《长方形面积的计算》

《长方形面积的计算》（通用15篇）

《长方形面积的计算》 篇1

　　教学内容：

　　长方形面积的计算(《现代小学数学》第六册).

　　教学目标 ：

　　1.使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算.

　　2.通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性.

　　3.培养学生合作学习的精神和动手实践的能力.

　　教学重点：

　　长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用.

　　教学难点 ：

　　理解长方形面积计算公式的形成过程.

　　教学用具：

　　电脑、每个学生6个1平方厘米的小正方形、直尺、米尺、卷尺.

　　教学过程 ：

　　一、复习引入.

　　1.提问.

　　(1)我们已经学习了哪些面积单位？

　　(2)这些面积单位是怎样规定的？

　　(3)用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大.

　　2.说出下面图形的面积.(电脑演示)

　　画面一：

　　问：边长1厘米的正方形面积是多少平方厘米？

　　问：这个长方形的面积为什么是20平方厘米？

　　生：一排有5个1平方厘米，有4排，一共有20个1平方厘米.这个长方形的面积就是20平方厘米.

　　问：这个图形的面积是多少？你是怎样数的？

　　(先移动成为长方形再数)

　　设疑：这个长方形的面积是多少？为什么答不出？你能想想办法吗？

　　导语 ：有些长方形的面积用数方格的办法数不出来，有些面积比较大的，如长方形操场，教室地面，用摆的方法也很不方便.这就需要我们必须找到长方形面积的计算方法.下面我们一起研究.[板书课题：长方形面积计算]

　　二、探讨新知.

　　1.理解长宽.(抢答)

　　问：长方形的长、宽各是多少？

　　问：为什么长是6厘米、宽是3厘米？

　　生：因为每个小正方形的边长是1厘米.

　　沿长边依次摆6个小正方形，长是6厘米.

　　沿宽边依次摆3个小正方形，宽是3厘米.

　　问：通过上面的练习，你能知道长、宽与什么有联系吗？

　　生回答后师总结：一排摆几个，长就是几厘米；摆几排，宽就是几厘米.表内板书：[长(cm)宽(cm)]

　　2.实践感知.

　　师：请你用6个1平方厘米摆一个长方形.(师巡视)

　　汇报你是怎样摆的？(生说师板书)

　　3.观察讨论.

　　讨论：仔细观察表格内长、宽、面积的数据，2人一组讨论：长、宽与面积之间有什么关系？

　　初步得出结论：长方形面积=长×宽

　　4.深入探讨.

　　师：所有长方形的面积都等于长乘以宽吗？我们再来研究一个例子.2人一组用12个1平方厘米摆成长方形，比一比哪组摆的方法多.1个同学做记录.

　　师巡视，汇报结果如下：(电脑演示，可让学生操作)

　　问：这些长方形的面积与它的长、宽有什么关系？

　　你能总结出长方形面积的计算公式吗？

　　[板书：长方形面积=长×宽]

　　如果用S表示面积，a表示长，b表示宽.字母公式是：

　　[板书：S=a×b]

　　5.释疑

　　师：复习中画面七那个长方形你能准确地求出它的面积了吗？

　　生：先测量长和宽再计算.

　　三、巩固练习.

　　1.直接列式计算.(口答)

　　2.判断对错.

　　(1)5×2=10(dm) ( )

　　(2)(5＋2)×2=14(dm) ( )

　　(3)5×2=10(dm2) ( )

　　(4)2×5=10(dm2) ( )

　　反馈：(1)为什么错？

　　(2)求的是什么？(周长)你能指一指求的是哪里吗？

　　(3)求的是什么？请你指出来.

　　(4)为什么对？

　　3.动手实践.

　　师：教室里有很多物体的面是长方形的，请你测量并计算它们的面积.

　　步骤：(1)各组讨论分工(测量、记录、计算).

　　(2)汇报分工情况.

　　(3)分小组进行测量.

