北师大版《语文天地四》教学设计

北师大版《语文天地四》教学设计（精选17篇）

北师大版《语文天地四》教学设计 篇1

　　一、区别形近字

　　此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：

　　1先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

　　2组词语时，鼓励一词多组。

　　二、抄写词语

　　此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

　　易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

　　易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

　　还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

　　三、词语

　　设计本题的`目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

　　（1）审题，明确要求。

　　（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

　　（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

　　（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

　　（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

　　四、读对韵歌

　　注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。

　　补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。

　　秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

　　五、体会动词。

　　1钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

　　2低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

　　先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

　　第二课时

　　一、读背古诗

　　《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。

　　古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

　　读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

　　二、自读课外短文

　　教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。

　　生字：轧（ya）、

　　第三课时

　　一、综合实践

　　教学中应注意以下几个问题：

　　1提前布置，使每个同学思想上都有准备。

　　2选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

　　3同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

　　4采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

　　5告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

　　口述时要注意三点：

　　（1）说出你采访的景物，采访的对象。

　　（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

　　二、金钥匙学习一些朗读的技巧

　　可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

　　三、自检

　　通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

　　教学后记：

　　学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。

北师大版《语文天地四》教学设计 篇2

　　之一

　　北京市海淀区第二实验小学 周溯泓

　　教学目标 ：

　　1.读背《咏柳》；

　　2.办展板：“树林”；

　　3.读《记住》；

　　4.练习写字；

　　5.完成“自检”。

　　教学过程 ：

　　一、读、背《咏柳》

　　1.同学们你所认识柳树吗？发现了什么？

　　2.春天多么美丽，春风多么神奇，请读唐代诗人贺知章的诗《咏柳》；

　　3.说一说你的理解；

　　4.自己背一背。

　　二、读《记住》

　　1.自己读、读通：独立识字，互相学字；

　　2.同桌读、读好：把自己读的最好的诗句读给同桌听；

　　3.说一说：人和树之间的密切关系。

　　三、办展板：“树林”

　　1.用淡绿色的纸剪一片叶子的形状；

　　2.在叶子上写上树的功劳，可以用儿歌的形式；

　　3.讨论展板的题目，如：“树是人类的朋友”，“树是地球的宝贵财富”等；

　　4.学生自己把写了字的树叶贴在板报上；

　　5.个人和集体评议。

　　四、学习揣摩字形

　　1.描一描田字格中的“木”“林”“森”；

　　2.想一想怎样写好看？

　　3.写一写，比一比，谁写得好看？

　　4.在生字本上写几个词如“欣赏”“感谢”“陪伴”评议谁写得内容好看，为什么？

　　五、自检

　　培养一个好习惯，或者改掉一个坏习惯。

　　1.请帮助自己的人一起来评议。

　　2.把自检的结果写在日记里。

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北师大版《语文天地四》教学设计 篇3

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　师：孩子们，喜欢读神话故事吗?

　　生：喜欢。

　　师：你都读过哪些神话故事。

　　生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

　　师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

　　生：神奇、充满想象、很奇特

　　师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

　　学生齐读课题《盘古开天地》

　　师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

　　生：第一段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

　　生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

　　生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。

　　师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

　　二、读课文，讲故事

　　(一)读故事，讲出故事

　　1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

　　师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

　　生：想。

　　师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

　　学生读文，勾画，完成作业。

　　师：找好的同学来分享。出示作业单

　　(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)

　　生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

　　2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

　　师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

　　生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

　　3、完成学习任务单3，初步讲故事

　　(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

　　(2)同桌互相讲讲，相互补充。

　　(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

　　下面是学习任务单

　　学习任务单一：

　　故事的起因：第( )自然段 故事的经过：第( )段 故事的 结果：( )自然段

　　学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

　　故事的起因：世界( )，盘古( )

　　故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界( )

　　盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )

　　盘古( )，“大鸡蛋”碎了。

　　盘古站在天地当中，天和地( )

　　盘古倒下后，身体( )

　　故事的结果：盘古( )

　　学习任务单三：

　　按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

　　(二)读故事，讲出神奇。

　　师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?

