数学《9加几》教案

数学《9加几》教案（通用14篇）

数学《9加几》教案 篇1

　　教学目标

　　1.1知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　1.2过程与方法：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　1.3情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　2.2教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。

　　2.3考点分析：正确计算9加几的口算。

　　教学工具

　　课件、小棒等。

　　教学过程

　　复习旧知

　　1、10以内数的组成题。

　　2、9加几得10，为下面的新课做铺垫。

　　3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。

　　探究新知

　　1、创设情境，设疑激趣

　　出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性;

　　板书课题：9加几

　　2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式

　　组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

　　①组织全班学生交流解决问题的方法。

　　②板书：9+4=

　　3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果

　　点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果;

　　此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫;

　　4、理解“凑十法”

　　板书：凑十法

　　老师说明：你们说的`几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?

　　学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

　　要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4

　　9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

　　老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　边提问边指导操作：

　　盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

　　5、利用主题图提出用加法计算的数学问题

　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式?

　　9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?

　　9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?(提醒学生踢踺子的和跳绳的)

　　生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人?

　　师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

　　学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

　　6、学习9+29+59+89+9的“凑十法”

　　教师出示卡纸：

　　9+2=9+5=9+8=9+9=

　　把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的积极性。

　　巩固提高

　　1、练习二十第l题。

　　①先说图意，再列式。

　　②集体评议，订正，并说一说计算方法。

　　2、练习二十第2题。

　　3、练习二十第3题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　课后小结

　　这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几，着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。

　　板书

　　第1节9加几

　　9+4=13

　　凑十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

数学《9加几》教案 篇2

　　教学目标

　　1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

　　2、借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

　　3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

　　教学重点初步掌握用“凑十法”计算9加几。

　　教学难点理解“凑十法”的思维过程。

　　教学方法合作探究法

　　教具准备CAI课件，小棒。

　　教学活动设计修订

　　教学过程：

　　一、创设情境：有几瓶牛奶

　　1、星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？

　　（现在一共有几瓶饮料？）

　　2、你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。

　　3、根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？

　　9+5=

　　你能说说9加5可以怎样算吗？

　　（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。

　　观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。

　　二、做一做，说一说。

　　1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的.算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。

　　请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。

　　2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”

　　观察书上的图，圈一圈并填出得数。

　　并问学生：虚线框是做什么的？

　　3、圈一圈，算一算。

　　请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。

　　请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。

　　三、巩固练习，内化新知

　　1、随机报题。

　　9+2=9+5=

　　9+8=9+6=

　　9+9=4+9=

　　选择1-2道题，学生所以说算法。

　　2、指导完成练一练第2—5题。

　　（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。

　　（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）

　　（2）第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。

　　（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）

　　（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

　　（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）

　　（4）第5题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位加法解决问题。

　　（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。）

　　四、说一说本节课你的收获。

　　板书设计有几瓶牛奶（9加几）

　　9+5=9+3=6+9=

　　作业设计

　　课后反思

数学《9加几》教案 篇3

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第86~87页。

　　教学目标

　　1.引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

　　2.逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

　　根据学生回答板书：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有顺序地排成一竖排）

　　小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

　　二、自主探究，学习新知

　　1.教学例题，探讨算法。

　　（1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。

　　（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。

　　[说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

　　（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

　　学生的算法可能有：

　　①数一数。

　　②9+1=10，10+3=13。

　　③4+6=10，10+3=13。

　　④10+4=14，14-1=13。

　　学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

　　结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

　　指出算法名称：“凑十法”。

　　[说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。]

　　（4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

　　指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

　　2.教学“试一试”。

　　（1）出示花朵图。

　　提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的`问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

　　（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

　　（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3.小结。

　　引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分层练习，内化新知

　　1.“想想做做”第1题。

　　出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

　　展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

　　2.“想想做做”第2题。

　　（1）让学生先圈出10根，再计算。

　　（2）和同桌交流想法。

　　（3）集体订正。

　　3.“想想做做”第3题。

　　独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

　　4.“想想做做”第4题。

　　要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

　　5.“想想做做”第5题。

　　独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

　　[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

　　6.自由练习。

　　请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

　　随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

　　[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

　　四、自由交流，总结延伸

　　提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　　谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

数学《9加几》教案 篇4

　　教学目标:

　　1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。

　　2、口算9加几，培养学生灵活的思维能力。

　　3、体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点:

　　通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。

　　教学难点:

　　通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

　　教学方法:

　　发现法、问题教学法、合作交流法

　　教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板

　　教学过程:

　　一、练习

　　1、口答.