　　(4)反馈交流.

　　选测量正方形的小组，问：长和宽相等了，是什么形状？你能总结出求正方形面积的计算公式吗？

　　[板书：正方形面积=边长×边长S=a×a]

　　4.全课小结：这节课你学到了哪些知识？(看书、释疑)

　　5.思考题.

　　求阴影面积？单位：cm2

　　(多种方法解答)

　　板书设计 ：

《长方形面积的计算》 篇2

　　教学目标 

　　1.初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积.

　　2.在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力.

　　教学重点

　　理解并掌握公式，能正确地计算长方形的面积.

　　教学难点 

　　引导学生通过亲身实践推导公式.

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题.如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？（不可行）

　　那有没有什么可行的方法呢？今天我们就来研究科学的计算方法.（板书课题：）

　　二、学习新课.

　　1.动手操作，弄清基本关系：

　　每排个数、排数与总个数的关系.

　　请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？（学生操作时，老师把表格画在黑板上）

　　（一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来）

　　请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形.

　　每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？

　　（每排个数×排数＝总个数）

　　前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少.所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”（平方厘米）.

　　下面就用简便方法计算长方形面积.

　　2.想象操作，弄清过渡关系：

　　长与每排个数、宽与排数的关系.

　　投影出示：C

　　思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？

　　不用动手摆，脑子里想一想.如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？

　　那么，你发现了什么？（两个同学互相说一说）

　　生：长几厘米，每排就摆几个.

　　师：那么就是说，长可以代替“每排个数”.老师在表格中“每排个数”下面写出“长”（厘米）.

　　再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的关系？

　　生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排.

　　师：那么，也就是说用“宽”可以代替“排数”.（老师在表格中的“排数”下面写上“宽”（厘米）.

　　请同学们很快求出这个长方形的面积是多少？说说你是怎样算出来的.

　　3.理解长方形的面积与长、宽的关系.

　　投影出示：D

　　师：请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

　　学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B、图C、图D.你发现了什么？

　　老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法（最简单的）谁能概括出来？

　　学生总结归纳出：

　　长方形面积＝长×宽（老师板书）

　　回顾一下，对照表格进行验证.

　　出示例题：一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少？

　　师：用我们刚才学到的知识，请同学们自己解这道题.做完后，互相交换检查一下.

　　订正时，老师板书：

　　5×3＝15（平方厘米）

　　答：它的面积是15平方厘米.

　　引导学生看书，质疑.

　　三、巩固反馈.

　　1.填表.（学生口答）

　　2.选择正确答案.

　　（1）一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是（ ）.

　　A.18厘米 B.18平方厘米

　　（2）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，周长是（ ）

　　A.24分米 B.32平方分米

　　3.一个长方形花坛的面积是48平方米.问：它的长和宽分别可以是多少米？

　　四、小结.

　　这节课我们学习了什么？（.）要想求长方形的面积，必须知道什么条件？（长和宽）怎样计算长方形的面积？（长×宽＝面积）计算长方形面积应该注意什么问题？（长和宽的单位名称要先统一）

　　五、课后作业 .

　　1.一台电视机的外壳，一个面的长是44厘米，宽是34厘米.它的面积是多少平方厘米？

　　2.量出教室里黑板的长和宽各是多少分米.算出黑板的面积是多少平方分米.

　　3.选择一块长方形的地，沿着地边量出它的长和宽各是多少米.再算出这块地的面积是多少平方米.

　　板书设计 

　　教案点评：

　　本节课是在学生了解了面积的意义，初步认识了面积单位，学会用面积单位直接量物体或平面图形的面积的基础上，进行教学的.

　　教学中，通过调动学生的各种感观，亲自动手摆一摆，仔细观察，动脑筋想，从而推导出计算长方形面积的方法.在教案设计上，一步一步深入，从具体到抽象、从感性到理性.使学生自己悟出求长方形面积应该怎样计算.

