用2～6的乘法口诀求商

用2～6的乘法口诀求商（精选17篇）

用2～6的乘法口诀求商 篇1

　　教学目标

　　1.掌握的方法.

　　2.能正确运.

　　教学重点

　　使学生掌握的方法.

　　教学难点

　　正确运.

　　教具学具准备

　　游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

　　五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

　　3.抢答，并说说你是怎样想的.

　　引导学生说出求 和 的商的思路.

　　如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3.

　　计算“ ”时，想（  ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3.

　　再引导学生说出：“ ”的思路.

　　想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8.

　　让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

　　二、探究新知.

　　1.导入  ：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

　　2.出示例4 

　　启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商.

　　（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

　　（2）交流

　　启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5.

　　引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.因为五九四十五，所以 的商是5.（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

　　3.练习：

　　27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝

　　45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝

　　引导学生说出是怎么想的.

　　4.出示例4：

　　（1）讨论

　　（2）交流

　　引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七六十三.

　　因为七九六十三，所以 的商就是9.（让不同层次的学生说一说，掌握的方法，突破重点）

　　5.练习：

　　各组互相出的题目，并说一说怎么想的.

　　引导学生小结：与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同.

　　6.练习：

　　（1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝

　　27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝ 

　　引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子.

　　（2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝

　　54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝

　　教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法.

　　三、全课小结.

　　这节课我们讨论学习了的方法，知道了与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同.

　　四、随堂练习.

　　1.在括号里填上适当的数（投影出示）

　　每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨.

　　2.在（  ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）

　　各组讨论，引导学生说一说是怎样想的.

　　3.用小圆外面的数除以9，很快地说出得数.

　　教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答.

　　4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？

　　（2）63里面有几个7？

　　（3）54是6的几倍？

　　投影出示，各组讨论并列式计算.

　　互相说一说为什么用除法计算.

　　五、布置作业 .

　　板书设计

　　例4

　　探究活动

　　游戏：你来我往

　　游戏目的

　　使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.

　　游戏准备

　　把45句乘法口诀做成两套卡片，一套只写算式（如3×3），一套只写答案（如9）.

　　游戏过程

　　1.两人一组进行游戏.

　　2.游戏时两人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，轮流下去.

　　3.每次出错的人把两人的卡片都收回去，最后谁的手里没有了卡片谁就赢，或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.

用2～6的乘法口诀求商 篇2

　　一、教学内容：

　　人教版二年级（下册）教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。

　　二、教材分析：

　　教材在安排教学内容时用2～6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用2～6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。

　　例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。

　　三、学生分析：

　　所选课《用2-6的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。

　　四、教学设计思想：

　　这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

　　这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。

　　精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。 

　　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

　　五、教学目标：

　　1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

　　2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

　　3、通过学生自主探索，合作交流，培养学生的语言表达能力、分析、判断能力。

　　六、教学重难点：

　　1、使学生学会用2—6的乘法口诀求商。

　　2、培养学生从众多方法中择优的能力。

　　七、教具、学具准备：

　　多媒体课件、学具盒、12个桃、折叠口算卡。

　　八、教学过程：

　　创设情境、引入新课。

　　多媒体课件播放故事动画：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃”。

　　[根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点，根据情境图图意并借助多媒，以生动活泼的动画，引起学生的兴趣，很自然地进入到例1的学习]

　　自主探究，解决问题

　　1、学习例1

　　a、媒体课件出示情境图：

　　b、观察回答：

　　从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

　　（学生独立思考，并汇报想法）

　　课件出示：12个桃，每只猴子分3个，可以分几只猴子？

　　师：你会列算式吗？

　　独立思考汇报，师根据学生汇报结果板书：12÷3=？

　　[让学生“走入情境”去发现问题，并通过观察了解信息，通过独立思考、探索解决问题的方法。在解决实际问题的过程中，体验成功，并感受除法计算在生活中的价值，使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。]

　　师：你会算吗？

　　先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。

　　c、展示算法

　　(1) 学生以组汇报，课件出示：

　　第一只分3个，12-3=9

　　第二只分3个，9-3=6

　　第三只分3个，6-3=3

　　第四只分正好分完

　　(2) 学生动手用学具分，分成4个3

　　(a) 3+3+3+3=12

　　想：三（ ）十二    三（四）十二     商是4

　　(b)同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈，如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？

　　学生小组交流、汇报。

　　师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！

　　[多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。]

　　2、巩固方法，灵活应用。

　　师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　（板书：指名学生读题，然后列式）

　　12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）

　　[通过“你是怎样算的？”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商。]

　　3、观察比较

　　从这两道题的计算中你发现了什么？

　　学生独立思考、汇报。

　　小结：大家的发现可真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀（板书：用口诀求商）

　　[放手让学生尝试，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习]

　　闯关游戏

　　创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

　　第一关，说说你们是怎么算的。

　　10÷2=        12÷6=          8÷2= 

　　10÷5=         12÷2=          8÷4= 

　　要求（1）自己小声说一说，有问题找老师或同桌小朋友帮忙。

　　（2）你觉得自己哪组题说得棒，你就说哪一组。

　　（3）你发现每一组有什么特点。

　　第二关，涂一涂。

　　8÷2              6÷3         10÷2

　　20÷5             24÷6        15÷3

　　18÷3             5÷1         30÷5

　　要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

　　第三关，算对了，玩具就属于你。

　　课件出示：三只小猴子：欢迎到花果山做客！

　　师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

　　[低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，闯关练习的设计，充分激发了学生的好胜心，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程，在活动中完成，以活动促发展。]

　　归纳总结，完善认知。

　　（1）学生说学习所得，让学生体验到成功的喜悦。

　　（2）教师评价学习态度，激起学生学习数学的自信心。

　　九、板书设计：

　　用2—6的乘法口诀求商

　　12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

　　12÷3=?