　　2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几和几.

　　2、口算

　　9+1=9+1+2=9+1+5=9+1+3=

　　二、出示目标。

　　三、探究新知。

　　小红去超市买东西，买生活用品花了9元钱，买其他的物品花了3元钱，一共花了几元钱？

　　9+3=

　　用摆小棍的方法计算得数。

　　因为9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用凑十法。

　　归纳“9加几”的凑十法方法：

　　把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。

　　四、巩固练习。

　　课本上第98页做一做第一题，先说做法，再动手圈圈，计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题（找朋友）

　　五、口算。

　　观察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　有什么特点或规律？

　　1、第一个加数都是9

　　计算，引出课题“9加几”

　　2、得数个位上的数字比第二个加数少1，教学反思《一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思》。

　　追问这个1到哪去了？（想到1+9凑成10）

　　六、练习。

　　出示卡片9+=169+=129+=149+8=

　　综合能力：姐姐过生日时，一口气吹灭了9根蜡烛，还有4根没熄，你知道姐姐是几岁的生日吗？9+4=13

　　七、总结。

　　这节课你有什么收获？今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!

　　八、布置作业。

　　板书设计：

　　9+3=12

　　提示：用凑十法计算简便

　　“9加几”教学反思：

　　《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是去超市买东西，提出要花的钱数，引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序，力争体现以下几个特点：

　　一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”

　　教师出示小黑板例题，引导学生观察，操作的方法，很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程，使学生明确“凑十”的思维过程，然后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的多样化”。

　　“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。

　　二、口算，引出课题《9加几》

　　本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。

　　总之，在整堂课中还有很多的不足之处，在以后的教学中我会不断的学习，不断的改造自己。我会继续努力、进步！

数学《9加几》教案 篇5

　　教学目标

　　1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算，1.9.19加几|人教课标版。

　　2.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学内容

　　教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。

　　教具、学具准备

　　媒体课件，师生共同准备13根小棒。

　　教学设计

　　创设情境，设疑激趣

　　小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”

　　[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]

　　教学例1

　　1.组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。

　　a.小组讨论，交流解决问题的方法。

　　b.组织全班学生交流解决问题的方法。

　　请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

　　◆点数出结果。（逐盒闪烁）

　　◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

　　◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

　　◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

　　◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

　　[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。]

　　c.理解“凑十法”。

　　◆组织摆小棒。

　　教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

　　◆演示口算过程。

　　教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

　　[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法，小学数学教案《1.9.19加几|人教课标版》。]

　　d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

　　教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较喜欢哪一种？”让学生交流。

　　学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。

　　2.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

　　a.引导学生观察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

　　b.让学生在画面中收集数据。

　　问：踢毽的和跳远的各有多少人？

　　c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

　　[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的'选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。]

　　3.充分利用教材资源，尝试提出新问题。

　　a.收集信息及数据。

　　引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？

　　b.小组交流，提出要解决的问题。

　　教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？

　　小组讨论后发表意见。

　　c.解决同学们提出的问题。

　　◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

　　如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

　　踢毽的和跳绳的一共有多少人？

　　◆让学生独立列式解答

　　◆全班交流，说一说计算时是怎样想的。

　　[让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。]

　　d.小结。

　　教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）

　　计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。

数学《9加几》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

　　2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

　　教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点：“凑十法”的思维过程

　　教学关键：把9加几转化成10加几。

　　教具准备：多媒体课件(教材96～97页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、

　　教学过程

　　一、情境导入、激发兴趣。

　　同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

　　（复习）

　　1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

　　2、直接说出得数;9+=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

　　小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］

　　二、探求算法;

　　1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？

　　（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。

　　2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？

　　（我最喜欢…有…人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞

　　3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）

　　<多媒体出示牛奶图>

　　⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

　　［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?