　　巩固反馈练习的安排，考虑到对所学新知识的巩固、检查，又注意到新旧知识的联系.

《长方形面积的计算》 篇3

　　教学目标 

　　1.初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积.

　　2.在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力.

　　教学重点

　　理解并掌握公式，能正确地计算长方形的面积.

　　教学难点 

　　引导学生通过亲身实践推导公式.

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题.如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？（不可行）

　　那有没有什么可行的方法呢？今天我们就来研究科学的计算方法.（板书课题：）

　　二、学习新课.

　　1.动手操作，弄清基本关系：

　　每排个数、排数与总个数的关系.

　　请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？（学生操作时，老师把表格画在黑板上）

　　（一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来）

　　请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形.

　　每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？

　　（每排个数×排数＝总个数）

　　前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少.所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”（平方厘米）.

　　下面就用简便方法计算长方形面积.

　　2.想象操作，弄清过渡关系：

　　长与每排个数、宽与排数的关系.

　　投影出示：C

　　思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？

　　不用动手摆，脑子里想一想.如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？

　　那么，你发现了什么？（两个同学互相说一说）

　　生：长几厘米，每排就摆几个.

　　师：那么就是说，长可以代替“每排个数”.老师在表格中“每排个数”下面写出“长”（厘米）.

　　再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的关系？

　　生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排.

　　师：那么，也就是说用“宽”可以代替“排数”.（老师在表格中的“排数”下面写上“宽”（厘米）.

　　请同学们很快求出这个长方形的面积是多少？说说你是怎样算出来的.

　　3.理解长方形的面积与长、宽的关系.

　　投影出示：D

　　师：请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

　　学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B、图C、图D.你发现了什么？

　　老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法（最简单的）谁能概括出来？

　　学生总结归纳出：

　　长方形面积＝长×宽（老师板书）

　　回顾一下，对照表格进行验证.

　　出示例题：一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少？

　　师：用我们刚才学到的知识，请同学们自己解这道题.做完后，互相交换检查一下.

　　订正时，老师板书：

　　5×3＝15（平方厘米）

　　答：它的面积是15平方厘米.

　　引导学生看书，质疑.

　　三、巩固反馈.

　　1.填表.（学生口答）

　　2.选择正确答案.

　　（1）一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是（ ）.

　　A.18厘米 B.18平方厘米

　　（2）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，周长是（ ）

　　A.24分米 B.32平方分米

　　3.一个长方形花坛的面积是48平方米.问：它的长和宽分别可以是多少米？

　　四、小结.

　　这节课我们学习了什么？（.）要想求长方形的面积，必须知道什么条件？（长和宽）怎样计算长方形的面积？（长×宽＝面积）计算长方形面积应该注意什么问题？（长和宽的单位名称要先统一）

　　五、课后作业 .

　　1.一台电视机的外壳，一个面的长是44厘米，宽是34厘米.它的面积是多少平方厘米？

　　2.量出教室里黑板的长和宽各是多少分米.算出黑板的面积是多少平方分米.

　　3.选择一块长方形的地，沿着地边量出它的长和宽各是多少米.再算出这块地的面积是多少平方米.

　　板书设计 

　　教案点评：

　　本节课是在学生了解了面积的意义，初步认识了面积单位，学会用面积单位直接量物体或平面图形的面积的基础上，进行教学的.

　　教学中，通过调动学生的各种感观，亲自动手摆一摆，仔细观察，动脑筋想，从而推导出计算长方形面积的方法.在教案设计上，一步一步深入，从具体到抽象、从感性到理性.使学生自己悟出求长方形面积应该怎样计算.

　　巩固反馈练习的安排，考虑到对所学新知识的巩固、检查，又注意到新旧知识的联系.

