数学第四单元教案

数学第四单元教案（精选17篇）

数学第四单元教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、利用所学知识主动学会比较100以内数的大小。

　　2、培养学生的数感和估算能力。

　　3、激发学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。

　　二、教学重点：

　　进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百之间的关系。

　　三、教学难点：

　　掌握比较100以内的大小的方法，能正确比较大小。

　　四、所需媒体：

　　计算器，多媒体。

　　五、教学过程；

　　（一）学前准备

　　1、从30数到40，从36数到46。

　　2、写出十位是7的所有数。（出示课件）

　　3、比79多1的数是，比79少1的数是。

　　4、74是由个十和个一组成。

　　（二）新知

　　1、师出示例5（看课件）请学生回答从图中看到了什么，学生交流不同的比较方法。

　　老师引导如果没有图怎么来比较这两个数的大小呢？能不能有一个比较方便的比较方法呢？（用计数器）怎样比就能很快知道哪大，哪个数小？

　　2、完成例5图下的提（出示课件）

　　小组合作：

　　方法一：在数位顺序中23在25的前面，所有23>

　　方法二：他们十位都是2表示2个十。不能比较，再看个位。23的个位是3，25的个位是5所有23>

　　练习：出示课件

数学第四单元教案 篇2

　　教材分析：

　　课标提出：“让学生在具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，使学生经历计算法则的获得过程。”不连续进位加法中安排我国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景。通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式，将笔算加法放在解决实际问题的现实背景中。学生掌握计算方法以后呈现现实的问题情境，应用计算知识解决。这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算知识解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义，主动构建数学知识，形成运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　学情分析：

　　将计算与运用相结合，让学生通过解决实际问题和运用知识迁移的方法来学习计算。

　　教学目标：

　　1、引导学生迁移旧知，学会万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。

　　2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。

　　3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　掌握万以内的加法（不进位加法和进位加法）的计算方法。

　　教学难点：

　　理解进位的算理。

　　突破方法：

　　让学生自主探索、讨论和交流，使学生明确“哪一位上满十，就要向前一位进1”，从而突破教学难点。

　　教法：迁移法、动手实践

　　学法：自主探究与合作交流

　　教学学具：

　　教学课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、我国湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物，你们认识这几种野生动物吗？你们知道他们分别属于哪一类动物吗？

