《相遇问题》教案

《相遇问题》教案（精选17篇）

《相遇问题》教案 篇1

　　教学目的：

　　1.通过学习,帮助学生理解"相遇问题"的意义及特点,培养学生初步的空间观念。

　　2.学会分析"相遇问题"的数量关系,掌握其两种解答方法。

　　教学重点：掌握相遇问题的结构特点及两种解答方法

　　教学难点：理解相遇问题的解题思路。

　　教学准备：

　　1.计算机辅助教学软件一套。

　　2.每个学生两个剪贴人。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口答：张华从家向学校走去,每分60米,3分走多少米？

　　学生列式解答。说出数量关系。

　　二、新课教学

　　1.导入新课。

　　(1)通过电脑演示了解两个物体的运动方向。

　　多媒体演示三种运动方向,学生依次答问。

　　说明：面对面的走就是相向而行,或者称相对而行；背对背的走就是背向；一起向同一个方向走就是同向。(屏幕显示"相向背向同向")

　　(2)通过电脑演示探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果。

　　出发的地点：两地

　　出发时间：同时或不同时

　　运动结果：相遇、相距或相遇后相距

　　(3)揭示课题：两个物体在运动的过程中会出现一些情况,其中也包括相遇的情况。下面,我们就来研究相遇问题(板书：相遇问题)

　　2.学习准备题。

　　(1)出示准备题。

　　(2)学生填表,全班检查。

　　(3)全班讨论：

　　①出发3分后,两人之间的距离变成了多少？

　　②相遇时,两人所走路程的和与两家距离有什么关系？

　　③1分两人所走路程的和130米是怎样来的？我们可以用哪些方法求出2分两人所走路的和260米呢？390米呢？

　　师：通过讨论,我们知道了用不同的方法可以求出260米和390米,还知道了两个物体从两地同时出发,相向而行,相遇时,两人所走路程的和等于两地之间的距离。

　　3.教学例5。

　　(1)出示例5：

　　小强和小丽同时从自己家里走向学校(如下图)。小强每分走65米,小丽每分走70米。经过4分,两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？

　　提问：这题的已知条件和问题是什么？

　　这道应用题讲了两个物体的运动,当两个物体运动时,我们还要注意哪些问题？

　　(2)启发学生利用已学知识尝试解答例5。

　　(3)指名回答,教师板书在黑板上。

　　65×4＋70×4 还有不同的解法吗？(65＋70)×4

　　=260＋280 =135×4

　　=540(米) =540(米)

　　(4)分析解题思路。

　　①通过线段图来分析"解法一"的解题思路。

　　提问：65×4表示什么？70×4呢？把两人各自走的路程加起来,又是什么？

　　谁能说说这种解法的思路？

　　②通过多媒体演示分析"解法二"的解题思路。

　　提问：65＋70求什么？为什么要这样列式？能说说你的想法吗？

　　学生讲想法,教师以电脑演示引导学生观察,使学生认识"每分两人所走路程的和"。然后提出：4个每分两人所走路程的和与两家的距离有什么关系？(电脑演示)

　　(5)检验作答。

　　(6)比较两种解法。

　　(7)小结：今天这节课,我们学习了什么内容？(相遇问题)在解答这种应用题时,首先,我们耍弄清两个物体运动的哪些问题(方向、地点、时间、结果),再灵活运用我们刚才学的这两种方法解答。

　　三、巩固练习

　　1.基本练习。

　　①用两种方法列式解答。

　　小东和小英同时从自己家里出发,相向而行,到"迎澳门回?"展览馆去参观,小东每分走50米,小英每分走40米,经过3分两人在展览馆相遇,他们两家的距离是多少米？

　　②用第二种解法只列式,不计算。

　　两列火车从两个车站同时相向开出,甲车每小时行80千米,乙车每小时行70千米,经过5小时两车相遇,两个车站之间的铁路长多少千米？

　　2.综合练习。(抢答)