《长方形面积的计算》 篇4

　　教学设计

　　教学内容：

　　教学目标 ：

　　1、使学生知道长方形面积公式的推导过程，掌握长方形面积的计算公式，会应用公式计算长方形的面积；

　　2、通过操作、观察思考，培养学生抽象、概括、发现问题的能力。

　　教学重点：

　　通过实践操作发现长方形面积计算的方法。

　　教学难点 ：

　　理解长方形面积与“长×宽所含单位数相等”的道理。

　　教学过程 ：

　　一、创设情景：

　　问：同学们，在前面的学习中，你们会用什么方法求平面图形的面积？

　　如果有一个很大的足球场，要求它的面积，也用这种方法去量，还行吗？对，这种方法太麻烦，能不能找到一种更简便的方法呢？这节课我们共同探讨学习：长方形面积的计算。（板书课题）

　　二、激疑：

　　猜想：请同学们猜一猜，长方形的面积可能与它的什么有关呢？

　　三、探究新知：

　　1、认识长方形的面积与长有关。

　　①教师演示：用两个1平方分米的正方形拼成一个长方形：

　　问：这个长方形的成、宽、面积各是多少？

　　②出示图形：          问：这个长方形的长、宽、面积各是多少？与 

　　上一个长方形比，它的什么变了？什么没有变？

　　③出示图形：               请同学们继续观察，长方形又发生了什么变 

　　化？宽变了吗？

　　④启发学生发现：通过这组长方形的变化，你发现长方形的面积与它的什么有关？

　　小结：长方形的宽没有变，长发生了变化，面积也随着变化，这说明长方形的面积与它的长有关。

　　2、认识长方形的面积与宽有关。

　　①      ①教师演示：出示由4个1平方分米的正方形拼成的长方形：           

　　问：它的长、宽、面积各是多少？

　　②      ② 出示8个1平方分米的正方形拼成的长方形：

　　让学生观察：长方形又发生了怎样的变化？什么没有变？        

　　③      ③ 再出示12个1平方分米的正方形拼成的长方形：

　　再让学生观察：长方形又发生了怎样的变化？长有没有变？

　　④问：从这组长方形的变化中，你发现长方形的面积与它的什么有关？

　　小结：长方形的长没有变，宽发生了变化，面积也随着发生了变化，这说明长方形的面积与它的宽也有关系。

　　3、探究长方形的面积与长和宽有怎样的关系。

　　①学生操作：用12个边长1平方分米的正方形拼摆长方形。先想一想：摆之前应该先做什么？摆时应注意什么？

　　请4个同学上台摆在黑板上，其余的分小组进行，能摆多少种不同的长方形都摆出来。

　　②小组进行交流，看看有多少钟摆法。

　　③填表：说出所摆的长方形的长、宽、面积。填入表中。

　　④观察表格：你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系？同桌互相说一说。

　　⑤讨论，共同理解：长方形所含的面积数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。

　　4、归纳出长方形的面积计算公式：（板书）

　　长方形的面积=长× 宽

　　指出：今后我们只要量出了长方形的长和宽，用“长× 宽”求出长方形的面积。

　　四、阅读教材第97页——98页，在书上填出相应的内容。

　　五、转化应用：

　　1、   1、完成98页的“做一做”。

　　2、   2、有一块长方形的草坪（如图），中间有一个小长方形的花坛，求草坪的面积。

　　六、总结：

　　3、   1、这节课我们学习了什么内容？是通过哪些方法探讨出长方形面积计算方法的？

　　4、   2、要求长方形的面积，必须知道哪两个条件？

　　七、作业 ：

　　练习二十六：1——3题。

　　板书设计 ：

　　长方形面积的计算

《长方形面积的计算》 篇5

　　教学内容：

　　(《现代小学数学》第六册).

　　教学目标 ：

　　1.使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行计算.

　　2.通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性.

　　3.培养学生合作学习的精神和动手实践的能力.

　　教学重点：

　　长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用.

　　教学难点 ：

　　理解长方形面积计算公式的形成过程.