　　多媒体课件分别出示丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸的图片。

　　2、课件出示“中国湿地部分动物种类”统计表。

　　学生观察这份统计表并从中获取数学信息（鸟类271种，爬行类122种，哺乳类31种。）

　　（设计意图：通过对图片和统计表的分析，使学生了解中国湿地部分野生动物的种类，并对学生进行保护野生动物的教育，提高学生的环保意识。）

　　二、算一算

　　38+55=

　　1、几十加几十怎样笔算？（学生独立演算后，集体点评）

　　为什么十位不是8？

　　个位相加满十向十位进1，十位上3＋5＋进位1＝9。

　　2、笔算加法要注意什么？

　　相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，就要向前一位进1、

　　三、互动新授

　　1、根据统计表中的信息，你能提出哪些要运用加法计算的问题？

　　2、根据问题，尝试解答。

　　出示教材例1：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

　　要想算出我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，需要知道哪些相关的信息？你会列出算式吗？

　　根据学生的回答，教师板书算式：271+122=

　　引导：你们会计算吗？自己试试看。

　　学生在答题纸上试算，教师巡视，并指名学生板演。

　　学生讲解计算过程，集体点评。

　　教师再次运用课件演示计算过程：

　　小结：在计算这道题时，应该注意什么？

　　教师对学生的回答及时做出评价。

　　（设计意图：充分发挥知识迁移的效力，让学生独立计算，充分体现了学生学习的自主性。）

　　3、小组合作，解决问题。

　　出示例2：我国鸟类和哺乳类动物一共有多少种？

　　小组合作，列出算式并试着在答题纸上计算，如果遇到问题，与小组成员一起讨论解决。

　　你们在计算中遇到什么问题，又是怎样解决的？

　　根据学生的汇报，教师板书：271+31=

　　在计算这道题时，应该注意什么？（课件演示并小结）

　　相同数位对齐，从个位加起，如果十位相加满十，就向百位进1、

　　4、比较总结。

　　引导学生观察两道例题中的算式，同桌互相交流讨论，找出计算过程中的相同点和不同点。

　　小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？

　　相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1

　　教师引导学生完成分析、比较、总结，根据学生的回答，教师归纳总结。

　　（设计意图：通过比较总结，使学生进一步理解进位加法的算理以及计算过程，同时提醒学生在计算时一定要加上这个进上去的1、）

　　四、知识运用。

　　啄木鸟治病夺红旗解决问题

　　学生独立完成后，指名批改同学的计算，集体评讲学生的完成情况。

　　（设计意图：通过让学生当小老师，学生真正成为学习的主人，不但提高了学生注意力，还提高了学生的表达能力，使学生的学习落到实处。）

　　五、课堂小结。

　　学生谈学习的收获。

数学第四单元教案 篇3

　　第四单元认识物体（一）

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、知识与技能：学会辨认和区别四种立体图形；培养学生初步的观察、操作能力和用数学交流的能力。

　　2、过程与方法：增加活动机会，让学生经历对物体的收集、观察、摆弄、分类和比较过程，形成对立体图形的感性认识。在看、摸等活动中，学会动手操作、观察，初步建立空间观念。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。学习重难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　学具准备：多媒体课件、各种形状的实物学习过程：

　　一、创设情境激趣引入

　　1、激趣。师述：请大家把你收集的实物拿出来，观察一下，并和小组内的同学交流交流，自己带的是哪些实物。

　　2、学生汇报：3、揭题：认识物体二、师生互动探索新知

　　1、合作分类

　　师述：这么多形状不同的物体，你们能不能给它们分分类呢？同桌的同学先商量商量，然后动手分一分。

　　2、汇报分类方法：师小结：其实在数学王国里的每一类物体都有一个共同的名字，有谁知道？

　　体认真的看一看、摸一摸，并和它们玩一玩。然后在小组里互相说一说这些新朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。行吗？赶快行动吧！

　　⑵学生汇报交流。教师随学生的回答相应板书：长方体、正方体、圆柱、球。

　　⑶整理学具。4、联系生活说一说。

　　师述：在我们的生活中，你们见到过这些形状的物体吗？三、形成表象逐步抽象

　　1象出图形来。

　　圆柱长方体球

　　2、记忆想像：让学生闭上眼睛想一想这几种形状的物体的样子。四、分组活动体验感悟

　　1、游戏：看谁拿得快拿得准。老师说物体的名称，学生快速拿出相应的实物。小组内同学做游戏。

　　2、实践活动：巧巧手

　　⑴小组合作搭一件你喜欢的东西。⑵展示作品。3、数一数：

　　五、课堂小结课外延伸

　　板书设计：立体图形的认识

　　圆柱长方体

　　正方体

　　球

数学第四单元教案 篇4

　　本单元主要教学口算两位数加，减两位数(和不超过100)，解决与"倍"或"差"有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。 教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。

　　1笨谒憬滩挠兴母霰嘈刺氐。

　　(1) 鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。 在教学两位数加两位数(和不超过100)与两位数减两位数的口算前，学生已经掌握了两位数加，减整十数，两位数加，减一位数的口算，还掌握了两位数加，减两位数的笔算方法，这些都是学习本单元口算的重要基础。教材考虑到学习资源比较丰富，第39页与第41页的例题都让学生先计算，再把自己是怎样算的在小组里相互说说。 学生的计算思路必定是多样的。这和被激活的旧知识有关，也和学生的思维习惯，个性特点有关。如44+25的计算。

　　思路一:

　　40+20=60

　　4+5=9

　　60+9=69

　　思路二:

　　44+20=64

　　64+5=69

　　思路三:

　　44+5=49

　　49+20=69

　　学生中还可能出现其他算法，无论哪种算法，在本质上的共同点都是把一道两位数加两位数的口算题转化成若干道连续的，已经掌握的，比较容易的口算题。教学最关注的是学生转化过程中对数的分解与组合的合理性，思维活动的连贯性，灵活性。所以，教材提倡选用最适合自己的那种方法。

　　(2) 组织对比，区分进位与不进位，退位与不退位，既能提高口算的正确率，又为估计打基础。

　　教材先教学加法口算，再教学减法口算。在加法口算中把不进位加和进位加用题组的形式结合起来教学，有利于学生把握住加法口算思路上的相同点和具体处理上的不同点。同样，在减法口算中也把不退位减和退位减作出类似的教学安排。为此，教材在两道例题里分别组织学生进行进位加与不进位加的对比，退位减与不退位减的对比。由于学生的算法多样，所以这里的比较应是同一种计算思路和具体方法的比较，是每一名学生自主进行的比较。不能是不同思路，不同方法的比较。仅以上面的思路一为例:

　　相同点——两道题都分别算几十加几十与几加几，再把两个结果合起来。 不同点——由于前一道题里的几加几结果不满10，后一道题里的几加几结果超过10，所以前一道题的最后一步算的是几十加几，后一道题的最后一步算的是几十加十几，两道例题后面的"想想做做"第1题都预设了可进行比较的空间。如，25+44=69，25+49=74，两道题都是25加四十几，为什么得数分别是六十几和七十几呢 57-32与57-39都是57减三十几，为什么差分别是二十几和十几呢 这些对比能引起学生对进位与退位的注意，能有效减少口算的错误。同时，这些对比还为估算作了充分准备。

　　(3) 带出得数是一千几百的整百数加法口算和相应的减法口算。

　　在前面的教材里，学生已经学会口算不进位的整百数加整百数，整千数加整千数，需要进位的整百数加整百数还没有出现。教材第40页第4题安排了得数是一千几百的整百数加法口算。 二年级(下册)教材曾经从一位数加一位数(进位)带出整十数加整十数(进位)，如6+8=14，60+80= 本单元教材又从整十数加整十数(进位)带出整百数加整百数(进位)，如60+70=130，600+700= 。教材以旧带新，不仅帮助学生顺利掌握新知识，还帮助学生掌握学习方法——让已有的知识与能力实现迁移。同时，还有利于学生整理知识结构，学生算一算，比一比这样的题组5+9=14，50+90= ，500+900= ，会从中想到许多，得到许多。 第42页第4题用类似的方法带出了一千几百减几百的退位减法口算。教学以后如果把几百加几百和一千几百减几百进行综合练习，如500+700，1200-500，1200-700，学生的计算思路能有新的拓展，思维能更加灵活，而且又一次感受了加，减法之间的联系。

数学第四单元教案 篇5

　　教材分析：

　　本节课主要学习小数的数位顺序表的整理和小数的读、写法。教材例2首先呈现了一幅长颈鹿父子比高矮的情境图，由它们的身高给出两个小数：1.8、5.63，再另外出示一个小数12.378。由这三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；然后说明小数各数位上的数的含义。在此基础上，整理出小数的数位顺序表。例3结合古钱币的有关数据教学小数的读法。例4由广播的形式呈现四个小数，说明在实际生活中有时需要将听到的小数记录下来，引出小数的写法。

　　在教学小数的读法时，教师还要注意强调：整数部分是0的小数，整数部分就读“零”；小数部分有几个0就读出几个0，可以通过创设不同形式的练习让学生理解、巩固。在写小数时，要完全按照小数的读法，写出每个数字，不能有遗漏。

　　学情分析：

　　本节课是在学生了解了小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率基础上学习的。学生在三年级时曾学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，对常见小数的意义、两位小数的读写、两位小数的大小已有初步认识，但对整数、分数和小数的关系不是很了解。本课的内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。小数数位顺序表可以为学生系统理解小数的意义，同时为学习“小数读写”“比较小数大小”“小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。

　　课时目标：

　　1、认识小数的计数单位和数位，知道相邻两个计数单位间的进率是10，理解小数数位顺序表，能正确地读写小数。

　　2、通过观察、比较，掌握新知，培养归纳概括的能力。

　　重点：理解小数的计数单位，掌握小数的读写法。

　　突破方法：引导学生通过知识的迁移及生活经验，掌握小数的正确读写法。

　　难点：理解数位顺序表，能熟练、正确地读写小数。

　　突破方法：通过小组交流，利用整数数位顺序表进行迁移掌握。

　　教法：教师通过引导，利用知识的迁移，帮助学生掌握和理解知识。

　　学法：学生通过观察比较、发现交流、合作学习，正确掌握小数的读写法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、读出下面各数：

　　师问：整数的数位有哪些？整数的计数单位依次是什么？

　　2、你会做吗？

　　①0.4的计数单位是，它有个这样的计数单位；

　　②0.07的计数单位是，它有个这样的计数单位；

　　③0.138的计数单位是，它有个这样的计数单位。

　　设计意图整数数位顺序表的知识是学生掌握小数数位知识的基础，且这两部分之间又有着极为相似的地方，因此整数数位知识复习的越系统完整越有利于学生对新知的探究。

　　二、教学新课

　　1、教学小数的数位顺序表

　　（1）师出示长颈鹿父子情境图，学生观察，从图中你得到了哪些信息？

　　（2）观察并思考：这些小数和我们以前学的数一样吗？

　　（3）提问：观察1.8小数点左边一位是什么位？计数单位是什么？表示什么？小数点右边一位的计数单位是什么？

　　交流后指出：小数和整数一样，也是按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫小数的数位，从小数点右边起分别是十分位、百分位、千分位等。一个数所在的数位不同，表示的含义不同。