　　①甲乙两人同时从两地相向而行,甲骑摩托车每小时行36千米,乙骑自行车每小时行12千米,求两人每小时行的路程和？

　　②根据算式补充条件。

　　一列货车和一列客车同时从两站相对开出,货车每小时行48千米,客车每小时行52千米,___两车相遇,两地相距多少千米？

　　(48＋52)×3

　　③根据算式补充问题。

　　甲乙两人从两地同时相对走来,甲每分走45米,乙每分走54米,经6分后两人相遇,？

　　(45＋54)×6

　　④只列式不计算。

　　两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出。甲车平均每小时行42千米,乙车平均每小时行38千米,经过3小时,两车相距多少千米？

　　3.思考题：甲乙两人同时从两地相对出发,甲每分行50米,乙每分行40米,行了5分两地相距多少米？

　　下面哪个答案正确？

　　1.50＋40×5 2.(50＋40)×5 3.无法解答

　　四、课堂总结。

《相遇问题》教案 篇2

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1.探究并掌握解决相遇问题的方法，并能正确解答相遇问题。

　　2.学会运用所学的知识，解决实际问题。

　　3.养成认真分析问题以及细心计算的习惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：用画线段图的方法分析“相遇问题”的数量关系，构建数学模型。

　　教学难点：理解相遇问题的基本特征，构建“速度和×时间=总路程”这一数学模型。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前互动:平时你是怎样上学的?

　　你知道自己家到学校有多远吗?

　　一、创设情境，提出问题

　　谈话：同学们，奥运会在青岛举办期间，每天到栈桥游玩的人很多，这一天小萍和小明也去了，下面就让我们一起来看看当时的情况吧。（出示课本46页第三个红点信息图）

　　师：仔细阅读信息图中的信息，说说你知道了哪些信息？

　　生：我知道他俩经过6分钟在栈桥相遇了……

　　师：今天我们所要学习的内容就是相遇问题。板书课题：相遇问题。

　　二、自主学习，小组探究。

　　1、初步感知，理解题意

　　读题，问：你从题中知道了什么信息？（生汇报师补充完成线段图）

　　问:例题与复习题有什么不同？

　　复习题是研究一个物体的运动情况，而今天例题研究的是两个物体的运动情况。

　　2、学生表演，加深理解

　　同时：同一时间、一齐开始。

　　相遇：在栈桥相遇上或碰面。

　　相距：小萍家和小明家的距离是多少米。

　　学生上台表演，师问：小萍，你走了几分钟？小明，你走了几分钟？你们同时走了几分钟？也就是从开始到相遇，经过了几分钟？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1、小组交流，探索方法

　　四人小组交流想法，要求：

　　①说说你是怎样列式的？

　　②说清楚算式里每一步算出的是什么？

　　③记住用手指指着你列的式子说。

　　汇报：注意让学生说清楚①你是怎样列式的，②算式里每一步算出的是什么？（学生出示，自己讲解，师板书。）

　　第一种方法：小萍6分钟走的路程＋小明6分钟走的路程=两家相距的路程

　　65×6＋75×6

　　=390＋450

　　=840（米）

　　小结：通过这种方法，我们可以知道两家相距的路程，其实包括哪两部分？

　　第二种方法：两人每分钟所走的路程和×走的时间=两家相距的路程

　　（65＋75）×6

　　=140×6

　　=840（米）

　　多媒体演示，介绍：1分钟，她们一共走了1个（65＋75）米；2分钟，一共走了2个（65＋75）米；6分钟，一共走了几个（65＋75）米？走完6个（65＋75）米她们就相遇了。

