题。

9的乘法口诀、求商 篇2

　　教学目标：

　　1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

　　2.透过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的潜力。

　　3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。

　　4.透过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。

　　教学重点：理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。

　　教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。

　　课前准备：口算题卡

　　教学过程：一、创设情境。

　　1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。这天，我们就来学习《6的乘法口诀》

　　二、编写口诀：

　　1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。

　　2.说一说你是怎样填的。

　　3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。

　　4.看着算式编口诀，写书上。

　　三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？

　　（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。

　　（2）两个因数，小的在前面。

　　（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。

　　（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？

　　2.读一读6的乘法口诀，并记一记。

　　3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）

　　五、巩固提高

　　1.书上做一做，练习题十四。

　　2.数蚂蚁游戏。

　　教学反思

　　查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7的乘法口诀》一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了《6的乘法口诀》。

　　本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，――在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。――对应表格结果，写算式――看乘法算式编口诀――看口诀填算式――对口令、背口诀――利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。

　　这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：

　　1、教师根据学生的特点对教材进行了创造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。

　　2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿……”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，到达了“寓教于乐”的效果！

　　3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在潜力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

　　本课中也存在以下问题：

　　1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。

　　2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全能够更多一些。

9的乘法口诀、求商 篇3

　　用2～6的乘法口诀求商（一）

　　（教科书第18页例1及练习四的第1～3题） 备课

　　时间 20xx-2-19

　　三维

　　目标 ⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。

　　⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　　⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学

　　重点 初步学会用乘法口诀求商。

　　教学

　　难点 初步学会用乘法口诀求商。

　　教法

　　学法 讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

　　教学

　　准备 例1的主题图。

　　主 要 教 学 流 程

　　复习

　　⒈口算。

　　3×4＝ 1×9＝ 2×5＝ 4×2＝

　　4×3＝ 3×3＝ 3×2＝ 6×2＝

　　⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如让学生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三、三四十二。

　　⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。

　　⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。

　　8÷4＝2 12÷3＝4

　　如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

　　二、新授

　　⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

　　分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以怎样列式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃子按每份3个3个的来分）

　　提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。

　　第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。

　　第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二只分3个，9－3＝6，第三只分3个，6－3＝3，第四只分3个，正好分完。所以12÷3＝4。

　　第三种分法：1只小猴分3个，2只小猴分2个3，3只小猴分3个3……可以用乘法来计算。只要想：3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。

　　比较：这三种分法你喜欢哪一种？

　　小结：计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。

　　12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　列出除法算式：12÷4，小组讨论，怎样用口诀求商？（想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3）所以：12÷4＝3。

　　练习：说一说，做一做。

　　10÷5＝（ ），想（二）五一十，商是2。

　　10÷2＝（ ），想二（五）一十，商是5。

　　9÷3＝（ ），想（三）三得九，商是3。

　　⑷完成教科书第20页做一做第1题。学生独立完成后，让他们说一说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求商可以直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。

　　三、巩固练习

　　⒈完成教科书第20页第1题。学生自己独立完成，然后全班讲评，要个别学生说一说你是怎样想的。

　　⒉完成教科书第20页第2题。首先数一数一共有多少只鸽子，有多少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样列式？用哪句口诀来求商？

　　⒊游戏：送信。（完成教科书第25页练习五第3题）

　　规则：6个小朋友当信箱，分别为1号、2号、3号、4号、5号、6号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小卡片，当老师叫“1号信箱”，凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号信箱的边上来，以此类推。

　　四、总结

　　⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。

　　⒉教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法，我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识，下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

　　五、板书设计

　　用2～6的乘法口诀求商

　　12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　12÷4＝3

　　想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3。文 章来

9的乘法口诀、求商 篇4

　　教学目标

　　使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括潜力。教学重点

　　掌握6的乘法口诀教学难点

　　用6的口诀进行计算教学准备

　　CAI课件教学过程自我加减

　　一、复习。

　　1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

　　2、列式计算：1个53个4相加5的2倍

　　3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

　　板书课题：6的乘法口诀。

　　二、新授。

　　1、教学例题。

　　（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

　　1次能够坐6人，2次能够坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

　　坐的次数123456

　　人数612

　　（3）一次能够坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？根据提问依次板书：

　　1个66×1=6一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）

　　（4）2次能够坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？

　　教学过程自我加减

　　请你们编出一句口诀。根据提问依次板书：

　　2个66×2=12二六十二

　　引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

　　（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？能够编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

　　（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

　　（7）引导学生比较。

　　6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

　　（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。

　　（9）试背口诀。

　　A、师生对口令，开火车说口诀。B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

　　2、教学“想一想”。

　　（1）出示“想一想”2×6=5×6=1×6=

　　3×6=4×6=（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

　　3、小结。

　　这天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀能够算出两道算式。

　　三、完成“想想做做”。

　　1、完成“想想做做”1。（1）你能背出6的乘法口诀吗？

　　（2）师生对口令背出1～6的乘法口诀。2、完成“想想做做”2。

　　（1）独立完成，群众交流。

　　（2）6的乘法口诀还有几句？能够用哪些乘法算式？

　　3、完成“想想做做”3。8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，群众交流对做得又对又快的学生给予表扬。

　　4、完成“想想做做”4。

　　教学过程自我加减

　　（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

　　（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？

　　5、完成“想想做做”5。

　　（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要明白什么条件？（鸭有多少只）从图中去数一数。

　　（2）独立列式、口算、群众订正，指名说说你为什么用乘法算？

　　四、作业：

　　1、背6的乘法口诀。

　　2、把乘法口诀写完整。

　　六十八六得六六三十六二十二四六六三十

　　3、写出乘法算式，并算出得数。

　　A、3个6相加是多少？B、6乘5是多少？C、6的4倍是多少？

　　4、写出四道得数是12的乘法算式。

　　五、板书设计

　　6的乘法口诀

　　1个66×1=6一六得六2个66×2=12二六十二3个66×3=18

　　三六十八4个66×4=24四六二十四5个66×5=30五六三十6个6

　　6×6=36六六三十六

　　六、教学反思

9的乘法口诀、求商 篇5

　　教学内容：课本第18页，例1

　　教材分析：

　　教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

　　学情分析：

　　学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过