　　（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

　　(接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。）

　　(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

数学《9加几》教案 篇7

　　教学目标

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

　　2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点

　　能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　教学难点

　　使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

　　教学工具

　　13根小棒

　　教学过程

　　一、创设情境，设疑激趣

　　小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

　　二、新授

　　1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

　　(1)小组讨论，交流解决问题的方法。

　　(2)组织全班学生交流解决问题的方法。

　　2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。

　　(1)点数出结果。

　　从9接着数。

　　从4接着数。

　　(2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。

　　(3)用“凑十法”计算出结果。

　　3、理解“凑十法”。

　　(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

　　演示口算过程。

　　(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)

　　(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)

　　(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

　　4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。

　　(引出课题)

　　三、反馈练习

　　1、练习二十第l题。

　　(1)先说图意，再列式。

　　(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。

　　2、练习二十第2题。

　　3、练习二十第3题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　课后小结

　　今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?

　　课后习题

　　一、算一算。

　　4+9=9+7=9+9=9+1=

　　2+9=9+3=9+5=9+6=

　　8+9=

　　二、填空。

　　+9=157+=16+6=15

　　+5=149+=18

　　8+9=8++9+6=9++

　　三、拓展延伸。

　　+9=116+=15+6=14

　　8+=17+4=129+=17

　　9+4=4++9+6=6++7+>15

　　板书

　　9加几

　　9+4=?49+7=?7

　　9+1=10∧9+1=10∧

　　10+3=131310+6=1616

　　9+4=139+7=16

数学《9加几》教案 篇8

　　教材分析：

　　9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　　教学目标：

　　使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　理解凑十法的思维过程

　　学具准备：

　　场景图，复习和练习用卡片

　　教法学法：

　　充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示卡片“9+=10”，指两名小学生口答。

　　2、口算：9+1+29+1+59+1+3

　　二、新课谈话：

　　从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

　　1、出示运动会场景图画面

　　2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

　　（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

　　（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

　　（3）组织交流解决问题的方法。A点数出结果。B、接着数，数出结果。C、用“凑十法”算出结果。D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

　　（4）强化“凑十法”。3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

　　（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

　　（3）教师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6

　　（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

　　（5）全班交流，完成计算。

　　4、小结今天我们开始学习20以内进位加法。

　　四、练习

　　做练习十七第1、2题。

数学《9加几》教案 篇9

　　【教学目标】

　　1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

　　2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力

　　【教学重难点】

　　教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。

　　教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。

　　【课前准备】

　　1.教师：，桃子，光盘

　　2.学生：小棒

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。

　　10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

　　10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

　　2、智慧比拼

　　看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。

　　你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快

　　【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】

　　二、新课讲解

　　1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。（出示）

　　（1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？

　　指名回答。

　　师：你能提一个什么问题呢？

　　生：一共有多少个桃子。

　　师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？

　　（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）

　　生：9+4=13

　　师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？

　　和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。

　　讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确？

　　生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。

　　（生2：我是这样想的.：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。）

　　生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。

　　师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。

　　生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

　　师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

　　师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?

　　生: 数数。(可能是你对数的方法比较熟)

　　生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)

　　师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

　　算式来表示?

　　生:9+4=13

　　师板书：9+4=13

　　（多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说）

　　（1）谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。

　　师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？（9指哪边的花？7呢？）

　　生：9+7

　　师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思考过程写在图右边的式子里。

　　师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？

　　（2）师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方？

　　都是9加一个数，得数也都是十几。

　　揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，计算时都是把第

　　二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

　　师：你想试试其他的9加几算式吗？

　　三、巩固新知

　　1.“想想做做”第1题

　　师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？

　　小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？

　　你能根据这些，把右边的式子填出来吗？

　　学生做，教师巡视。

　　指名回答，全班齐说。

　　2、“想想做做”第2题

　　（1）师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

　　（2）学生做，集体订正

　　（3）圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。

　　3、“想想做做”第3题

　　9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

　　9+2= 9+5= 9+9=

　　独立完成后，比较每组上下两题，想想发现了什么。通过计算，比较，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。