　　想：三（  ）十二     三（四）十二     商是4

　　把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　12÷4=?

用2～6的乘法口诀求商 篇3

　　【教学内容】教科书第49页例1，练习十一第1～4题。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.进一步学会用乘法口诀求商。

　　2.经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　【课前准备】

　　教具、学具准备：

　　p48主题图、例1情境图的放大图。每个学生准备36个○卡片或36小棒。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　谈话：同学们在第二单元学习了用2~6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆量应战？

　　1.说出得数，并说出用哪句口诀。

　　6÷2=        12÷3=        18÷6=        3÷3=

　　2.填空。

　　2×（  ）=4        3×（  ）=6        4×（  ）＝8

　　（  ）×3=12       （  ）×4=20       5×（  ）=15

　　说一说（  ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

　　二、合作探究

　　1.201班的同学在打扮他们的教室，准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗？

　　呈现p48主题放大图，你能发现什么有价值的数学问题？

　　小组合作讨论。

　　小组派代表汇报。

　　2.探讨计算方法。

　　（1）引导：我们首先来解决每一个桌的问题。出示例1的放大图。

　　（2）同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

　　（3）学生独立解答。

　　（4）如果挂成7行怎么办？

　　3.尝试用乘法口诀求商。

　　（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。

　　（2）学生独立解答主题图中其它各桌的问题。

　　（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

　　（4）显化想商的过程。

　　根据学生的交流，教师重述：求56÷8的商，想8和几相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。

　　三、练习

　　1.p49的做一做。

　　让学生说一说用的口诀，再计算。

　　计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

　　2.练习十一第1题。

　　（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。

　　（2）让学生独立填写答案。

　　3.练习十一的第2题。

　　帮助小鸟回家。

　　4、独立完成第2、4题。

　　四、总结

　　1.请学生谈收获。

　　2.教师总结：今天我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。

用2～6的乘法口诀求商 篇4

　　《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计

　　婉约

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第48、49页。

　　教学目标：

　　1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

　　2、在学生复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。

　　3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

　　教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

　　一、创设情境，复习导入

　　1、小朋友们，XX年对中国人民来说是最值得我们骄傲、自豪的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京举行，小朋友们要把自己最亮丽的一面展现在世人面前，有信心吗？

　　请看大屏幕，这是谁呀？今天，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们高兴吗？

　　2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信心解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？          

　　⑴ 把乘法口诀补充完整，看谁的声音洪亮。

　　⑵我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。

　　⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最出色。

　　3、同学们这组除法口算练习完成的特别出色，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？

　　4、看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）

　　二、解决问题，总结方法

　　1、出示晶晶的问题：

　　晶晶为了迎接奥运会，准备很多彩旗、五角星和气球，在准备过程中遇到几个问题，今天晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？

　　做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？

　　做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？

　　做了49颗五角星，平均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？

　　准备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？

　　2、解决晶晶的问题：

　　⑴你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内交流求商的方法。）

　　⑵请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的漂亮，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行讨论，你们都是用什么方法求商的。

　　⑶这是第一组的，你来把答案说给小朋友听。

　　你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？（4组都这样汇报）

　　⑷请同学们观察这2个算式，你发现了什么呢？

　　3、总结求商的方法 　

　　同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。

　　三、应用方法，巧妙练习

　　用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

　　1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的出色将获得参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发现什么呢？

　　2、同学们有这么多的发现真了不起，由于你们的出色表现，我们共同参加欢欢，迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

　　欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏，我们一起来看看游戏规则。

　　18÷9=2  9-9=0  54-54=0  56÷7=8  64÷8=8  72÷9=8

　　按大家完成的先后顺序排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。

　　观察这些算式的结果，你还能发现什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，XX年8月8日。让我们共同期待这一天的到来吧！

　　3、（课件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去pk一下，你们有信心获胜吗？

　　①判断题：  9×2＞9+9   （  ）       49÷7=7÷1  （  ）

　　②选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（  ）

　　a 7+9     b 7× 9     c 36÷9     d 63÷7

　　③解决实际问题：56个同学参加地滚球比赛，每8人一组，可以分成几组？

　　4、同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）

　　四、全课总结

　　同学们，今天和奥运福娃们共同上了一节数学课，用2—6乘法口诀求商的方法，熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们高兴吗？老师希望同学们学习的同时能多参加一些体育锻炼，增强体质！同一个世界、同一个梦想，我们祝愿奥运会胜利召开！

用2～6的乘法口诀求商 篇5

　　教学目标

　　1.掌握的方法.

　　2.能正确运.

　　教学重点

　　使学生掌握的方法.

　　教学难点

　　正确运.

　　教具学具准备

　　游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

　　五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

　　3.抢答，并说说你是怎样想的.

　　引导学生说出求 和 的商的思路.

　　如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3.

　　计算“ ”时，想（  ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3.

　　再引导学生说出：“ ”的思路.

　　想：五（ ）四十，因为五八四十，所以 的商是8.

　　让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.

　　二、探究新知.

　　1.导入  ：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样，比一比，看看谁学得好.

　　2.出示例4 

　　启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商.

　　（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

　　（2）交流

　　启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5.

　　引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五.因为五九四十五，所以 的商是5.（学生边说，教师边用投