　　小结：第二种方法先求出两人每分钟所走的路程和，再求出两人6分钟所走的路程和。

　　提醒：做解决问题最后别忘了作答。

　　2、看书质疑，提高认识

　　师：类似这样的题目，我们称为相遇问题，看书本P46，再想一想还有没有不明白的地方？

　　质疑：（65＋75）×6中没有小括号，行吗？

　　四、抽象概括，总结提升。

　　我们要注意每一道题都有它不同的解决方法，不要因为一时想不到而气馁，我们应该要认真去读懂题，分析清楚，理解它们之间的关系，题目就会迎韧而解。

　　五、巩固应用，拓展提高

　　1、练一练

　　师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目）

　　（1）、小方和小丽同时从家出发，经过6分钟两人在少年宫相遇。她们两家相距多少米？（如下图所示）

　　（2）、两列火车分别从甲、乙两地同时相对开出，5小时后相遇。甲车每小时行110千米，乙车每小时行100千米。甲、乙两地间的路程是多少千米？

　　指两名“学困生”上台板演，其余同学做在练习本上。

　　师：比一比谁做题最认真、最细心，书写最端正！（教师台下巡视有无典型错误）

　　2、议一议

　　（1）更正

　　①观察。师：做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。

　　②纠错。师：和黑板上同学不一样的请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学如果你发现自己错了，在下边要及时改正过来。

　　（2）讨论

　　师：到底谁对谁错呢？下面咱们来评议一下。

　　①先评议第一题。师：第一题是对还是错？为什么对？错在哪里？重点分析对比两种不同算法。

　　追问：每一步求的什么？如：70+60求的是什么？乘6表示什么意思？

　　②评议第二题。师：第二题是对还是错？为什么对？错在哪里？重点分析对比两种不同算法。

　　追问：每一步求的什么？如：110+100求的是什么？乘5表示什么意思？

　　③评价黑板上的板演。师：谁做对了而且写也字得漂亮？（可实行等级评价或分数评价）

　　④同位互改，调查统计。师：下面的同学同位之间互相批改一下。做全对的同学请举手；做错的同学请举手，说一说你怎么错的？（指名说一说）请做错的同学抓紧时间订正一下。

　　3、全课小结

　　师：今天这节课咱们学习了相遇问题，谁能总结一下相遇问题方法？（个别学生说）

　　4、作业

　　师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！

　　作业：配套练习册相关内容。

　　练习：课本第47—48页“自主练习”第3题、第6题。

　　板书设计：

　　相遇问题

　　解法1:65×6＋75×6解法2：（65＋75）×6=390＋45=140×6

《相遇问题》教案 篇3

　　教学内容:九年义务教育六年制小学数学第九册第58页例5。

　　设计思想:本课教学设计依据"利用音像教材培养学生数学素质"的课题研究目标,以现代教育思想、理论为指导,以认知主义学习理论为基础,以培养智能型、创造型人才为目的,试图通过对教学的科学设计,实现音像教材在教学过程中的有机渗透,充分挖掘音像教材在帮助学生正确理解"相遇问题"的数量关系,探究解答方法,培养学生知识与能力素质、身体心理素质等方面发挥的作用,全课采用启发式电化教学,本教学设计力求体现以下特点:

　　1.充分体现学生的主体地位,重视挖掘学生的认知潜力。运用现代教育媒体首先设计一道准备题,通过微机演示让学生感知相通问题的结构特点,然后通过列表、讨论、分析,让学生理解相遇问题的数量关系,充分发挥电教媒体的功能优势,为学生提供多种信息与表象,在教师适时启发点拔下,通过自己动脑、动手、动口,积极思维,探索和发现相遇问题的解答方法,在巩固练习过程中运用所学知识解决与相遇问题类似的实际问题,实现知识、技能和方法的迁移,充分体现了知识与能力素质的培养过程。

　　2.充分发挥教师的主导作用,在教师的指导下,通过相遇问题的学习及解决问题思维训练,培养学生勤学善思、主动进取的良好学习习惯和学习兴趣,利用现代教育媒体创设情境,使学生在乐中学习,在提高学习效率的同时,培养了学生的身体心理素质。

　　教学目的:

　　1.理解相遇问题中速度、时间、路程这三个数量间的相依关系,以及"相向而行"、"相遇"等术语的含

　　义。

　　2.能根据相遇问题的题意用线段图分析数量关系,并说出解题步骤。

　　3.能正确解答相遇问题中求路程的应用题。

　　4.在培养学生逻辑思维能力的同时注重培养学生的自我探究和创造精神。

　　教学重点:相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。

　　电教媒体:微机及配套大屏幕、投影仪、投影片。

　　教学过程:

　　一、展示设疑

　　(一)前提诊测(投影片)

　　1.张华每分钟走65米,走了4分钟,一共走了多少米? (65×4=260米)

　　提问:为什么这样列式?谁会用一个数量关系式表示? (板书:速度×时间=路程)

　　2.李诚每分钟走70米,走了4分钟, ？ (由学生补充问题再列式计算)

　　[评析:旧知的再现,针对性强,抓住与新知密切相关的速度、时间、路程的数量关系,为学习新知识作了适

　　当的铺垫。]

　　(二)引人课题

　　我们以前学习的都是一个人或一个物体运动的情况,如果是两个人或两个物体同时相对运动将会出现什么情况呢?这就是我们今天要学习的应用题。(板书课题:应用题)

　　二、引导思疑

　　1.创设动态情境,准确理解题意。.

　　微机屏幕显示准备题:张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发,向对方走去。张华每分走60米,李诚每分走70米。

　　师:请同学们看屏幕,张华、李诚是怎样走的?结果会怎样?

　　(微机演示)屏幕显示张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁,当发出一声悦耳的响声后,张华、李诚分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟后两人相遇,这时又发出一声悦耳的响声,张华走的路程用蓝色表示,李诚走过程的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。

　　学生观察后提问:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?

　　板书:人:两个 时间:同时 地点:两地

　　方向:相向(相对) 结果:相遇

　　[评析:运用微机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境,抓住"相遇问题"的关键,加深学生对

　　"两地、同时、相遇"关键词的分析和领会,形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理相遇应用题的结构特点,充分发挥现代教育技术手段的功能优势,为后面的例题教学扫除了障碍。]

　　2. 观察、思考、分析、填表。

　　教师利用微机逐分逐分地演示两人走的时间与路程变化情况,让学生一边观察一边思考,完成下表.

　　根据以上微机的演示让学生填写下面他们两人走的时间和路程的变化情况表。

　　走的时间 张华走的路程 李诚走的路程 两人所走的路程的和 现在两人的距离

　　1分 60米 70米

　　2分

　　3分

　　填完上表后让学生讨论:

　　①出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?

　　②两人所走的路程的和与两家的距离有什么关系？

　　[评析：素质教育重视学生的主体地位,重视挖掘学生的认知潜力,准备题的设计正是考虑了这一要求。通过微机演示让学生感知相遇问题的结构特点,然后通过列表、讨论、分析每经过1分、2分、3分两人之间的距离变化,从而准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这里充分运用电教媒体的优势,适时启发、点拔,给予学生方法上的指导,引导学生思维活动"上路",从而为下面的例题提供丰富的信息与表象。]

　　三、引思解疑

　　l.出示例5:小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分走65米,小丽每分走70米,经过4分,两人在校门口相遇。他们两家相距多少米?

　　2.理解题意,画出线段图。

　　①让学生说说小强和小丽是怎样运动的?题中的已知条件和问题分别是什么?

　　②根据学生的回答,微机屏幕显示线段图(标出运动方向、有关数据及问题)。

　　③让学生根据线段图复述题意,同时想象两人同时从家里走向学校的过程。

　　（3）分析数量关系及解题方法。

　　问:怎样求两家的距离?