　　4.“想想做做”第4题

　　师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，出示。

　　指名学生回答，老师板书。

　　你能按顺序说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。

　　四、挑战自我

　　出示题目：

　　9+<15><>

　　想一想：1、（ ）里能填哪些数？

　　2、（ ）里最大能填几？

数学《9加几》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。

　　教学重点、难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：

　　实物投影、投影片、小棒18根

　　学具准备：

　　每人准备小棒18根

　　教学过程:

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情报境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的`、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

　　生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……

　　（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　二、练习巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

　　四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　9加几

数学《9加几》教案 篇11

　　教学内容：

　　96－98页（9加几）

　　完成相应的做一做及第99面的1、2题

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3、培养学生合作学习和用数学的意识。

　　重点难点：

　　理解凑十法的思维过程。

　　教学教具：

　　实物投影、投影片、小棒18根。

　　学生学具：

　　每人准备小棒18根。

　　教学过程：

　　一、例1

　　1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。

　　老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

　　2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒？

　　师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

　　（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）

　　老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

　　要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4

　　9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

　　老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

　　学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

　　二、练习反馈

　　1、圈一圈，算一算（做一做第1题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2、看图列式。（做一做第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？

　　学生每说一个算式，就让学生说出得数。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习的加法有什么特点？

　　教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

　　四、课堂作业

　　第99面的第1、2题。

　　学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

数学《9加几》教案 篇12

　　教学内容：人教版教材P96、98页内容。

　　教学目标：

　　1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：教学课件、小棒20根。

　　教学过程:

　　一、激发兴趣，复习铺垫

　　1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

　　2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、创设情报境，教学例1

　　（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

　　生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

　　2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？

　　生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……

　　（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

　　生：还有13盒没送。

　　（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

　　生讨论、汇报。

　　（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

　　（5）师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

　　提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）

　　师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

　　师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

　　请一名学生操作，教师引言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的.4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根据学生回答教师板书如下：

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

　　列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？

　　学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？

　　三、练习巩固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

　　2、看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？

　　3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

　　四、课堂：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

　　板书设计：

　　9加几

　　9+5=149+7=16

　　1416

　　教学反思：

　　这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。

数学《9加几》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　通过问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法。

　　2、过程与方法目标：

　　通过动手操作，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。

　　3、情感目标：

　　培养学生的观察和动手操作能力，在活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　理解“凑十法”的思维过程。

　　教具准备：

　　教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。

　　学具准备：

　　小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.拍手从11数到20，倒数。

　　2.拍手说11—20的'组成。

　　3.口算

　　9+1+19+1+29+1+39+1+4

　　9+1+59+1+69+1+79+1+89+1+9

　　二、创设情境，学习新课

　　谈话：小朋友们，十一月份我们学校举行了校运动会，大家觉得好玩吗？今天我们再来看看这热闹的运动场面。（挂图）看，小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，比赛开始了！你瞧，运动场上多热闹呀！用你那双充满智慧的眼睛观察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（教师引导学生按顺序说，从左往右看。）

　　1、引导观察，提出问题

　　（1）观察运动会图，请学生说一句话。

　　（2）引导学生提出数学问题。

　　2、自主探究，解决问题

　　根据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？

　　（1）理解问题。

　　（2）列式。（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。）

　　（3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？

　　三、动手操作，探究感知

　　刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜欢哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法）

　　1、动手操作

　　用小棒代替饮料摆一摆。（请一个学生扮演）

　　2、巩固应用

　　师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说）

　　3、引导类比，理解算法

　　（1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（教师板书题目，学生口答列式）

　　（2）请一个学生到黑板扮演动手过程。

　　（3）教师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生回答）

　　（4）具体分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。

　　四、巩固练习，掌握算法

　　（一）例2“摆一摆，算一算”。

　　1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。

　　（二）“做一做”

　　1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，直接说出得数。

　　2.独立完成，提问，集体订正。

　　3.师：通过了今天的学习，你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。

　　出示9加几的卡片，集体读，抽一、二题说出计算过程。

　　五、课堂小结：

　　师：这节课我们学习了什么？

　　生：学习了9加几的计算方法。

　　师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是从一个数里拿出一个1，与9凑成十，再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小朋友们表现真好，不向困难低头，勇敢的接受挑战，都是小英雄，我们这节课以胜利告终。