　　教学用具：

　　电脑、每个学生6个1平方厘米的小正方形、直尺、米尺、卷尺.

　　教学过程 ：

　　一、复习引入.

　　1.提问.

　　(1)我们已经学习了哪些面积单位？

　　(2)这些面积单位是怎样规定的？

　　(3)用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大.

　　2.说出下面图形的面积.(电脑演示)

　　画面一：

　　问：边长1厘米的正方形面积是多少平方厘米？

　　问：这个长方形的面积为什么是20平方厘米？

　　生：一排有5个1平方厘米，有4排，一共有20个1平方厘米.这个长方形的面积就是20平方厘米.

　　问：这个图形的面积是多少？你是怎样数的？

　　(先移动成为长方形再数)

　　设疑：这个长方形的面积是多少？为什么答不出？你能想想办法吗？

　　导语 ：有些长方形的面积用数方格的办法数不出来，有些面积比较大的，如长方形操场，教室地面，用摆的方法也很不方便.这就需要我们必须找到方法.下面我们一起研究.[板书课题：长方形面积计算]

　　二、探讨新知.

　　1.理解长宽.(抢答)

　　问：长方形的长、宽各是多少？

　　问：为什么长是6厘米、宽是3厘米？

　　生：因为每个小正方形的边长是1厘米.

　　沿长边依次摆6个小正方形，长是6厘米.

　　沿宽边依次摆3个小正方形，宽是3厘米.

　　问：通过上面的练习，你能知道长、宽与什么有联系吗？

　　生回答后师总结：一排摆几个，长就是几厘米；摆几排，宽就是几厘米.表内板书：[长(cm)宽(cm)]

　　2.实践感知.

　　师：请你用6个1平方厘米摆一个长方形.(师巡视)

　　汇报你是怎样摆的？(生说师板书)

　　3.观察讨论.

　　讨论：仔细观察表格内长、宽、面积的数据，2人一组讨论：长、宽与面积之间有什么关系？

　　初步得出结论：长方形面积=长×宽

　　4.深入探讨.

　　师：所有长方形的面积都等于长乘以宽吗？我们再来研究一个例子.2人一组用12个1平方厘米摆成长方形，比一比哪组摆的方法多.1个同学做记录.

　　师巡视，汇报结果如下：(电脑演示，可让学生操作)

　　问：这些长方形的面积与它的长、宽有什么关系？

　　你能总结出公式吗？

　　[板书：长方形面积=长×宽]

　　如果用S表示面积，a表示长，b表示宽.字母公式是：

　　[板书：S=a×b]

　　5.释疑

　　师：复习中画面七那个长方形你能准确地求出它的面积了吗？

　　生：先测量长和宽再计算.

　　三、巩固练习.

　　1.直接列式计算.(口答)

　　2.判断对错.

　　(1)5×2=10(dm) ( )

　　(2)(5＋2)×2=14(dm) ( )

　　(3)5×2=10(dm2) ( )

　　(4)2×5=10(dm2) ( )

　　反馈：(1)为什么错？

　　(2)求的是什么？(周长)你能指一指求的是哪里吗？

　　(3)求的是什么？请你指出来.

　　(4)为什么对？

　　3.动手实践.

　　师：教室里有很多物体的面是长方形的，请你测量并计算它们的面积.

　　步骤：(1)各组讨论分工(测量、记录、计算).

　　(2)汇报分工情况.

　　(3)分小组进行测量.

　　(4)反馈交流.

　　选测量正方形的小组，问：长和宽相等了，是什么形状？你能总结出求正方形面积的计算公式吗？

　　[板书：正方形面积=边长×边长S=a×a]

　　4.全课小结：这节课你学到了哪些知识？(看书、释疑)

　　5.思考题.

