北师大版三年级《我想》教案

北师大版三年级《我想》教案（精选16篇）

北师大版三年级《我想》教案 篇1

　　教学目标 　　

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。 　　

　　2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。 　　

　　3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 　　

　　教学重点、难点 　　

　　1、识记生字，感情朗读。 　　

　　2、培养学生丰富的想象能力。 　

　　3、体会诗歌中所表达的思想感情。 　

　　教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作） 　　

　　教学过程： 　　

　　一、谈话导入、激发兴趣 　　

　　同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言） 　　

　　师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想 　　

　　二、初读诗歌、随文识字 　　

　　1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等） 　　

　　2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生） 　　

　　3、交流识字方法。 　　

　　师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？ 　　

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 　　

　　“丫”就是一棵树上两个杈。 　

　　“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。 　　

　　（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法） 　　

　　三、品读课文、体会情感 　　

　　1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？ 　　

　　2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。 　　

　　3、指导朗读诗歌。 　　

　　4、默读课文、想象画面 　　

　　（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？ 　　

　　（2）学生活动：边读边想。 　　

　　（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……） 　　

　　师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景） 　　

　　5、美读课文、练习背诵 　　

　　（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。 　　

　　（2）指名美读，师生评价。 　　

　　（3）练习背诵。

北师大版三年级《我想》教案 篇2

　　教学内容：北师大版教材小学语文第五册九单元“幻想与想象”第86-87页诗歌《我想》

　　学生分析：本班学生为城郊小学生，学生具备较好的语文学习习惯，能独立识字读文，但想象力狭促，在表达能力上略显薄弱。

　　教材分析：

　　这是一首充满儿童情趣的诗歌，作者充分发挥想象和幻想，写出“我”小小的愿望。全诗共5节，前4节结构基本相同，写出自己的愿望，最后一节用两行跃出一片童趣。全诗以“想”为诗眼，生发丰富的幻想，展现儿童美好、纯真的内心世界。诗中采用比喻、反复等修辞手法，语言凝练、意境优美，细心品读、模仿创编，对培养学生的审美、创新能力非常有益。

　　教学目标：

　　1、认字5个，继续练习独立识字。

　　2、正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。

　　3、激发学生追求美事物的心愿望，结合诗的写作特点，大胆尝试，仿照前三个小节编写一节。

　　教学重点：正确、流利、有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的结构，想象诗歌的意境。

　　教学难点：激发学生追求美事物的心愿望，进行仿写。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、板书：想 

　　孩子们能用这个字组词吗？

　　生组词（相机板书“幻想”、“想象”）

　　今天咱们就一起进入一个幻想和想象的世界

　　2、cai:课题   生齐读课题   补充板书“我想”

　　二、初读课文，读准字音，读通课文

　　1.我想干什么？想知道吗？

　　用自己的方式自由读，标出小节，把课文读准确、通顺

　　2.总共几小节？生：5个小节

　　指名朗读   师生检查朗读正确与否

　　3.齐读课文，边读边想“我”有几个愿望——4个

　　我的愿望可真多啊！

　　三、深入学习，品读说写

　　（一）引导学习1小节

　　1.我的第一个愿望是什么？引读“我想把手儿接在桃树枝上”

　　是什么？  生汇报  师板书“手儿   接”

　　2.营造氛围，引导感悟

　　cai:手接在桃树上

　　⑴手儿接在桃树枝上，桃树枝细细的、长长的，它还，引读 “带着一串花苞随着风儿悠荡”

　　⑵一串串桃花散发出迷人的香气，闭上眼睛，用心闻一闻，你闻到了吗？

　　再读一读“带着……”生齐读

　　⑶桃花开了，是春天轻轻走来，用你的心去感受吧：春风拂过树梢，抚摸着娇嫩的花苞，轻轻的，温柔的，你感受到了吗？

　　再读“带着……”生齐读

　　⑷桃树枝再微风中轻轻摇晃，出示“悠荡” 这个词应该读出怎样的感觉？

　　生体会慢、长， 指名读   齐读“悠荡”

　　⑸这一悠，悠出了——生接读“布谷鸟的声声歌唱”

　　板书“悠——”这个破折号告诉我们要把“悠”读得长一些

　　生齐读“悠啊，悠——”

　　3.cai:春景

　　春天来了，到处鸟语花香，你有哪些感受？指名回答

　　cai:第一小节

　　读出你的感受  指名2-3生读

　　4.其他也感受到的孩子，咱们一起来读第一小节，把你的小手也接到春天的桃树枝上    生齐读5.美丽的春天印在你脑子里了吗？能看着板书再来背一背吗？生齐备第一小节

　　（二）合作学习2、3小节

　　1.我还有哪些愿望？

　　自由读2、3小节，找出我的愿望，用横线勾画下来

　　汇报：把脚丫连在柳树根上、把眼睛装在风筝上    板书：“脚丫  连  眼睛  装”