数学《9加几》教案 篇14

　　教学过程：

　　一.认识凑十法。

　　1、课件出示课本主题图，明了图意。

　　师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊！

　　2、你从图上看到多少人在做什么运动呢？(请学生到屏幕上指述，教师相机贴纸：踢毽子有9人，跳绳的有三人，跳远的有7人)

　　3、学生看放大的饮料图上，生说出图意：

　　师：谁能说说这幅图什么意思？

　　生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒呢？(引导学生说出算式：9+4)

　　师：那么究竟怎么算呢？请同学们拿出小棒摆摆算算.(板贴小棒图，然后巡视)

　　4、生汇报计算方法。

　　师：刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算，现在请小朋友出来当小老师，指着小棒图说一说你是怎么算的。

　　(请学生到黑板指小棒图，师归纳出接数法，数数法，凑十法)

　　(板贴三种方法，凑十法排最上面，十字用红笔标注)

　　5、重点学习凑十法.

　　师：同学们，这三种方法你最喜欢那一种呢？(生发表意见)

　　师：老师最喜欢凑十法，因为用它来计算我们能更快地得出结果，你们喜欢吗？现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来，好吗？

　　（师演示整个凑十计算过程，完成数字图。）

　　师：(缓述)9+4，(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来，

　　再将数字图的9和1用线连起来，写上10，(手指10和分出来的3)，10加3得13.

　　师：刚才很多同学都能认真看和听，现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.（同位互说一次）

　　6、一生到黑板指述。

　　同学们说得真认真，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。

　　6、质疑。

　　师：这位小老师说得不错，我想考考你，为什么要把4分成1和3呢？

　　(直接请出来的学生回答)

　　师：哦，是为了凑成十.你真会思考，掌声！

　　(二)运用凑十法

　　过渡：通过观察，对9+4的凑十方法大家都说得很清楚，我们今天的学习内容就是9+几(马上板贴课题)

　　1.重回主题图

　　师：你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗？(指事先贴在黑板的三张纸条，老师相机指图补充)(相机板书9+3，9+7)

　　2.完成例2

　　师：其实9+3，9+7就是例2所要表达的意思，现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快)

　　生：一生到投影机口述两道题的想法，要声音响亮.)

　　师：这位同学说得真好，现在请你任选其中的一条把你的`想法告诉同位，看谁声音响亮.

　　三.凑十法

　　过渡：同学们的声音真响亮，今天我们学习9加几，黑板上已经有9+3，9+4，9+7，你还能举出其他9加几的算式吗？..

　　1.指黑板上的9加几算式，(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线口述：这两个数关系怎样？(得数个位上的数比9加几的几少1)

　　过渡：刚才我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的它的方法是怎样的呢？(板书方法二字)我们来一下.

　　师：师指数字图的4说，把4分成1和3，就是拆小数，拆成1和几(板书拆小数)，然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十)，最后10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几)

　　2.生质疑.

　　学到这，你还有什么不明白吗？

　　过渡：既然都明白了，现在老师带你去逛水果店，想去吗？水果店的阿姨碰到了难题，你愿意帮帮她吗？现在请你打开98页，完成做一做的第1题.

　　3.完成练习.

　　师：大部分同学都已经做完了，一看这位同学是怎么想的(站投影机前说自己的解题过程，核对答案)

　　师：这位同学表现不错，顺利帮水果店的阿姨解决了问题，真棒！有一位小朋友在跟妈妈逛超市的过程中碰到了计算问题，想请你们帮帮他，可以吗？请你赶快完成做一做的第2题吧.

　　生：生投影汇报第2题答案.(看看这位同学能否顺利帮小朋友解决困难.

　　师：同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题.

　　四.巩固凑十法.

　　已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根.

　　师：这个游戏老师玩得很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想吗？

　　已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根.

　　师：还想不想玩一个知多少的游戏呀？(9人加几人)

　　五.

　　这节课我们学习了凑十法，方法是(指板书说)，同学们学得很棒！下课！