　　（4）师生共同整理数位顺序表。

　　（5）学以致用

　　①小数点右边第一位是位，第三位是位。

　　②2.83是由个一、个十分之一和个百分之一组成的。

　　2、教学小数的读法

　　（1）出示例2

　　世界上最大的古钱币高0.58米，厚3.5厘米，重41.47千克。

　　提出问题：你能读出古钱币的有关数据吗？

　　学生独立试读。

　　师生交流后，指出怎样读小数？

　　（2）小组交流：怎样读小数？

　　师生交流后，小结：整数部分按整数的读法来读，如果是“0”读作“零”；小数点读作点；小数部分依次读出每位上的数字；小数部分中间有几个“0”就读出几个“零”，末尾的“0”不读。

　　（3）学以致用

　　读出下面各数。

　　6.5读作：0.04读作：

　　6.72读作：0.008读作：340.09读作：

　　设计意图充分利用学生的学习经验读一读，进一步明确小数的读法，为学生概括和总结小数的读法创造条件。

　　3、教学小数的写法

　　（1）出示例3

　　师口述，让学生记录，尝试写小数。

　　一点四写作：1.4零点零九写作：

　　五点八写作：零点八八写作：

　　（2）怎样写小数？请同桌互相说一说。

　　交流后小结：整数部分按照整数写法来写，如果是零写作“0”；小数点写在个位右下角，要写成小圆点“.”而不要写成顿号；小数部分按照读法顺序写作每一个数位上的数字，不能遗漏。

　　（3）学以致用

　　写出下面各数。

　　三百点七一写作：五点零六写作：

　　零点零八九写作：十二点三零五写作：

　　四十二点六九写作：

　　设计意图学生根据已有的知识起点，自己概括小数的写法，有利于学生对整体知识的把握。

　　三、智勇闯关

　　第一关：

　　1、说出下面各数中的“2”表示的意思。

　　20.045.420.250.672

　　2、在5.49中，5在位上，表示；4在位上，表示；9在位上，表示。

　　第二关：

　　对的在括号里打“√”，错的打“×”。

　　1、90.305读作：九十点三百零五。

　　2、0.086读作：零点零八六。

　　3、零点三一四写作：314。

　　4、408.59读作：四零八点五九。

　　第三关：

　　1、有一个数，百位和百分位上都是3，十位、个位和十分位上都是0，这个数写作，读作。

　　2、写出横线上的数。

　　①已世界上最短的地铁全长只有零点六千米。

　　②西藏布达拉宫已有1300多年历史，宫殿高达一百一十七点一九米。

　　③非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克。

　　第四关：

　　读出下面各数。

　　土星绕太阳转一周需要29.42年。

　　1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

　　熊猫体长约1.2～1.8米。

　　珠穆朗玛峰的海拔高度是8844.43米。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？

　　板书设计：

　　小数的读法和写法

　　小数的数位顺序表

　　0.58读作：零点五八一点四写作：1.4

　　3.5读作：三点五五点八写作：5.8

　　41.47读作：四十一点四七零点零九写作：0.09

　　零点八八写作：0.88

　　教学反思：

　　本节课主要认识小数的数位顺序表及小数的读写法。由于有了整数数位顺序表的学习基础及上节课对小数意义的认识，学生可以很快在自我探索的基础上，理解并掌握小数的数位顺序表。在教学小数的读写法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的知识和经验自主探索，并通过合作交流，让学生自己总结小数的读写法，并让几个学生说一说，互相补充。这样既体现了学生是学习的主人，也培养了学生的知识迁移能力和归纳能力，让学生在数学活动中充分体会到了学习数学的乐趣。

数学第四单元教案 篇6

　　第1课时 用7、8的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

　　内容简析

　　例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。

　　教学目标

　　1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

　　教法与学法

　　1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学习。

　　2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:

　　师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

　　生:六一儿童节。

　　师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学习亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

　　(1)①7×7=( ) 口诀:

　　②8×7=( ) 口诀:

　　③8×8=( ) 口诀:

　　(2)①3×( )=21 口诀:

　　②( )×6=48 口诀:

　　(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

　　用( )法计算,列式( ),口诀:

　　在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　(一)引导解决挂小旗的情景问题。

　　1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。

　　明确:8行小旗,每行7面。

　　2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

　　(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

　　(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

　　3.改变条件并探究。

　　结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小