　　cai:脚丫连在柳树根上   眼睛装在风筝上

　　2.我把脚丫连在柳树根上能干什么呢？把眼睛装在风筝上又能干什么呢？

　　熟读2、3小节，用波浪线勾画答案，和你的同桌讲讲你仿佛看到什么？又感受到什么？

　　3.生汇报：a 汲取营养  张成绿色的篷帐

　　引导体会“汲取”“篷帐”竞读，读出柳树的蓬勃

　　b 看白云多柔软   瞧太阳多明亮

　　4.我还能看到什么。瞧到什么？ 生汇报

　　把你看到的，瞧到的填进是个里 cai：填空题

　　（三）仿写指导

　　1.我们还能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴装在哪里？又可以做些什么？生汇报

　　2.能像课文这样说一说吗？

　　学生思考   小组讨论

　　3.3——4学生仿说   评价

　　4.孩子们还有很多愿望，赶快把它写下来

　　5.汇报、展示。

　　6.大家的愿望一下子说不完，还能记住作者的愿望吗？

　　看板书试背2、3小节   师引背

　　（四）独立学习4、5小节

　　1.“我”觉得这样还不够，自由读4、5小节，思考：我还想干什么？

　　2.汇报“变小花、变小草、飞到遥远的地方”   板书

　　3.我要飞到遥远的的地方干什么呢？  想象汇报

　　不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量。商量什么？

　　四、总结复习

　　1.生活中还有许许多多像小草、小花、蒲公英一样美丽的事物，我们要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。

　　2.让我们再一起去享受幻想的美妙吧    生齐背课文

　　五、板书设计

　　手儿   接   悠——

　　脚丫   连   长——

　　我想

　　眼睛   装   望——

　　自己   种   飞——

北师大版三年级《我想》教案 篇3

　　〖教学目标〗

　　1.认识本课8个生字，会写9个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵小诗。

　　3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。

　　4.续编小诗，感受语言文字的美。

　　〖学生分析〗

　　班级有学生60人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　〖课堂教学实录〗

　　（一）情境导入，揭示课题

　　播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。

　　师：草帽还能当什么？

　　生1：天热时可以当扇子。

　　生2：帽子可以装东西。

　　生3：可以当降落伞。

　　生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……

　　师：你们的想像力可真丰富，今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。

　　（二）初读感知、认识生字

　　1.初读小诗。

　　师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。

　　2.学习生字。

　　师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。

　　小组同学互相认读、学习生字词。

　　（三）细读课文、感悟体会

　　1.自由读文。

　　师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？

　　（学生试着读、想）

　　2.小组合作学习。

　　师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。

　　3.全班交流。

　　生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引来布谷鸟。

　　生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。

　　生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？

　　师：是呀，要商量什么？

　　生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

　　生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。

　　生3：……

　　4.分节读。

　　师：同学们都很喜欢这首小诗了，有什么办法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：喜欢哪一节就美美地读一读，自己试着读一读

　　5.找生读。

　　师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。

　　找生读，读后评。

　　生1：他读的很有感情。

　　生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……

　　师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。

　　6.配乐读。

　　师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！

　　（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）

　　（四）续编诗歌，拓展训练

　　1.续编小诗。

　　师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？

　　生：能。

　　师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。

　　（生思考后陆续举手）

　　生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的课题。

　　师：第一位小诗人诞生了，谁再说。

　　生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

　　师：有创意，可真棒。

　　生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。

　　生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看――看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。

　　2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。

　　〖教学反思〗

　　这节课上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。

　　在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。

　　〖课堂教学实录评析〗

　　《语文课程标准》在教学建议中特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开始时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面的学习准备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，在学生自己读诗、独立思考的基础上，又到小组交流，有利于集思广益、增进交流，锻炼表达、扩大知识面。便于教师更好地了解学生。最后，教者又安排了拓展思维的练习，让学生展开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上……

北师大版三年级《我想》教案 篇4

　　《我想》教学反思

　　《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

　　本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。

　　《我想》教学反思

　　听完区举行的优质课后自己从中汲取了很多有价值的感受。这次在校举行的优质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。通过今天的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了很多不足之处，我知道这是给我的莫大的帮助，内心有一股不尽的感激之情。我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。

　　尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。

　　一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。

　　二、对课堂上朗读的细节处理得不到位

　　在学生朗读词语时，个别音节读得不准确。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。

　　当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导学生朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学中应引以为戒。要调动全体学生在朗读中体验成功。课标中强调教师要面向全体学生。我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。避免单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。这就需要培养学生读的兴趣。学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。所以在训练中，给学生以成功感，是最重要的。在平时的训练中，那些能力强一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到肯定，容易不断进步。但大多学生会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。自己还要多思考课堂上如何调动每个学生的积极性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。

　　《我想》教学反思——充满激qing的课堂

　　一晚匆匆备课，今天又起来晚了一点，也是前赶后赶、慌慌张张进了教室。开课很简洁，这篇课文中的生字也不多，所以重点还是朗读训练。本节课以抽读、小组读、师生合作读、齐读多种形式“轮番轰炸”，语速、语调在不停地改变着。在二课时中，请学生想象的环节我给足了时间，挤出了形近字辨析的时间，让学生充分的说。比如“在蓝天上看见了什么？飞到哪里去？”等等，整个课堂充满了活力与激qing。通过课件让学生在课堂上即兴背诵，通过鼓励，几乎人人都能八九不离十地背诵出来。上完这节课，我感觉低段乃至中段的语文课一定要有激qing，关键不是老师要有，学生更要有，所以个性化的评价和不断变幻的教学环节就显得尤为重要了。1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

　　2、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的片断，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

　　当然,不足之处也不少:把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对.

北师大版三年级《我想》教案 篇5

　　教材分析

　　这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

　　2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

　　3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　教学重点、难点

　　1、识记生字，感情朗读。

　　2、培养学生丰富的想象能力。

　　3、体会诗歌中所表达的思想感情。

　　教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发兴趣

　　同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

　　师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