　　求阴影面积？单位：cm2

　　(多种方法解答)

　　板书设计 ：

《长方形面积的计算》 篇6

　　溧阳市濑江小学 薛强

　　一、教学目标 

　　1、让学生初步理解方法，会应用公式正确地计算长方形的面积。

　　2、通过公式的推导，培养学生的动手、动脑能力，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

　　3、培养学生的合作精神。

　　二、教学重点、难点

　　重点：理解长方形面积计算公式，并能灵活计算。

　　难点：理解长方形的面积推导过程。

　　三、教学用具

　　面积是1平方厘米的小正方形10个  练习纸若干

　　四、教学过程 

　　（一）复习引入

　　1、复习面积单位

　　同学们，如果你想知道一块橡皮的面积有多大？你准备怎么办呢？

　　如果要知道课桌桌面的面积，你该怎么办？为什么不用1平方厘米去量呢？

　　假如我要量出我们三（4）教室的面积呢？

　　（由此可见要知道物体表面的面积，我们可以用合适的面积单位去量）

　　2、数方格（投影）

　　下面的图形都是用边长是1厘米的正方形拼成的，你能说出它们的面积各是多少吗？

　　第3幅图的面积是多少？你是怎么得出来的？有没有简单的方法呢？

　　3、过度：

　　我们知道量一个图形的面积也可以用合适的面积单位去量，假如老师要知道你们文化小学的操场面积有多大？你准备怎么办？

　　那长方形的面积是不是和它的周长一样也有一个计算公式呢？

　　4、揭示课题：

　　（二）长方形面积公式的推导

　　1、你先猜猜长方形的面积会与什么有关呢？

　　我们一起来研究，你准备怎样研究？

　　2、拿出练习纸和10边长是1厘米的小正方形，看好要求，用摆一摆的方法求出下面长方形的面积，并完成下面的表格。

　　长 方 形 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） 

　　（1） 4 1  

　　（2） 5 2  

　　（3） 8 3  

　　第一个长方形的面积是多少？你是怎么知道的？（投影片展示）

　　第二个长方形你是怎样摆的？面积是多少呢？怎样得出来的呢？

　　有没有其他摆法？

　　（展示摆法）

　　第三个长方形你是怎样摆的？面积是多少呢？你是怎么知道的？（展示摆法）

　　你能不能在头脑中摆一个呢？我们摆一个长20厘米，宽15厘米的长方形，想想怎样摆？面积是多少呢？

　　2、那你想想长方形面积有没有简单的算法呢？

　　同桌互相讨论一下，口头得出长方形的面积计算公式。

　　这个算法到底对不对呢？我们可以来验证一下。

　　3、出示练习纸：长6厘米，宽4厘米的长方形，先用这种方法算一下，然后再用摆一摆的方法验证，看看面积是不是一样。

　　4、小结：长方形的面积计算的确也有一种公式，就是

　　长方形的面积=长×宽

　　如果用S表示面积，a表示长、b表示宽，那这个公式应该怎样表示呢？s=a×b

　　三、练习

　　现在我们知道什么就可以求出长方形的面积？

　　1、教学例1（投影）

　　学生自己独立完成。（注意单位）

　　2、看图口答。（投影）

　　怎么样？简单吗？下面两题你能试试吗？（投影、练习纸）

　　3、（1）一个长方形宽是3米，长比宽多4米，这个长方形的面积是多少？

　　（2）一块长方形广告牌长6米，长正好是宽的2倍，这块广告牌的面积是多少？

　　4、实验操作

　　你觉得我们学了这个长方形面积公式有什么用？

　　我们身边有没有长方形？我们教室里呢？拿出你的测量工具量出你所要测量的长方形的长、宽，然后算出它的面积？然后填在表格里。

　　（小组合作）

　　四、小结

　　1、今天我们学的什么内容？

　　2、你是怎样学的？

《长方形面积的计算》 篇7

　　教学目标

　　1.初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积.

　　2.在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力.

　　教学重点

　　理解并掌握公式，能正确地计算长方形的面积.

　　教学难点

　　引导学生通过亲身实践推导公式.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　上节课我们学