　　启发学生说出两种解法:

　　① 求两人各自的路程,再加起来。

　　64×4+70×4

　　②求每分两人所走的路程和,再求4分两人所走路程的和。

　　(65+70)×4

　　4.比较两种算法。

　　让学生说说两种解法分别先求什么,再求什么?再引导学生观察两种解法的算式之间有什么联系?(为什么两种解法算式不同却结果相等?)(符合乘法分配律)

　　[评析:前面准备题已通过微机向学生提供了直观、多彩、形象、生动的表象,又通过填表、分析,学生已准确理解了相遇问题的数量关系,例5的解答已经是水到渠成。然而教师并不急于呈现答案,而是注重知识的获取过程。先启迪学生复述题意、想象两人同时相向而行的情景,再画出线段图,进一步激发学生解题的积极性与主动性,最后通过学生自身努力找到答案,化解难点,真正体现了启发式电化教学解决难点的媒体策略思想。整个例题的解答都是学生在教师的引导下充分运用前面提供的表象自我探究、自我发现,这样,有效地促进了学生把外部感知活动内化为内部的思维活动,从而形成合理的知识结构,使学生的认知水平发展到意义建构的较高层次。]

　　5.做一做(投影)①甲乙两人同时从两地面对面走来,经过6分钟两人相遇(如图),求两地间的路程.

　　P

　　甲 乙

　　每分60米 每分75米

　　a.相遇时甲行了多少米?×=米

　　b.75×6表示( )

　　c.两地间的路程（)×+×=米

　　另一种解法:

　　a.两人每分所走的路程的和是（)+=米

　　b.两地间的路程是[+]×=米

　　②两车同时从两地相对开出,4小时相遇,一辆汽车每小时行48千米,另一辆汽车每小时行52千米,求两地之间相距多少千米?(两种方法解答)

　　四、拓思创新

　　1.甲乙两个工程队同时修筑一条公路,14天修完,甲队每天修280米,乙队每天修300米,这条路全长多少米?

　　2.甲乙两车同时从两地相对出发,甲车每小时行45千米,乙车每小时行50千米,6小时后两车还相距30千米,求两地之间相距多少千米?

　　[评析:练习的设计由浅入深,有坡度多层次,先表述相遇问题的解题思路,强化学生口头表达能力,促使知识内化,然后解决与相遇问题类似的应用题,实现知识、技能和方法的迁移,最后解决已知条件有变化的相遇问题,突破固定的思维框架,形成自己的认知结构。]

《相遇问题》教案 篇4

　　各位领导、老师：

　　您们好!

　　今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。

　　一、 分析教材，理清思路

　　本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

　　本节课的教学目标是：

　　1、 知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

　　2、 能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

　　3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

　　在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

　　二、 优选教法，注重学法

　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

　　三、 优化程序，突出主体

　　本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

　　（一） 创设情境

　　1. 引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)

　　2. 播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）

　　[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]

　　（二）实践探究

　　1、理解意义

　　（1）揭示课题——相遇问题

　　（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？

　　（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）

　　（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？

　　（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？

　　（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）

　　（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。

　　[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]

　　2、 实践操作

　　小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。

　　（2）每行进一次把数据填入表中。

　　行的次数

　　红色线段长

　　兰色线段长

　　两色线段长度和

　　两色线段距离

　　132510

　　264105

　　396150

　　（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？

　　[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]

　　3、 应用规律

　　例：（媒体出示）90页，例3

　　（1） 自己选择学习方式

　　A 独立完成（鼓励用多种解法）

　　B 借助教材（依据小标题列式解答）

　　C 请教同学

　　（2） 指名板演，讲解思路

　　[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]

　　（三） 巩固深化

　　1、 口答：

　　先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知

　　小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）

　　2、 自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题

　　（1）练习十八 1、2

　　（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？

　　3、 编题：

　　小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。

　　[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]

　　（四） 课后小结

　　谈一谈本节课有什么收获？

　　点评：

　　本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像——马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了“相遇卡”让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。

　　本节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。

　　红桥区实验小学赵丽 点评：侯立岷

　　各位领导、老师：

　　您们好!

　　今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。

　　一、 分析教材，理清思路

　　本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。

　　本节课的教学目标是：

　　1、 知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。

　　2、 能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

　　3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

　　在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。

　　二、 优选教法，注重学法

　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。

　　三、 优化程序，突出主体

　　本节课的教学流程