数学《9加几》教案

数学《9加几》教案（通用14篇）

数学《9加几》教案 篇1

　　教学目标

　　1.1知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　1.2过程与方法：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　1.3情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　2.2教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。

　　2.3考点分析：正确计算9加几的口算。

　　教学工具

　　课件、小棒等。

　　教学过程

　　复习旧知

　　1、10以内数的组成题。

　　2、9加几得10，为下面的新课做铺垫。

　　3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。

　　探究新知

　　1、创设情境，设疑激趣

　　出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性;

　　板书课题：9加几

　　2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式

　　组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

　　①组织全班学生交流解决问题的方法。

　　②板书：9+4=

　　3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果

　　点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果;

　　此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫;

　　4、理解“凑十法”

　　板书：凑十法

　　老师说明：你们说的`几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?

　　学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

　　要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4

　　9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

　　老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　边提问边指导操作：

　　盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

　　5、利用主题图提出用加法计算的数学问题

　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式?

　　9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?

　　9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?(提醒学生踢踺子的和跳绳的)

　　生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人?

　　师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

　　学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

　　6、学习9+29+59+89+9的“凑十法”

　　教师出示卡纸：

　　9+2=9+5=9+8=9+9=

　　把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的积极性。

　　巩固提高

　　1、练习二十第l题。

　　①先说图意，再列式。

　　②集体评议，订正，并说一说计算方法。

　　2、练习二十第2题。

　　3、练习二十第3题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　课后小结

　　这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几，着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。

　　板书

　　第1节9加几

　　9+4=13

　　凑十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

数学《9加几》教案 篇2

　　教学目标

　　1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

　　2、借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

　　3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

　　教学重点初步掌握用“凑十法”计算9加几。

　　教学难点理解“凑十法”的思维过程。

　　教学方法合作探究法

　　教具准备CAI课件，小棒。

　　教学活动设计修订

　　教学过程：

　　一、创设情境：有几瓶牛奶

　　1、星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？

　　（现在一共有几瓶饮料？）

　　2、你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。

　　3、根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？

　　9+5=

　　你能说说9加5可以怎样算吗？

　　（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。

　　观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。

　　二、做一做，说一说。

　　1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的.算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。

　　请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。

　　2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”

　　观察书上的图，圈一圈并填出得数。

　　并问学生：虚线框是做什么的？

　　3、圈一圈，算一算。

　　请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。

　　请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。

　　三、巩固练习，内化新知

　　1、随机报题。

　　9+2=9+5=

　　9+8=9+6=

　　9+9=4+9=

　　选择1-2道题，学生所以说算法。

　　2、指导完成练一练第2—5题。

　　（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。

　　（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）

　　（2）第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。

　　（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）

　　（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

　　（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）

　　（4）第5题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位加法解决问题。

　　（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。）

　　四、说一说本节课你的收获。

　　板书设计有几瓶牛奶（9加几）

　　9+5=9+3=6+9=

　　作业设计

　　课后反思

数学《9加几》教案 篇3

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第86~87页。

　　教学目标

　　1.引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

　　2.逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

　　根据学生回答板书：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有顺序地排成一竖排）

　　小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

　　二、自主探究，学习新知

　　1.教学例题，探讨算法。

　　（1）看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9+4。

　　（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。

　　[说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

　　（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

　　学生的算法可能有：

　　①数一数。

　　②9+1=10，10+3=13。

　　③4+6=10，10+3=13。

　　④10+4=14，14-1=13。

　　学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

　　结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

　　指出算法名称：“凑十法”。

　　[说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。]

　　（4）议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

　　指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

　　2.教学“试一试”。

　　（1）出示花朵图。

　　提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的`问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

　　（2）提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

　　（3）追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3.小结。

　　引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分层练习，内化新知

　　1.“想想做做”第1题。

　　出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

　　展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

　　2.“想想做做”第2题。

　　（1）让学生先圈出10根，再计算。

　　（2）和同桌交流想法。

　　（3）集体订正。

　　3.“想想做做”第3题。

　　独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

　　4.“想想做做”第4题。

　　要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

　　5.“想想做做”第5题。

　　独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

　　[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

　　6.自由练习。

　　请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

　　随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

　　[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

　　四、自由交流，总结延伸

　　提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　　谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

数学《9加几》教案 篇4

　　教学目标:

　　1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。

　　2、口算9加几，培养学生灵活的思维能力。

　　3、体验数学与生活的密切联系。

　　教学重点:

　　通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。

　　教学难点:

　　通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

　　教学方法:

　　发现法、问题教学法、合作交流法

　　教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板

　　教学过程:

　　一、练习

　　1、口答.

　　2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几和几.

　　2、口算

　　9+1=9+1+2=9+1+5=9+1+3=

　　二、出示目标。

　　三、探究新知。

　　小红去超市买东西，买生活用品花了9元钱，买其他的物品花了3元钱，一共花了几元钱？

　　9+3=

　　用摆小棍的方法计算得数。

　　因为9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用凑十法。

　　归纳“9加几”的凑十法方法：

　　把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。

　　四、巩固练习。

　　课本上第98页做一做第一题，先说做法，再动手圈圈，计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题（找朋友）

　　五、口算。

　　观察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　有什么特点或规律？

　　1、第一个加数都是9

　　计算，引出课题“9加几”

　　2、得数个位上的数字比第二个加数少1，教学反思《一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思》。

　　追问这个1到哪去了？（想到1+9凑成10）

　　六、练习。

　　出示卡片9+=169+=129+=149+8=

　　综合能力：姐姐过生日时，一口气吹灭了9根蜡烛，还有4根没熄，你知道姐姐是几岁的生日吗？9+4=13

　　七、总结。

　　这节课你有什么收获？今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!

　　八、布置作业。

　　板书设计：

　　9+3=12

　　提示：用凑十法计算简便

　　“9加几”教学反思：

　　《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是去超市买东西，提出要花的钱数，引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序，力争体现以下几个特点：

　　一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”

　　教师出示小黑板例题，引导学生观察，操作的方法，很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程，使学生明确“凑十”的思维过程，然后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的多样化”。

　　“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。

　　二、口算，