　　生：讲出神话的神奇之处。

　　师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

　　生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

　　1、教师读“实际”，学生读“想象”

　　师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了

　　生：四季的风和飘动的云。

　　师：他发出的.声音，化做了

　　生：隆隆的雷声。

　　师：他的左眼变成了

　　生：太阳，照耀大地。

　　师：他的右眼变成了

　　生：月亮，给夜晚带来光明。

　　师：他的四肢和躯干变成了

　　生：大地的四极和五方的名山。

　　师：他的血液变成了

　　生：奔流不息的江河。

　　师：他的汗毛变成了

　　生：茂盛的花草树木。

　　师：他的汗水变成了

　　生：滋润万物的雨露。

　　2、教师读“想象”，学生读“实际”

　　师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

　　生：呼出的气体。

　　师：隆隆的雷声，是他

　　生：发出的声音

　　师：照耀大地的太阳是他的

　　生：左眼变成的。

　　师：给夜晚带来光明的月亮是他的

　　生：右眼变成的。

　　师：大地的四极和五方的名山是他的

　　生：四肢和躯干变成的。

　　师：奔流不息的江河是他的

　　生：血液变成的。

　　师：茂盛的花草树木是他的

　　生：汗毛变成的。

　　师：滋润万物的雨露是他的

　　生：汗水变成的。

　　随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

　　3、引导学生想象

　　他的头发飞上天空，变成了

　　他的身躯，化做了

　　他的牙齿骨骼变成了

　　他的最后一缕目光变成了

　　师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

　　生先示范把开头讲神奇。

　　师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

　　同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

　　生练，生展示。

　　(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)

　　(三)读故事，讲出喜爱

　　师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗?

　　生：喜欢。

　　师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么?

　　学生默读文体会盘古的精神

　　学生分享

　　生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

　　生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

　　生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

　　生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

　　师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

　　学生展示讲

　　(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)

　　三、回家给家人讲故事

　　师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

　　板书设计：12《盘古开天地》

　　起因(1)：混沌

　　经过(2-6)：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

　　结果(7)：创造世界

北师大版《语文天地四》教学设计 篇4

　　之一

　　佚名

　　一、读一读

　　1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个"树"字）

　　2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有"幸福"这个词。）

　　3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

　　二、照样子说一说

　　1、读书上的句子。

　　2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

　　（1）说出横线上应填的内容。

　　（2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？

　　3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。（学生自由发挥，体现课堂的开放性。）

　　三、连一连，仿造例子说一说

　　1、读词语

　　2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。

　　3、照样子，完成后面的练习。

　　4、全班交流。（答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。）

　　四、用"家"口头组词，看谁组得多。

　　1、出示"家"，指名读。

　　2、你能用"家"组什么词？组得越多越好。

　　3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

　　五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

　　1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、连线。

　　3、小组互相说，家里都有谁？每个人长什么样？

　　4、展示。

　　六、同学们互相介绍自己的家。

　　1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？

　　2、出示小黑板。（题目）

　　3、同桌互相说一说。

　　4、指名到前面说给大家听。

　　七、听老师读一读《给小鸟安家》

　　1、谈话导入  。

　　2、出示图片，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什么？丁丁为什么要给小鸟安家？

　　3、指导朗读，采取各种形式读。

　　4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？

　　八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业。

　　1、老师带读词语。

　　2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

　　3、认识自己的爸爸妈妈的职业。

　　4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

　　九、"金钥匙"部分。

　　1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？

　　2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。（老师范读）

　　3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？

北师大版《语文天地四》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　　教学难点： 仿照课文，续写诗歌。

　　课前准备： 多媒体电教

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。 同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　　二、初读诗歌，学习生字。

　　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　　3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

　　三、再读诗歌，领悟诗意。

　　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论： (1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

　　2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

　　3、师生感情朗读诗歌。

　　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?

　　四、拓展学习，发散思维。

　　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　　4、作品展示。

　　五、总结延伸，培养兴趣。

　　1、学生谈学小诗后的感受。

　　2、布置活动，课后延伸。 规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

　　教学反思：

　　语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

　　1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

　　2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

北师大版《语文天地四》教学设计 篇6

　　学情分析：

　　四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　教学建议：

　　课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读、书写本课生字、词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

　　3.积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

　　【过程与方法】

　　1.小组合作交流的形式学习。

　　2.表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　难点

　　用自己的话复述课文内容。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

　　学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课生字、生词。

　　2.体会盘古的献身精神。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生了解故事的主要内容。

　　难点

　　培养学生的想象力。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

　　2.同学们认识他们吗？他们是谁？

　　3.在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，